小學美術教育對色彩教學的應用研究

程君

摘要：在小學美術教育中，通過教學充分刺激學生感官，培養(yǎng)小學生的審美素質，主要包含色彩認識、色彩及色彩形式影響。雖然許多美術教師明白色彩教學的重要性，但是色彩教學應用還處于探索階段。本文闡述色彩教學的作用，提出應用色彩教學的策略建議。

關鍵詞：小學美術教育；色彩教學；應用

隨著素質教育理念不斷深入，小學教育得到高度重視。對小學美術教育而言，色彩教學占據較大比例，不但是美術教學的重要組成部分，還能培養(yǎng)學生對美感的認識，完善學生的性格。但是在教學課堂上，教師怎樣才能創(chuàng)設一個有趣、輕松的色彩教學課堂，讓小學生對色彩更敏感，大膽運用色彩創(chuàng)作具有個人風格的色彩畫；這是美術教師探究的重要課題，也是本文研究的主題。

一、色彩教學的作用

（一）有利于加強學生理解色彩

在小學美術教育過程中，開展色彩教學不但能幫助學生了解更多搭配技巧，還能促使學生使用色彩開展創(chuàng)作。開展色彩教學不但能加深學生認知色彩，還能培養(yǎng)小學生的藝術素養(yǎng)和藝術感知能力。當學生全面了解色彩后，在此基礎上不斷創(chuàng)作，能夠加強學生使用色彩的靈活度，培養(yǎng)學生學生的創(chuàng)作能力和想象能力。

（二）有利于增強學生色彩認知能力

因小學生年齡小，生活經驗有限等各種原因，對色彩的認知及分辨處于初級階段，在教學中需要教師不斷普及相關知識。小學生認知色彩程度必定會影響對美術學習的興趣，只有學生足夠了解色彩，才能夠熟練使用色彩創(chuàng)作優(yōu)秀的美術作品。而且學生不斷學習及了解色彩時，必定會重現完善美術知識體系，對培養(yǎng)學生的審美情趣和能力具有重要作用，能夠有效培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)作能力與素養(yǎng)基礎。

（三）能培養(yǎng)學生邏輯思維

色彩教學能提高學生學習美術的興趣，更有效傳授學生繪畫方法。小學生已經能夠明確大多數顏色與物體間的關系，能將不同顏色與物體搭配，產生不同感受，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。經過色彩教學，能夠培養(yǎng)學生對顏色搭配的感悟，結合自身想象能力，體會繪畫作品要表達的情感，以此培養(yǎng)學的邏輯思維能力。

二、小學美術教育應用色彩教學的策略建議

在小學美術教育中，色彩教學至關重要，能夠有效培養(yǎng)學生綜合素質，但是怎樣才能開展色彩教學，是相關教師探究的重要課題。筆者結合教學體會，談談色彩教學的應用策略。

（一）合理激發(fā)小學生學習美術的興趣

在小學美術教育板塊中，色彩教學屬于重難點，而且因美術課不多，如果在有限教學時間內教師無法激發(fā)學生學習美術知識的興趣，必然會影響學生的學習效率。當然激發(fā)學生學習美術興趣方法比較多，筆者在課堂上巧妙運用游戲教學法，取得良好效果。比如在準備游戲環(huán)節(jié)，教師可事先準備好紅色、藍色及綠色三種顏色顏料。開展游戲時，要求小學生講出一種顏色，并且將這種顏色放到顏色拼盤中主色調中間，選擇最佳位置放置。當游戲結束時，教師應要求學生依照游戲拼盤所放色調對不同顏色類型進行歸類，有效提高學生對不同顏色的識別能力。

除開游戲法外，最好的教材就是生活，生活中各種色彩遠遠超過人們認知的豐富，把生活引入到色彩教學中，能夠有效提高色彩教學效率。比如講授日常生活中“紅黃藍綠黑白”時，要求學生從日常生活中尋找每種顏色的典型事物，學生就會把目光放到生活環(huán)境中，激發(fā)起探索欲望，加強認知不同顏色的能力。

（二）有效提高小學生的色彩感

對小學美術教學而言，關鍵任務就是要提高學生色彩感知。美術教師在開展教學時，在安排課堂內容時必須要以提高學生色彩感為目的。

在教學初期，必須要讓學生明白顏色的三原色為紅黃藍，其他顏色都可由這幾種顏色按照不同比例搭配得到。比如紅色與黃色按照一定比例配合可得到綠色。只要學生意識到這點，就可接著開展教學環(huán)節(jié)：為小學生提供色彩卡片，告訴學生三原色按照不同比例可得到不同的顏色，要求學生制作色彩卡方。當學生完成教師給的任務后，教師可提出問題：要求學生開動腦筋按照自由比例搭配顏色，用五分鐘時間調試出學生滿意的顏色，同時展示給其他學生欣賞。通過這種教學能夠激發(fā)學生的積極性，主動參與到顏色搭配的調試活動，潛移默化就能提高學生的色彩感。在這個活動中，教師不應該過多去干預學生創(chuàng)作，讓學生做課堂的主人，但是要做好引導者身份，必要時幫助學生參與活動；通過這種教學方式激發(fā)學生的學習欲望，提高自身的色彩感。

（三）帶領學生開展美術創(chuàng)作

當小學生具有一定功底后，教師就應該帶領學生開展美術創(chuàng)作，當學生具有創(chuàng)作意識后，教師可帶領學生開展簡單創(chuàng)作。比如在開展藝術創(chuàng)作時，可給學生布置一個主題，讓學生圍繞主題自由發(fā)揮。比如以蘋果為主題開展創(chuàng)作，有一些學生創(chuàng)作的蘋果未成熟，處于青紅交接處；有一些創(chuàng)作成熟的蘋果，紅通通，等等。不同學生具有不同看法，自然創(chuàng)作出不同作品。

當學生創(chuàng)作完成作品后，教師必須要進行評價。教師要認真評價每件作品，重點表揚作品的優(yōu)點，合理點評作品的不足且提出修改方法，告訴學生已經做到最棒了，但要繼續(xù)努力，才能達到一個新的高度。讓學生意識到老師的認真及對自己的尊重，為后面學習色彩奠定基礎，才能真正提高色彩運用能力。

總而言之，色彩教學對小學美術教育至關重要。因此教師就要結合學生實況，合理采用開展色彩教學策略，在激發(fā)學生學習積極性同時培養(yǎng)其藝術修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]梁亞云.小學美術教育中的色彩教學研究[J].美術教育研究，2017（11）

[2]李云潔.小學美術教育中的色彩教學探討[J].科學中國人，2015（11）

[3]高蕾.小學美術教育中的色彩教學探討[J].小學教學研究，2015（32）

[4]李云潔.小學美術教育中的色彩教學探討[J].科學中國人，2015（11）