初中化學(xué)探究式教學(xué)之淺見

武衍坤

摘要：所謂探究式教學(xué)，就是在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入觀察、實驗、調(diào)查、閱讀、討論、資料收集和辯論等教學(xué)活動，使學(xué)生通過獨立思考，發(fā)現(xiàn)或掌握相應(yīng)原理和結(jié)論。探究式教學(xué)的靈魂在于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地去探索，尋找解決問題的方法和途徑，探討客觀事物的規(guī)律和屬性，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展趨勢，從而總結(jié)出規(guī)律，形成自己獨到的觀點和看法。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用探究式教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生形成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究式

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

問題是探究式教學(xué)的核心，一切探究活動都是圍繞這個核心展開的。在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計出難易程度適中的問題。教師還要創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗和閱讀材料去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生自覺地參與課堂教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性性和主動性。改變以往教學(xué)中知識傳授的模式，使學(xué)生通過主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題獲得新知識，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

在具體的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手，提出能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極探究的問題。例如，在空氣中氧氣含量的教學(xué)中，教師可以提出下面幾個問題問題：（1）通過觀察，說說生活中那些現(xiàn)象說明了的空氣的存在？（2）通過閱讀教材，說出空氣中含有哪些成分？（3）思考哪些因素可能會引起空氣中成分的變化？當(dāng)然，探究式教學(xué)不僅僅是教師提出問題，更要將新知識置于問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、閱讀教材和交流討論等途徑，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題和解決問題，在此過程中獲得新知識。

二、面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展

探究式教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識的過程成為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生積極探索，勇于實踐的精神，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。如果探究學(xué)習(xí)活動過難或過復(fù)雜，學(xué)生在探究過程中就容易出現(xiàn)失誤，從而偏離探究的方向。因此，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決相同問題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在設(shè)計教學(xué)情境，提出思考問題時要照顧到學(xué)生的個體差異，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法，表達(dá)自己的內(nèi)心體驗，鼓勵學(xué)生多與與其他學(xué)生的學(xué)生進(jìn)行交流，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?？紤]到學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知水平的差異，教師對學(xué)生的評價要以多肯定少批評，以鼓勵和引導(dǎo)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績與進(jìn)步，用蠻強(qiáng)的激情感染學(xué)生，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)點與不足，樹立學(xué)好化學(xué)恒心和自信，激勵學(xué)生積極參與探究過程，使評價成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)與進(jìn)步的一種重要手段。

三、利用探究實驗，鼓勵學(xué)生探索新知識

與傳統(tǒng)實驗教師做實驗，教師提問題，學(xué)生來驗證不同，探究實驗是通過學(xué)生的“做”來發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果，學(xué)生實驗前并不知道實驗會有什么樣的反應(yīng)，而且在實驗器材和材料相同的情況下，因為實驗步驟不同，或者加入的劑量的差異，實驗的結(jié)果也并不相同。學(xué)生通過親身參與探究實驗，記錄實驗過程，觀察實驗現(xiàn)象，獲得了新的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力與探索精神。例如，在學(xué)習(xí)“探究金屬化學(xué)性質(zhì)”這一課時，關(guān)于鐵的生銹實驗，傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求學(xué)生課前觀察生活中鐵生銹的現(xiàn)象，讓學(xué)生分組討論鐵生銹的的原因，思考鐵在什么條件下最容易生銹？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論鐵在潮濕空氣中最容易生銹。而探究實驗則是讓同學(xué)自己動手收集資料，看看鋼鐵生銹會給人們的生活帶來哪些不便，會造成什么樣的經(jīng)濟(jì)損失，學(xué)生通過實驗探索如何防止鋼鐵生銹，更有同學(xué)提出，不銹鋼產(chǎn)品為什么也會生銹。所以說探究實驗?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、加強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究習(xí)慣

教師可以通過設(shè)計多種多樣的探究活動，鼓勵學(xué)生積極參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)探究習(xí)慣。在堂教學(xué)中，教師可以通過組織小組討論、合作學(xué)習(xí)、集體評議、交流討論等多種教學(xué)手段，讓多讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見，把教學(xué)變成一種交流和對話。教師要適時的參與學(xué)生的探究活動，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的表達(dá)自己的機(jī)會，多聽聽學(xué)生的看法和意見，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄苛?xí)慣，成為學(xué)生探索新知識征途上的領(lǐng)路人。因此，在新課程體系下，初中化學(xué)教師一定要正確定位自己的角色，促進(jìn)師生之間良好的互動做好教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者和監(jiān)督者。教師要精心設(shè)計探究教學(xué)的內(nèi)容，明確探究教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生探究的全過程，營造和諧的師生關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生探究能力是一個循序漸進(jìn)的長遠(yuǎn)工程，不是一朝一夕就能達(dá)成目標(biāo)。因而教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的技能水平，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的需要，合理安排教學(xué)進(jìn)程，制定出切實可行的探究目標(biāo)，幫助學(xué)生明確每次探究活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索的良好習(xí)慣。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中恰倒好處的應(yīng)用探究式教學(xué)，對于貫徹落實初中化學(xué)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。廣大從事初中化學(xué)教學(xué)的一線教師應(yīng)積極探索，尋求探究式教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)。