文科不是死讀書(shū)

作者名片

姓名：鄒捷

大學(xué)：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)

高中入學(xué)成績(jī)?yōu)槟昙?jí)倒數(shù)，高中結(jié)束時(shí)，高考成績(jī)?yōu)槟昙?jí)第一。

大學(xué)期間把學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、競(jìng)賽、實(shí)習(xí)、保研等都試了一遍水，現(xiàn)在正在自己喜歡的道路上一路狂奔。

文科可不是死背書(shū)

作為一個(gè)沒(méi)有“瘸腿科目”的學(xué)生，卻在分科時(shí)選了文科，是讓很多人所不解的事情。在我的故鄉(xiāng)，“文科生”似乎是“不聰明”的代名詞，仿佛只有理科學(xué)不好的人才會(huì)學(xué)文科。然而，當(dāng)我進(jìn)一步去學(xué)習(xí)文科時(shí)才發(fā)現(xiàn)，文科生面臨的挑戰(zhàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是之前我所知道的那些，想學(xué)好文科，一點(diǎn)兒也不容易。

那就從對(duì)“文科”的認(rèn)知開(kāi)始說(shuō)吧。

不知道是不是很多人都有類(lèi)似的誤解——文科生就是死背書(shū)。所以，學(xué)文科在很多人眼里就成了一個(gè)很沒(méi)有技術(shù)含量的事情。

在這樣的理解下，許多人開(kāi)始填鴨式背書(shū)，結(jié)果卻是背了這個(gè)，忘了那個(gè)。其實(shí)，要想把文科學(xué)好，并不是死背書(shū)就可以，“文科生只考記憶力”這一論點(diǎn)，可真是一個(gè)讓人不知該從何處吐槽的誤會(huì)。但是，別人的誤會(huì)歸誤會(huì)，作為一名準(zhǔn)備參加高考的文科生，如果還抱有“文科生只要死背書(shū)就可以了”這種想法，那你可就危險(xiǎn)了。

當(dāng)然，作為文科生，我們是一定要背書(shū)的。人文學(xué)科里，背書(shū)就像打地基一樣，地基打不好，就蓋不好高樓。而我要批判的，是“死背書(shū)”的“死”字。書(shū)都背死了，考試還能不死嗎？

如果能做到的話(huà)，把背書(shū)作為一種享受，是最好的一種狀態(tài)。就像很多雞湯文里寫(xiě)的，做一件自己愿意去做的事情，不管那事情多苦多累，都會(huì)感到開(kāi)心。若是能樂(lè)于背書(shū)，那自然就能把書(shū)背好?？蛇z憾的是，并不是所有人都能把背書(shū)作為一種享受，我也沒(méi)法做到一想到背書(shū)就特別開(kāi)心。當(dāng)背書(shū)成為我們不得不去做的事情時(shí)，我們需要改變的，就是背書(shū)的方式。

當(dāng)然，每個(gè)人適合的背書(shū)方式都有所不同，我也只能說(shuō)一下我的一面之詞了。因?yàn)椤罢返亍敝械乩砀珨?shù)理分析一些，所以我主要講一下歷史和政治的部分。

高考持久戰(zhàn)，日積月累最為重要

首先，平日的積累很重要。我習(xí)慣于學(xué)一點(diǎn)兒就背一點(diǎn)兒，重在積累。身邊很多同學(xué)都是在學(xué)完幾個(gè)單元、臨近期末時(shí)或者老師要檢查時(shí)才開(kāi)始突擊背書(shū)，在很短的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)記下許多知識(shí)點(diǎn)，也能順利應(yīng)付考試和檢查，但是再過(guò)幾周，就完全忘光了。許多人都說(shuō)，人是有記憶曲線(xiàn)的。而高考相對(duì)而言是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，如果只有短時(shí)間的記憶，必然會(huì)吃虧。

所以，我喜歡學(xué)一點(diǎn)兒就背一點(diǎn)兒，在學(xué)下一個(gè)單元時(shí)，自覺(jué)把上一個(gè)單元的所有內(nèi)容重復(fù)記憶一下，如此滾動(dòng)溫習(xí)，使記憶更牢，考試前也不用加班加點(diǎn)地背書(shū)了。特別是政治科目，因?yàn)橐车闹R(shí)點(diǎn)太多太雜，很多句子又具有相似性，只有在日常的積累中夯實(shí)基礎(chǔ)，才可以在考試時(shí)不至于混亂，避免出現(xiàn)那種“我明明背了，但是答錯(cuò)了”的狀況。

如果只是這樣逐步背書(shū)，那大量的知識(shí)點(diǎn)會(huì)一股腦兒地涌來(lái)，需要用時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)不知道自己把它們放在哪里了。所以我覺(jué)得，背書(shū)之余最重要的，還是要串線(xiàn)。

“串線(xiàn)”是一件聽(tīng)著很容易的事情。文科的很多老師應(yīng)該都會(huì)給學(xué)生串線(xiàn)，做一個(gè)思維導(dǎo)圖（常見(jiàn)于政治），或者按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化的分類(lèi)梳理大事件（常見(jiàn)于歷史），然后把整理出來(lái)的東西交給學(xué)生們，讓學(xué)生們先背框架、再背具體內(nèi)容—按老師的話(huà)說(shuō)，就是“先拼骨架，再加血肉”。這樣的輔助，讓大家方便整體把握，也不容易記混。不過(guò)，大家都跟著老師這樣做的時(shí)候，要想在眾人里拔尖，就還得自己多做點(diǎn)兒功課——畢竟我們都不是天才，只能靠努力去填補(bǔ)了。

自己怎么做功課呢？比如說(shuō)按照其他思路，特別是針對(duì)自己的薄弱之處串知識(shí)點(diǎn)。

舉例而言，政治科目上，當(dāng)時(shí)我們是按單元的思維導(dǎo)圖去記憶的，但是考試時(shí)會(huì)有用到整本書(shū)的知識(shí)點(diǎn)的情況，而我往往因?yàn)槎ㄎ诲e(cuò)具體的單元而失分，因此，要自己再梳理一下，把知識(shí)點(diǎn)放到整本書(shū)中去梳理。特別是在不同單元都出現(xiàn)過(guò)的概念、要點(diǎn)，更應(yīng)該格外注意，因?yàn)楹苡锌赡芫蜁?huì)考這個(gè)要點(diǎn)在不同單元的體現(xiàn)。

至于歷史，我個(gè)人的薄弱點(diǎn)體現(xiàn)在時(shí)間與其歷史事件的對(duì)應(yīng)上，特別是國(guó)內(nèi)外事件的先后順序，很容易搞混。而當(dāng)時(shí)的教材還是按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化打散進(jìn)行教學(xué)，中國(guó)、外國(guó)也是分開(kāi)敘述的，因此，我自己做了中外時(shí)間表，將所有時(shí)間全部列出，中國(guó)、外國(guó)的事件均對(duì)應(yīng)在同一張表上，并以此作為我串知識(shí)點(diǎn)的“線(xiàn)”，通過(guò)時(shí)間順序把政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中外事件一起串起來(lái)，不至于把事情搞混，犯不該犯的錯(cuò)誤。

背好知識(shí)點(diǎn)、串好“線(xiàn)”，基礎(chǔ)的東西就做完了。如果還有精力，可以做一些“投機(jī)取巧”的事情。不知道你們有沒(méi)有注意過(guò)，很多知識(shí)點(diǎn)或是事件的表述是很相似的，只是中間換了幾個(gè)名詞，而這樣的相似點(diǎn)，一有可能是考試的易錯(cuò)點(diǎn)，二是可以利用其減輕記憶負(fù)擔(dān)。所以，不妨把大同小異的句子提取出來(lái)，做一個(gè)屬于自己的“模板”，然后對(duì)比這些相似知識(shí)點(diǎn)的異同，以加深記憶。

當(dāng)然，沒(méi)有最基本的積累，只做投機(jī)取巧，未免是建“空中樓閣”，趁著還有時(shí)間，抓緊借助自己的“背書(shū)方法”，夯實(shí)基礎(chǔ)記憶，才是最重要的。

文科才不是死背書(shū)，要分析整理的，可多得很呢！就從現(xiàn)在開(kāi)始吧，拒絕“死”背書(shū)，把書(shū)背得“活”起來(lái)，讓所有的知識(shí)點(diǎn)，都成為你的伙伴。相信在考試中，它們就可以助你一臂之力啦！