教會學(xué)生復(fù)習(xí)法 輕松決勝課堂外

孫慧

摘要：在初中語文教學(xué)中，復(fù)習(xí)占有很重要的地位，掌握好復(fù)習(xí)方法，可以使學(xué)習(xí)事半功倍。那么，在具體的教學(xué)中，我們可以從哪些方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)呢？本文從及時復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)、系統(tǒng)性復(fù)習(xí)、見錯復(fù)習(xí)等幾個方面來談?wù)勥@個問題。

關(guān)鍵詞：及時復(fù)習(xí)；階段性復(fù)習(xí)；系統(tǒng)性復(fù)習(xí)；見錯復(fù)習(xí)

中國有句古話說“授人以魚，不如授之以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。而學(xué)習(xí)的方法有很多種，其中復(fù)習(xí)就不失為一種好方法。復(fù)習(xí)對學(xué)習(xí)的重要性孔子有語云：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”“溫故而知新，可以為師矣?！边@些話人們已了然于心，這里不再贅述。這里只對在學(xué)習(xí)過程中，如何用好復(fù)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)、鞏固新知、加深理解作一番粗淺的論述，現(xiàn)歸納為以下四個方面：

一、及時復(fù)習(xí)

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律告訴我們：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。因為學(xué)習(xí)新知后，知識只是以短時記憶的方式存在，而要讓短時記憶成為長時記憶及減緩遺忘的速度，就必須及時復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固記憶的目的。這里的及時復(fù)習(xí)，不僅只是指在當(dāng)天晚上復(fù)習(xí)新學(xué)的知識，而是指剛剛學(xué)完新知時，復(fù)習(xí)便要開始。因為遺忘已經(jīng)開始！根據(jù)遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)的最佳時間是記憶材料的1～24小時，最晚不超過兩天，這個時候內(nèi)稍加復(fù)習(xí)可以“記憶猶新”，否則只能再費(fèi)精力重學(xué)。有經(jīng)驗的人都有過這樣的經(jīng)歷：讀完一篇好文章時，總喜歡掩卷回味一番，或打開文章精彩之處，再細(xì)細(xì)咀嚼幾次。其實這已經(jīng)是在復(fù)習(xí)了。于是文章中的精彩語句就歷歷在目了。這就是及時復(fù)習(xí)的功效。每上完一節(jié)課，都會把該課的知識點(diǎn)進(jìn)行小節(jié)，每上完一篇課文，我們也會把該課的重難點(diǎn)重溫一下，每上完一個單元，我們也會把該單元的重難點(diǎn)回故一下，這就是對新知的及時回顧。同時，語文的古詩文背誦也常用這個方法，如每個星期要求學(xué)生記兩首古詩，然后該星期的每一節(jié)語文課前都要求學(xué)生先讀兩遍，星期三要求開始背誦，星期四、五要求繼續(xù)背誦，星期五要求默寫，下星期既要重溫上星期的內(nèi)容，并且完成該星期的任務(wù)，長此以往，學(xué)生就能熟能生巧。

二、階段性復(fù)習(xí)

進(jìn)行一段時間后，接受的新知識漸漸多起來，伴隨著遺忘的知識也就多起來。而較前一段時間學(xué)習(xí)的知識，更是不可避免的遺忘了許多。這時候需提醒同學(xué)們該加強(qiáng)復(fù)習(xí)了。這時候的復(fù)習(xí)不僅可重拾舊知，更能對所學(xué)知識進(jìn)行震蕩、辨析、融合，形成新的認(rèn)識、理解，使所學(xué)知識得到更進(jìn)一步鞏固；而且還可以培養(yǎng)思維的能力。因此，一個不斷進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)的學(xué)生，不僅記憶能力會有所提高，而且思維的能力也會得到一定的提高。如學(xué)生在進(jìn)行了一段時間的學(xué)習(xí)后，老師就會要求學(xué)生對近期所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納概括，復(fù)習(xí)之前所學(xué)的內(nèi)容，而且對以前所學(xué)的內(nèi)容會時常提起，學(xué)生在耳熟能詳中慢慢掌握了知識，加深了知識。如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，從小到大都會學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，小時候的閏士在小學(xué)生的心中是天真爛漫的，快樂無憂的，小時候的閏士在中學(xué)生的心中是卻有一絲感傷，不同階段不同人物在不斷改變，我們的復(fù)習(xí)也不能只停留在最初的階段，應(yīng)該思維不斷加深，可見語文知識是“書到用時方恨少”。方仲永的聰慧眾人皆知，不使學(xué)，不加深鞏固，不積累，不階段性復(fù)習(xí)，泯然眾人。人生短短幾十年，學(xué)無止境，階段性復(fù)習(xí)就絕不能停止，否則到頭來一場空。

三、系統(tǒng)性復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)的最后階段，要對所學(xué)知識做全面歸納整理，分門別類，使之條理清晰，便于對知識的分辨、比較、記憶和運(yùn)用。這就是系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。它能起到提綱挈領(lǐng)的作用。這就好比漁網(wǎng)，只有抓住網(wǎng)綱，才能提起整幅漁網(wǎng)；只有吊起網(wǎng)綱，才能檢查出漁網(wǎng)里的每一個壞了的網(wǎng)眼。否則只能是漫無目的亂抓瞎！得不到很好的成效。如語文中一些分析問題的方法，只是零亂性的使用，沒有具體的歸納，那么學(xué)生就會瞬間遺忘，但如果把這些知識系統(tǒng)性地歸納，學(xué)生既容易識記、復(fù)習(xí)，又可以靈活運(yùn)用，同時加深了對知識的印象。如對語文中閱讀文的復(fù)習(xí)，首先要了解文章是哪一種文體（如記敘文、議論文、說明文、散文等），然后對不同文體的相關(guān)知識進(jìn)行列表歸納，如記敘文，學(xué)生應(yīng)該了解記敘的要素、記敘的順序、記敘的線索、記敘文中寫人的方法等等。一張知識表在手，使學(xué)生對其清晰把握、區(qū)分后，再繼以例文訓(xùn)練，然后再練習(xí)。

四、見錯復(fù)習(xí)

一個人的精力、記憶力等都是有限的，老師也常常提醒學(xué)生細(xì)節(jié)決定成敗。但在學(xué)習(xí)的過程不可能不犯錯。一旦犯錯，便需仔細(xì)地分析犯錯的原因。如果是粗心大意造成的，只需克服就好；如果是知識模糊了，就要警惕遺忘正悄悄地侵蝕你的記憶了，錯哪里就復(fù)習(xí)哪里，順帶還需檢查一下其他的漏洞；如果是理解不到位，這時候的復(fù)習(xí)就更能查缺補(bǔ)漏、加深理解。如有同學(xué)在識記語文中的古詩時，只會背誦，不會默寫，或者默寫中每一句詩都會有錯字，我們就應(yīng)該找出寫錯的字，把錯字歸納、分析并總結(jié)。如“戊、戌、戍、戎”這三個字。戊，拼音wù，同誤，天干的第五位；如“戊更”，是指：夜晚五更；“戊戌變法”，是指1898年的戊戌維新。戍，拼音shù，同術(shù)，軍隊守衛(wèi)的意思；如衛(wèi)戍、戍邊、戍守。戌，拼音xū，同須，地支的第十一位。戌時，舊式計時法指晚上七點(diǎn)鐘到九點(diǎn)鐘這段時間。戎，拼音róng，同溶，是指軍事、軍隊等，如從戎、戎裝。為了便于記憶和識別，請讀者朋友記住以下口訣：橫戌點(diǎn)戍戊中空，十字交叉便是戎；還有一句口訣，更為形象、容易識記：點(diǎn)戍空心戊，橫戌十字戎。但學(xué)生在默寫陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》時，“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”中的“戍”總要寫錯，多次糾錯復(fù)習(xí)后終有所改觀。這正可謂“溫故知新”。可見“見錯復(fù)習(xí)”是極其重要、極其靈活的復(fù)習(xí)方法，它不僅可以堵住知識的漏洞，更能在加深知識的理解上獲得新知。

“書讀百遍，其義自見”也說明了復(fù)習(xí)的重要性。我們第一次的學(xué)習(xí)就像走馬觀花一樣，許多地方都沒有學(xué)到，復(fù)習(xí)的過程中我們可以學(xué)到漏掉的知識，還能讓我們有新的見解?？傊?，以上四種復(fù)習(xí)方法是相輔相成，彼此統(tǒng)一的。只要把這幾種復(fù)習(xí)方法融會貫通，我們就可以學(xué)會好方法，養(yǎng)成好習(xí)慣，鞏固好基礎(chǔ)，磨練好意志，輕松決勝課堂外。