新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

劉俊麗

摘要：對教學(xué)有效性的探討已經(jīng)不再是新鮮的話題，但是該教學(xué)問題的經(jīng)久不衰體現(xiàn)出了教學(xué)有效性的重要性。長期以來教學(xué)有效性成為國內(nèi)外教育界的研究重點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教學(xué)有效性的研究具有現(xiàn)實(shí)性意義。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)階段，通過對基本運(yùn)算發(fā)展和數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)能夠?yàn)榻窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主探究能力。在新課程的背景之下，對教學(xué)實(shí)踐提出了更高的要求。本文中對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行簡單闡述，并積極尋找到提高教學(xué)有效性的策略，希望通過分析研究幫助更好的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育的科學(xué)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性概述

教學(xué)的有效性研究提出于20世紀(jì)初期的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，發(fā)展至今在國內(nèi)外已經(jīng)形成了眾多的理論研究成果。教學(xué)有效性的迅猛發(fā)展和廣泛關(guān)注離不開社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出更高要求，對高素質(zhì)人才的需求也不斷增加。新課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)方面提出了新的目標(biāo)，要求將數(shù)學(xué)教學(xué)活動作為師生之間的互動過程，教學(xué)活動需要建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受水平之上，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與推行賦予了教學(xué)有效性更加豐富的意義和時(shí)代內(nèi)涵，更加注重教學(xué)的科學(xué)化和人才培養(yǎng)的全面，并提高了素質(zhì)教育的重要性。

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性教育，也是重點(diǎn)學(xué)科之一，然而教學(xué)過程中重“教”輕“學(xué)”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，隨著時(shí)代的發(fā)展，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求和探究性學(xué)習(xí)能力的要求越來越高，那么提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性勢在必行。新課程改革過程中逐漸暴露出一些問題，還需要教育工作者不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，找出解決問題的策略，從而促進(jìn)我國教學(xué)改革更好的實(shí)行。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）優(yōu)化教材使用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的使用規(guī)范，要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對教材的再加工，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，從而進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)過程。教材的使用不能夠過于死板，要理論聯(lián)系實(shí)際，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，將教材內(nèi)容進(jìn)行升華。教材使用的優(yōu)化離不開教師對教材的深入解讀和正確把握，因此教師應(yīng)當(dāng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，找到與過去教材的不同之處，從而改變教學(xué)方法與之相適應(yīng)。教師要在立足于課本的基礎(chǔ)之上進(jìn)行相關(guān)知識的擴(kuò)展，幫助學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，從而做到活學(xué)活用，進(jìn)而培養(yǎng)發(fā)散思維。教師對教材的拓展和補(bǔ)充要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免學(xué)生的思維定勢。

（二）創(chuàng)設(shè)情境因材施教

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的靈活性和情境的創(chuàng)設(shè)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和思維性比較強(qiáng)，對于小學(xué)生來說較為深奧和復(fù)雜，因此為了避免學(xué)習(xí)中的疲憊和枯燥，教師應(yīng)當(dāng)將課堂設(shè)計(jì)的更為靈活有趣。在課前通過情境的創(chuàng)設(shè)將學(xué)生引入到知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，既能夠提高學(xué)生的注意力，同時(shí)還能夠逐漸深入教學(xué)內(nèi)容，由淺入深的進(jìn)入課堂教學(xué)。教師還要針對班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力水平等因素進(jìn)行不同難度知識的教授，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能夠偏向于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生而放棄入門較慢的學(xué)生，這樣對學(xué)生的長期發(fā)展會帶來非常不利的影響。還要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，避免過度責(zé)罰學(xué)生，多采用鼓勵的手段使學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和動力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，除了加強(qiáng)教學(xué)的改革，還應(yīng)當(dāng)逐漸提高學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開個(gè)人的毅力和教師的督促，因此作為教育工作者應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，面對學(xué)生的問題及時(shí)解決與糾正。在教學(xué)過程中避免學(xué)生的死記硬背，而是注重思維方法的培養(yǎng)，使學(xué)生提高實(shí)踐能力和解決問題的能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，可以在班級內(nèi)分成若干小組，小組內(nèi)部布置一定的問題，在同學(xué)之間的相互幫助與探討下最終找到問題的答案，并形成自己的解題方法。教師在教育工作中要起到引導(dǎo)作用而非主導(dǎo)作用，使學(xué)生在課堂中展現(xiàn)主人翁地位，這對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)和學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成都是非常有效的策略。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究是一個(gè)長期性的研究課題，不同的時(shí)代背景下具有不同的內(nèi)涵和指導(dǎo)意義，因此對教學(xué)有效性的研究具有時(shí)代意義和教育意義的雙重研究價(jià)值。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，并且小學(xué)生對新鮮事物的好奇心比較重，求知欲望濃厚，可塑性很高，因此加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究能夠使學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)較高的學(xué)習(xí)能力。對于教育工作者來說，對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性研究是推進(jìn)我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，順應(yīng)教學(xué)改革的必然要求，也是推動我國教育進(jìn)步的內(nèi)在動力，尋找科學(xué)合理的教學(xué)策略也是每一個(gè)教育工作者的責(zé)任與義務(wù)。祖國未來的建設(shè)掌握在新一代的手中，因此加強(qiáng)對基礎(chǔ)教育勢在必行。

四、結(jié)語

教育一直是社會各界廣為熱議的焦點(diǎn)問題，尤其是在教育改革發(fā)展迅速的今天，對基礎(chǔ)教育有效性的探究是教學(xué)改革的必然要求。小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)離不開對教材的深度挖掘和優(yōu)化利用，還要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的思考，最后還需要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的因材施教。由于小學(xué)生的先天智力水平和接受能力、理解能力等的不同，對數(shù)學(xué)學(xué)科的入門和掌握情況也各不相同，因此教師切勿以偏概全，一定要通過交流與鼓勵等手段提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠?qū)⒄w的學(xué)習(xí)能力和水平提高上來。在新課程標(biāo)準(zhǔn)推行的今天，更加需要避免傳統(tǒng)教育中的弊端，如何將數(shù)學(xué)教學(xué)活動組織的更為生動和靈活是每一位教育工作者的責(zé)任，只有在輕松靈活的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，才能夠真正提高教學(xué)的效率。