小學語文課堂教學的有效性分析

余小華

摘要：根據(jù)新課標的基本要求，小學語文課堂教學要達到有效性。語文課堂有效性的實現(xiàn)離不開教師和學生的共同努力。其中處于教學主導地位的是教師，因此，教師應該根據(jù)學生學習的特點以及教材情況，選擇科學的教學方法，調動學生學習的積極性，提升課堂教學的有效性。本文主要從小學語文學科出發(fā)，對課堂教學有效性的實現(xiàn)進行分析，僅供參考。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性；策略

小學語文課堂本身十分活躍，學生的參與度也在逐漸提高。但是，從目前很多小學語文課堂教學現(xiàn)狀看，部分教師仍然采用應試教育的教學方式，略顯單調和死板。學生僅僅是學習了字、詞、句、段、篇，并沒有真正地形成語文素養(yǎng)，更談不上創(chuàng)新精神和實踐能力的提升。教師要想順利地完成小學語文教學目標，需要從課堂有效性方面入手，采取科學有效的措施來進行改進和完善。

一、激發(fā)學生興趣，調動學生積極性

學生學習積極性的調動主要以濃厚的學習興趣為前提。教師要為盡量為學生提供自主和探究的課堂環(huán)境。激發(fā)學生興趣是打開學生知識大門的金鑰匙。小學語文學科本身也是極具趣味性的學科，只要教師積極引導，以學生為本，定能將學生的學習興趣激發(fā)。例如，在學習《望廬山瀑布》這首古詩時，教師可以先讓學生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷或者是自己的想象來動手畫一下瀑布。然后，根據(jù)古詩中的描寫和意境來將詩人筆下的瀑布與學生自己繪畫的瀑布進行對比。這樣一來，學生有了參與性，提高了學習興趣，課堂的教學效率也得到了提高。另外，教師還可以采用小故事、謎語等學生喜聞樂見的方式來提升課堂效率，促進教學有效性的提高。

二、創(chuàng)設教學情境，明確教學目標

創(chuàng)設科學有效的教學情境，主要是為了讓學生在學習的過程中有身臨其境之感，提升自身的參與度，進而激發(fā)學習興趣。有了濃厚的學習興趣，學生可以全身心地投入到課堂學習當中，甚至對知識有創(chuàng)造性的想法。在具體的語文課堂教學中，教師可以根據(jù)不同的學習內容采取不同的創(chuàng)設情景的方式。例如，教師可以組織學生進行分角色朗讀課文。學生們積極地扮演課文中不同人物，盡量將人物的特點表現(xiàn)出來。在這一過程中，可以讓學生自愿選擇課文中人物的角色，然后不同人物角色進行交換演繹。在學生分角色表演完成后，師生之間、生生之間進行互相評價。這樣，通過分角色，學生對角色特點，課文內容以及故事情節(jié)等都會更加深入地掌握，而且課堂氛圍十分活躍，學生參與其中，學到了很多。另外，語文課堂教學目標的制定是提升語文課堂有效性的重要因素。教學目標主要以三維目標為主，分別為知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。在具體的教學工作中，教師要根據(jù)學生的不同特點和學習能力來明確目標的達成情況，形成不同層次的要求，做到因材施教，以學生為主體。

三、靈活運用教材，采用科學方法

教材是教師上課不可缺少的內容之一，教師在課堂上要以教材為參照，但是并不是死板地教教材。而是在已有教材內容的基礎上做到創(chuàng)新。在新課程背景下，教師要對教材進行創(chuàng)造性地改造，讓教材內容更具生活化和靈活性。另外，語文教師在備課階段要全面地把握教材的知識結構和邏輯框架，將重點內容、難點內容進行明確，進而在課堂中能夠分清主次，抓住重點。教師還需要對教學內容進行重組、整合和建構，促進教學方式應用更加靈活，符合學生身心發(fā)展特點以及接受知識的能力水平。在課堂上可以采用講授、講讀、講解、談論等方式進行，讓學生感受到語文學科的魅力，進而對語文學科產(chǎn)生濃厚的熱愛之情。教師的課堂教學方式要獨具新意，讓教材開口說話，體現(xiàn)素質教育的基本內涵。另外，校本課程可以適當?shù)厝谌氲秸Z文課堂教學當中來，豐富課堂。另外，教師的教學機智也是教學方法應用過程中不可缺少的內容之一。教師需要根據(jù)學生掌握知識的實際情況來調整教學進度和教學方式，因此，教師需要做到活用教學方法，以不變應萬變。

四、培養(yǎng)學生自主性，鼓勵學生創(chuàng)新

在整個語文課堂教學中，學生一直都是學習的主體。每一個學生都是獨立的個體，有著獨立的意識和價值觀念。這是新時期學生觀的內涵，教師要尊重學生的主體地位，做好教育教學工作，讓學生真正地成為課堂的主人。因此，培養(yǎng)學生自主意識，鼓勵學生創(chuàng)新就成為新課標的基本要求。教師可以給學生充足的空間來獨立思考、相互合作、師生交流。培養(yǎng)學生學習的自主性，并不是教師完全放手不管學生，而是采用啟發(fā)式教學，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。無論是在課文的學習，綜合實踐活動的開展，閱讀寫作的教學等方面，教師都要留給學生更多的獨立、自主學習的空間。教師可以設置不同類型的問題，一步一步地啟發(fā)學生按照一個明確的方向去思考，但是不能將答案或者是結果直接告知給學生。另外，鼓勵學生創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維也是語文課堂教學達到有效性的關鍵。學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的提升有助于學生語文素養(yǎng)的提升，同時也為學生綜合素質的提高奠定基礎。創(chuàng)新性的培養(yǎng)離不開學生發(fā)散思維的鍛煉，教師應該積極地培養(yǎng)學生的觀察力和思維力，鼓勵學生對所學內容提出質疑，并且做到及時答疑解惑，這樣對于培養(yǎng)學生自主性和創(chuàng)新性有較大幫助。最重要的是，課堂教學的高效性也會得到提升。

五、做好調整，完善課堂評價

現(xiàn)如今，教學評價的主體呈現(xiàn)多元化特點，評價內容要更加全面。小學語文課堂的高效評價不僅要以學生的學習成績?yōu)橐罁?jù)，還需要考慮到學生的學習態(tài)度、學生的積極性、課堂氛圍、教師所用教學方法的科學性與靈活性等等。每一個學生都可以作為評價的主體，學生有參與評價的權利。通過教學評價，學生能夠了解到自身的優(yōu)點和不足，在以后的學習中不斷改進和完善，促進課堂教學高效性的實現(xiàn)，同時也更好地完成了教學目標。

六、總結

總而言之，小學語文課堂教學有效性的提升需要從多方面來進行考慮和完善，包括教師、教材、學生以及教法等等。教師要以自身豐富的教學經(jīng)驗為指導，將學生放在教學的主體位置，采用科學的語文教學方法，提升課堂教學質量。

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