淺談高中信息技術(shù)課程資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

蔡曉娜

摘要：對(duì)于高中信息教育來(lái)說(shuō)，課程資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用是其中不能忽視的重要部分。本文主要探討將如何在高中技術(shù)課程中進(jìn)行資源的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和應(yīng)用的問(wèn)題，使高中學(xué)生更加喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科，并使得這門(mén)學(xué)科在實(shí)際生活中確實(shí)起到有效的作用。

關(guān)鍵詞：人文性；教育；信息技術(shù)

當(dāng)今世界，信息技術(shù)發(fā)展速度非常迅速，且其發(fā)展具有相當(dāng)?shù)娜嫘?，在信息技術(shù)教育上，人們所投入的關(guān)注也越來(lái)越強(qiáng)。社會(huì)對(duì)于掌握信息技術(shù)的高素質(zhì)人才的需求在不斷增大，而且隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，需求增大的速度也越來(lái)越快。對(duì)于現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，只有對(duì)信息技術(shù)做到充分程度的掌握，才能與未來(lái)社會(huì)的發(fā)展相匹配。在此背景下，培養(yǎng)信息技術(shù)人才的重要性也充分顯現(xiàn)出來(lái)，高中信息技術(shù)課程也顯得格外重要。而在高中信息技術(shù)課程中，教師在課堂上所采用的教學(xué)方式和方法仍然比較陳舊和傳統(tǒng)，且有效性相對(duì)較低，課堂效率的不高更無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。加上對(duì)于此門(mén)課程所投入的重視和精力較少，導(dǎo)致高中信息技術(shù)課程一直處于比較尷尬的狀態(tài)。

一、高中信息技術(shù)課程概述

信息技術(shù)課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)起到輔助的作用，除此之外，信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)久規(guī)劃和發(fā)展也有著很大的幫助，起到相當(dāng)重要的積極作用。而信息技術(shù)作為課程來(lái)說(shuō)起步相對(duì)較晚，發(fā)展過(guò)程較短，目前看來(lái)存在著較多的弊端和局限性。但是從另一個(gè)角度來(lái)看，這些弊端和局限性也為信息技術(shù)從整體方面的發(fā)展完善增添了更多的可能性，從這一角度來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課程具有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展性。

信息技術(shù)課程在人文方面也具有一定的內(nèi)涵，這不僅表現(xiàn)在內(nèi)容有豐富的技術(shù)內(nèi)涵，還表明了科學(xué)精神、人文精神。

信息技術(shù)在現(xiàn)今，除了能夠滿(mǎn)足人們?cè)诩夹g(shù)層面上的需求，更加能夠滿(mǎn)足人們?cè)谖幕?、精神層面上的需求。?duì)于現(xiàn)在的高中群體來(lái)說(shuō)掌握這一門(mén)技術(shù)是很重要的，但是教授這門(mén)學(xué)科的老師們普遍有種力不從心的感覺(jué)，不知該如何設(shè)計(jì)出更出色吸引同學(xué)的課程設(shè)計(jì)，這不僅僅是對(duì)我們老師的挑戰(zhàn)，也是我們?cè)诖笮蝿?shì)下所面臨的一個(gè)問(wèn)題。需要引以重視。

二、信息技術(shù)課程的教育概述

現(xiàn)如今，基礎(chǔ)教育的范圍在不斷擴(kuò)大，在教育方面，利用各種非正規(guī)教育渠道和信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)正不斷的普及開(kāi)來(lái)?，F(xiàn)在教學(xué)的主旨是一切以學(xué)生為本，為使學(xué)生能夠更好、更全面的鍛煉和成長(zhǎng)。

在科技社會(huì)，知識(shí)迅速增長(zhǎng)的時(shí)代，僅靠學(xué)校學(xué)習(xí)到的固定知識(shí)已不能達(dá)到當(dāng)今社會(huì)發(fā)表的要求。注重知識(shí)的積累學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力和個(gè)性培養(yǎng)，更加注重學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系，這大大地增加了學(xué)生的可自由支配時(shí)間。且對(duì)當(dāng)今學(xué)生出勤率不高、學(xué)習(xí)積極性下降的情況起到了改善作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯示了學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體的一方，對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了改變，培養(yǎng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的能力。使得學(xué)生不再單純依賴(lài)學(xué)校的填鴨式教育，能自己主動(dòng)自覺(jué)地好好學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受。

三、高中信息技術(shù)課程資源的局限性

我國(guó)的信息技術(shù)課程資源由于課程起步較晚，發(fā)展相對(duì)較慢，所以此方面的研究相當(dāng)落后。從課程資源的開(kāi)發(fā)主體方面來(lái)看，研究的主力是為數(shù)不多的專(zhuān)家從事研究，沒(méi)有站在前線(xiàn)的一級(jí)教師積極參與。課程設(shè)計(jì)專(zhuān)家在進(jìn)行研究時(shí)，如果不能與具體課程相結(jié)合、就無(wú)法做到實(shí)踐和理論相統(tǒng)一，那么此課程在實(shí)踐中也是難以有效實(shí)現(xiàn)的。教師如沒(méi)有將課程資源納入自己的鉆研范圍，作為研究主體看待，則很難將課程專(zhuān)家的研究結(jié)果和意圖展現(xiàn)在學(xué)生面前。

在課程資源的內(nèi)容方面，目前的課程資源并沒(méi)有關(guān)注到教師與學(xué)生在教學(xué)中的互動(dòng)和溝通，也存在著對(duì)于課程設(shè)計(jì)無(wú)聊、內(nèi)容枯燥、忽視課程知識(shí)與生活相結(jié)合有趣發(fā)展等問(wèn)題。在應(yīng)當(dāng)受到相當(dāng)重視的教材方面，這種問(wèn)題也沒(méi)有被解決，進(jìn)而使得高中信息技術(shù)課程沒(méi)有得到契合實(shí)際的設(shè)計(jì)。

2001年我國(guó)頒布了關(guān)于基礎(chǔ)教育課程的改革綱要，其中顯示出對(duì)于課程資源的重視，強(qiáng)調(diào)要對(duì)于資源進(jìn)行多渠道的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)于教師的教學(xué)理念進(jìn)行了更新，同時(shí)也對(duì)教師在課堂中進(jìn)行教學(xué)的方式提出了改革的要求。教師在課程中，對(duì)于課程資源的收集、傳遞與開(kāi)發(fā)也承擔(dān)著一定的責(zé)任。同時(shí)，由于教師對(duì)于課程的熟悉和接觸，教師對(duì)于課程的設(shè)計(jì)和應(yīng)用也起到重要的影響。

四、信息技術(shù)課程資源優(yōu)化方案

如何利用現(xiàn)有的資源提高中學(xué)生的信息技術(shù)綜合水平和實(shí)踐能力，成為我國(guó)信息技術(shù)教育首當(dāng)其沖需要解決的問(wèn)題。教師不僅要對(duì)課程資源的收集渠道進(jìn)行篩選，同時(shí)也要對(duì)課程資源的優(yōu)劣進(jìn)行分析，對(duì)于不適合的課程資源予以篩除。教師在進(jìn)行課程資源設(shè)計(jì)及制度教學(xué)計(jì)劃時(shí)，很大程度的會(huì)促進(jìn)這一學(xué)科的發(fā)展，信息技術(shù)這門(mén)課較其他課程具有一定的特殊性，其課程資源的范圍也很寬廣，這為信息技術(shù)這門(mén)課的課程資源提供了設(shè)計(jì)的可能性和設(shè)計(jì)的很大空間。同時(shí)也更要求我們能把握住機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)出更切實(shí)有效的方案。

激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是信息技術(shù)課堂教學(xué)行之有效的方法。同時(shí)應(yīng)該看到學(xué)生們是有種種興趣傾向的，在組織教學(xué)的時(shí)侯應(yīng)有所側(cè)重，喜歡音樂(lè)的同學(xué)可以給他們布置midi制作方面的任務(wù)，有美術(shù)特長(zhǎng)的同學(xué)可以給他們學(xué)習(xí)圖像處理的機(jī)會(huì)，喜歡編程的同學(xué)可以單獨(dú)為他們講點(diǎn)編程。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，體會(huì)成功的喜悅。