小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂教學(xué)淺析

張艷梅

摘要：在教學(xué)過程中通過長(zhǎng)期的觀察可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代教育的整體體系下，師生關(guān)系的成功與否對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)目的的落實(shí)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度方面有重要的影響。同時(shí)，師生關(guān)系在一定的程度上也對(duì)于學(xué)生的人格方面的形成有較大作用。因此只有重視師生關(guān)系，塑造合理師生關(guān)系才可以更好的促進(jìn)教育的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、以學(xué)生為中心，大膽創(chuàng)設(shè)有利于師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

師生關(guān)系在長(zhǎng)期以來(lái)的認(rèn)知中都是存在畢竟清晰的界限的，但是在現(xiàn)代教育中，特別是小學(xué)教育環(huán)節(jié)中通過語(yǔ)文方面的實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)這樣的效果對(duì)于學(xué)生方面的整體能力的培養(yǎng)并沒有顯著成效。因此在現(xiàn)代教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該放下以前的認(rèn)知態(tài)度，特別是那種必須要求學(xué)生規(guī)范化的軍事化的管理，雖然在一定程度上保證了課堂的整齊，但是學(xué)生對(duì)于老師的情感方面存在不少欠缺，只有通過平等關(guān)系的融入才可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

在教師學(xué)會(huì)與同學(xué)們做朋友的基礎(chǔ)上，教師作為一個(gè)授業(yè)的傳播人員，也要積極的承擔(dān)起來(lái)自己的責(zé)任和義務(wù)，在面對(duì)學(xué)生方面的困惑的地方，教師需要從成年人的角度在遵循其個(gè)人的主觀意愿的同時(shí)，幫助學(xué)生去引導(dǎo)去思考自己欠缺的內(nèi)容和方面，盡可能的提高學(xué)生的自信心以及對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

同時(shí)，在教學(xué)的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)中并不提倡對(duì)于學(xué)生施加太大的壓力，所以在教課的環(huán)節(jié)中，教師可以按照實(shí)際課程方面的安排，預(yù)留出合適的時(shí)間供學(xué)生們做一些自主性的活動(dòng)。當(dāng)然這種活動(dòng)也是要有老師進(jìn)行適度的指導(dǎo)和引導(dǎo)，主要的目的是為了幫助同學(xué)們?cè)趯?duì)于書本知識(shí)方面的了解的基礎(chǔ)上，在個(gè)人的興趣以及愛好方面有所展現(xiàn)，并且可以通過活動(dòng)的目的盡量做到對(duì)于課本知識(shí)方面的涉及，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

二、以多向互動(dòng)合作為手段，積極嘗試自主學(xué)習(xí)途徑

互動(dòng)是在學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)人與人之間彼此的交流的重要手段，多項(xiàng)互動(dòng)主要依托于師生以及學(xué)生自己的相互互動(dòng)。在兩種互動(dòng)的機(jī)制相互影響下，可以有效的實(shí)現(xiàn)在課堂上以及課下關(guān)系的融入的同時(shí)，做好對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步教化。

實(shí)際教學(xué)的過程中，針對(duì)互動(dòng)方面的問題可以有多重舉措，比如說在學(xué)生對(duì)于困難問題方面對(duì)于老師的問詢的同時(shí)，老師雖然作為教師可以有能力回答學(xué)生的問題，但是為了進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的自我思考能力，探索出屬于學(xué)生自己的方式方法，老師可以嘗試把大的問題逐步細(xì)分，并且在小問題出現(xiàn)的時(shí)候，慢慢引導(dǎo)同學(xué)們實(shí)現(xiàn)對(duì)于小問題的攻克，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)于問題的整體解決。在這個(gè)過程中，教師既可以適度教化，同時(shí)也作為學(xué)生的朋友有效的解決的問題，更好的促進(jìn)師生關(guān)系的同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于困難問題的深度記憶。

在這樣的教學(xué)體系從初步培養(yǎng)過程中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的受眾群體可以有效的在他們心中形成新的師生關(guān)系的認(rèn)知，學(xué)生的自信心會(huì)在這種參與之后獲得比較顯著的加強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生方面學(xué)習(xí)的自信就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的動(dòng)力源泉，通過這樣的手法，教師在實(shí)際的參與中不斷的對(duì)于學(xué)生自我主動(dòng)對(duì)于問題的細(xì)化思考予以適度的鼓勵(lì)，可以有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性的提升。同時(shí)在這種師生關(guān)系互動(dòng)的同時(shí)，教師也應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生之間的相互互動(dòng)，在這種關(guān)系的塑造的過程中，教師可以作為一個(gè)主導(dǎo)者對(duì)于學(xué)生所在的單元按照合理的方式進(jìn)行分組，然后教師通過把一個(gè)問題進(jìn)行小組形式的下放工作。這些小組中通過內(nèi)部的協(xié)調(diào)與交流最后實(shí)現(xiàn)對(duì)于問題方面的攻克，同時(shí)可以對(duì)于不同的組別進(jìn)行比較形成一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的，努力形成師生互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)

雖然教學(xué)的主要目標(biāo)是在小學(xué)，但是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)并不是一個(gè)刻板的內(nèi)容，在語(yǔ)文方面的實(shí)際教學(xué)中也可以根據(jù)一些類似枯燥的文字進(jìn)行適度的改變，這種在不違背原文宗旨的前提的改變可以更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于整體的課堂氛圍方面的培養(yǎng)。

教材是一種被大多數(shù)人認(rèn)可的集合體，但是這種集合并不是不可推翻的，在實(shí)際生活中，可能有很多誤區(qū)干擾了我們多年，教師雖然在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中對(duì)于書本方面的知識(shí)高度認(rèn)可，但是對(duì)于學(xué)生初次學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思路去打開教材之中存在的疑惑點(diǎn)。教師要告訴學(xué)生面對(duì)問題，在經(jīng)過反復(fù)推敲之后覺得存在較大差池的，可以明確提出，這不是一種對(duì)于書本的挑釁，而是一種對(duì)于事實(shí)的維護(hù)，這種求實(shí)的風(fēng)格可以有效的提升學(xué)生的自信力以及創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)方面的新突破。

四、互動(dòng)過程中多元評(píng)價(jià)方式的使用

學(xué)生是一個(gè)高度需要被認(rèn)可的群體，在實(shí)際教學(xué)過程中，針對(duì)小學(xué)低齡教學(xué)的實(shí)際情況調(diào)研之后可以看出，在互動(dòng)的過程中，教師的一個(gè)認(rèn)可可能在無(wú)形中促進(jìn)這個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)年都可以有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神盡頭。因此為了保證教學(xué)目的的完善，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，教師在對(duì)于差生方面的教學(xué)過程中，如果其在某個(gè)角度獲得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師都應(yīng)該予以適度的鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)可以只是簡(jiǎn)單的一句口頭嘉獎(jiǎng)，也是可以是一個(gè)肯定的眼神。每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都需要被肯定。教師作為一個(gè)授業(yè)者更應(yīng)該遵循這個(gè)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律對(duì)于學(xué)生方面予以自己最大的幫助和支持，通過這種合理的評(píng)價(jià)，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，給我們帶來(lái)了全新的教育理念，它所提倡的積極、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更是要求我們建立一種平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)，共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。