初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究

蔣白炎

摘要：新課改倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)更新教學(xué)理念，落實以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，在教學(xué)中預(yù)留時間引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，調(diào)動學(xué)生主動合作。此外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理劃分合作小組，確保各組中有不同層次的學(xué)生，這樣才能促進學(xué)生相互合作和幫助，使學(xué)生在合作中分析和討論數(shù)學(xué)知識，逐漸加深對知識的理解，進而扎實掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和合作能力。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；合作；問題

前言

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師開展小組合作學(xué)習(xí)時，要注重合理構(gòu)建合作小組，如果劃分的合作小組不合理，就會導(dǎo)致各組成員差距較大，致使學(xué)困生容易產(chǎn)生自卑心理，無法投入到合作中，必然會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)此種情況，以下文章提出了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，有利于提高合作學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

綜合分析初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題可分為以下幾點：第一，合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建不合理，且每組中數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生較多，致使小組中的學(xué)困生感覺自卑、不自信，無法主動投入到合作學(xué)習(xí)中，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，降低其學(xué)習(xí)的主動性，在合作中注意力不集中，無法促進全體學(xué)生相互幫助與合作，致使學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率不高。第二，引導(dǎo)學(xué)生合作時，教師沒有注重以學(xué)生為本，教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，很難調(diào)動學(xué)生積極合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生之間缺少溝通，無法主動表述的自己的想法，合作小組成員沒有積極交流，導(dǎo)致課堂氛圍非常沉悶，學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，從而對合作學(xué)習(xí)不感興趣，不利于增強學(xué)習(xí)動力和合作能力。第三，學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，教師疏于評價，學(xué)生不清楚自己在合作中的不足，不明確自身的優(yōu)缺點，很難促進學(xué)生進步。因此，對于合作學(xué)習(xí)中存在的諸多問題，以下文章提出了有效的解決對策。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對策

（一）合理構(gòu)建合作小組

合理構(gòu)建合作小組至為重要。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)先了解學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)能力、性格特點等等，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行合理分組，將不同層次的學(xué)生劃分到各個小組，每組人數(shù)要均等，可以分為6人一組，或是四人一組，做到合理構(gòu)建合作小組，這樣才能促進學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)對方身上的優(yōu)點，從而促進學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進步。同時，調(diào)動全體學(xué)生主動投入到合作中，逐漸增強合作意識，學(xué)習(xí)過程中積極合作，一起解決遇到的問題，有利于增進學(xué)生之間的友誼，并培養(yǎng)學(xué)生合作精神。由此可知，運用合作教學(xué)法時，要合理劃分合作小組，以此保證各組中有各個層次的學(xué)生，進而學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、互相合作，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）以學(xué)生為主引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

小學(xué)合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)中以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生合作和交流，加強學(xué)生之間的互動和溝通，促使學(xué)生在合作過程中積極說出自己的想法，主動表述觀點，以活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生不再處于被動的狀態(tài)，進而以飽滿的熱情互相合作和交流，有效提高學(xué)生的合作能力。

例如：學(xué)習(xí)《勾股定理》時，要想提升合作學(xué)習(xí)效果，教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)各組成員合作探究教材中的知識并互相合作驗證勾股定理，使合作小組的成員分工明確，各自探究知識點，探究中總結(jié)和概括勾股定理的含義，之后，小組成員相互合作共同結(jié)合探究的知識，不僅使學(xué)生學(xué)會運用勾股定理解題，還深刻的理解和掌握數(shù)學(xué)定理的內(nèi)涵，既提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，又構(gòu)建高效課堂，勢必會提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[1]。

（三）布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，為了調(diào)動起學(xué)生合作的主動性，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出問題，以此作為學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生相互合作，共同解決問題。

例如：學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》時，教師可以立足于教材提問，通過引入問題，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，促使各個各組成員認(rèn)真思考和分析，深思熟慮后進行組內(nèi)分工，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，主動運用知識判定全等三角形，實現(xiàn)學(xué)以致用。同時，學(xué)生相互合作探究教材中的知識點、三角形的特點，并在相互協(xié)助中解決問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既增強合作學(xué)習(xí)的能力，又在探究中學(xué)會判斷三角形，進一步提高合作學(xué)習(xí)效率和探究能力[2]。

（四）評價合作小組成員

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，應(yīng)根據(jù)合作小組成員的表現(xiàn)，逐一給出評價，并指出學(xué)生在合作過程中不能只顧自己，要注重團結(jié)合作，這樣才能在合作中高效學(xué)習(xí)知識，從而使學(xué)生意識到團結(jié)合作的重要性，并學(xué)習(xí)中積極主動合作學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生積極性和自覺性。此外，對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師可以發(fā)放一些小禮品，以此鼓勵學(xué)生再接再厲，有利于增強學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，使其積極投入到合作中與同學(xué)加強配合，團結(jié)協(xié)助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。由此得知，評價各個合作小組成員至為重要，使全體學(xué)生明確自身的優(yōu)缺點，針對不足之處，在教師的引導(dǎo)下，改掉不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在合作學(xué)習(xí)中主動向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，促進學(xué)生不斷進步[3]。

總結(jié)

綜述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師運用合作教學(xué)法時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理構(gòu)建合作小組，避免因小組劃分不合理，導(dǎo)致各組成員能力不均，影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率。此外，還應(yīng)布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)并針對學(xué)生在合作中的表現(xiàn)予以評價，促進全體學(xué)生不斷進步，同時也實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳思超.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題和解決對策[J].考試周刊，2018（57）：78

[3]盧玉書.初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)問題與對策的研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（17）：36-37

[4]李蕓.試論小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問題與對策[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2018（05）：84