淺議初中英語課堂教學策略

王樹云

摘要：隨著教育改革及綜合素質教育的不斷深化，對英語教學工作的要求也越來越高。初中英語教學作為英語教學的重要階段，如何提高學生的實際英語水平，以適應當前的教學和社會需要，已成為一線英語教師工作的重中之重。本文主要從學生學習興趣，學生自主學習能力以及營造學習環(huán)境等方面來討論初中英語課堂教學的方法和策略。

關鍵詞：課堂教學；初中英語；教學策略

課堂教學是實施素質教育的基本形式。在當前的整體教育環(huán)境下，初中英語教學必須擺脫陳舊落后的教學觀念，在教學設計上要進行大膽創(chuàng)新，在提高教學實效性的基礎上，創(chuàng)造條件促進學生的英語綜合素質的提升。有效的教學需要我們從教學方式、教學特點、教學過程及教學主體等等方面進行考慮和分析。鑒基于此，我們需要對教學策略進行詳盡的研究與探討，下面我們就來分別論述一下：

一、注重學生主體地位，培養(yǎng)學生學習興趣

自主學習能夠激活學生的學習效率和提高記憶力，同時，開展自主學習也是培養(yǎng)學生學習興趣的重要途徑。興趣是學習的動機，它不僅能促使學習需求的產(chǎn)生，還能伴隨學生持之以恒的掌握高效率的學習方法。在初中英語課堂教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，模擬一定的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。英語是一門語言，要鼓勵學生多讀多說。教師在英語教學過程中要從學生的生活、學習，從社會應用角度出發(fā)，把實踐與教學有機的結合在一起，培養(yǎng)學生的學習興趣。此外，我個人覺得特別重要的是導入新課這一環(huán)節(jié)。一方面，要熟知教學內(nèi)容實際，教學策略要與教學內(nèi)容有密切的聯(lián)系，還要給學生留下適當想象的空間，使思維活動更加深入。能喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，能夠使學生帶著興趣去學習理解課文。這樣的方法不僅能激發(fā)學生的學習興趣，拓寬思路，還能營造愉快的教學氣氛，讓學生以最佳的狀態(tài)進行學習。另一方面，新課導入還要求教師精心設計，爭取用簡短以充滿情趣的語言，以最快的速度，最短的時間巧妙地拉近學生與老師，學生與教學內(nèi)容的距離。這樣就可以做到調節(jié)課堂氣氛和節(jié)奏，使課堂教學處于和諧歡快的氣氛之中。

二、培養(yǎng)學生英語的聽、說、讀、寫的能力

根據(jù)初中英語教學要求，學生英語的聽、說、讀、寫能力是我們英語教學的主要目的，因此，初中英語教學策略就必須從這幾方面說起。

（一） 聽力能力

英語聽力能力是使用英語這門語言進行交流的重要能力，是初中英語教學中的重要內(nèi)容。提高初中生英語聽力能力的教學措施主要有：基礎稍差的學生在進行聽力練習的時候，教師要他們先聽單詞，聽完后再寫下單詞和詞義來，教師可以根據(jù)情況進行中文提示；基礎稍好的學生教師則要求他們聽詞組和句子，以及一些簡單的日常對話；對于基礎較好的學生則要聽一些復合句子和短文。

（二）口語能力

英語在全世界都具有廣泛的應用性，英語口語已成為教學任務的重中之重。在初中英語教學的過程中，對于基礎較差的學生，教師可以先讓他們從日常的招呼用語開始，熟練之后再進行簡單情境對話；對于基礎稍好的學生，教師可以實際一定的情境，例如打電話、問路等，要求他們必須背下對話內(nèi)容，熟練使用常用的問路表達方式；對于基礎較好的學生來說，教師可以讓他們自主編造口語練習的內(nèi)容。

（三）寫作能力

英語寫作是學生對于英語單詞以及語法水平的直接體現(xiàn)，同時也是英語教學中的重要任務。英語寫作要基于學生具體的英語基礎知識掌握情況來開展教學，因此，教師要進行具體問題具體分析。對于那些基礎較差的學生，要指導他們先進行單句的訓練，輔之以一些常用句型，再綜合起來寫上一段話或一篇小文章，循序漸進，讓學生慢慢掌握寫作技能；對于那些基礎稍好一點的學生來說，可以讓他們寫一些短句，再翻譯一些英語短句，綜合起來寫一段較長的對話或者短文；對于基礎較好的學生來說，可以直接寫命題作文，而且要使用一些復合句式。

三、營造良好的課堂氛圍

現(xiàn)在的英語新教材教學內(nèi)容比較貼近生活，能夠恰當?shù)匾饘W生的共鳴，激發(fā)學生學習的興趣。在初中英語課堂教學中，教師要充分利用多媒體，實物等教學工具進行教學。合理使用多媒體教學，不僅可以讓課堂教學具有新的生機活力，還能促使教學效果達到最佳，對學生的聽說能力和運用英語交際的能力也有很大的幫助。在單詞的教學中，可以利用動作、實物、圖片一些比較直觀的東西，通過講故事、猜謎語、問問題等方法加深學生對單詞的印象。在具體的教學中，我推薦問答式教學，討論式教學的方法，這些方法變單向傳播過程為師生共同探索求知的過程；設置問題情境，使學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中得到提高；適時開展小組活動，運用講故事，表演，比賽等靈活多變的形式，調節(jié)學生學習情緒，還可灌輸情感和思想教育，根據(jù)教學內(nèi)容運用一定的教學形式，將合作精神，團結友愛，愛國主義精神等傳統(tǒng)美德的教育貫穿到教學過程中去。教師可以采用小組合作的形式，以組為單位，將班級分成幾組，選一名組長記錄學生的聽力水平及所取得的進步，對每個小組的聽力記檔，每個月公布一次，以此來激勵學生的積極性。

四、結尾激情化

課堂教學質量的提高，不僅要靠教師精心設計課堂的活動，學生在課堂活動中學得課本知識，而且還要靠課后的活動內(nèi)容，學生的學習應該和課外的生活相聯(lián)系，把課本知識與外界的現(xiàn)實世界生活相聯(lián)系。因為學習語言的最終目的是為了讓語言運用于現(xiàn)實生活中去。因此，在教學中我除了讓學生學習課文之外，還在課后還放手讓學生們?nèi)ゲ殚啎蛏暇W(wǎng)翻閱查詢有關的資料，這樣極大的調動了學生的積極性。從而學生們獲得了更多的知識，使他們得到一種全新的感受。這種讓學生參與課后的教學活動不僅可以使學生在活動中學會外語，還可以增強學生的參與意識，提高自信心，培養(yǎng)了學生們的全面發(fā)展。

結語

總之，關于初中英語教學策略方法有很多，具體還需要根據(jù)實際的教學條件、學生的學習狀態(tài)以及教師的教學水平和學校的教學氛圍等等因素來綜合性的制定。本文主要的目的是與廣大的英語教學工作者進行學術上探討和交流，同時也希望有更多、更好的教學措施能夠對初中英語教學工作進行明確的指導。

參考文獻：

[1]朱保建. 激發(fā)學生學習興趣 提高教學質量[J]. 中國電力教育， 2011，（27）

[2]錢樹多. 淺談分層教學理論在初中英語教學中的實踐應用[J]. 中國校外教育， 2016（24）：99-99