抓實班級管理，努力塑造優(yōu)秀的班級性格

李玉金　周新濤

《亮劍》里有一句很經(jīng)典的話：“狹路相逢，勇者勝?！边@是戰(zhàn)功顯赫，偉績不斷的李云龍團長說的。就因為這樣的理念，使他在戰(zhàn)場上所向披靡。這可能正如其所說——兵熊熊一個，將熊熊一窩吧。他的謀而后動，果斷干練的個人性格和氣質(zhì)感染了整個團隊。

由其及師，我想我們老師也是如此吧。不同的教師，不同的班主任，在管理班級時，都會有自己的“策略”。我認為班級也應當有“性格”，為此，必須“建立合理的集體，建立集體對個人的合理的影響”。也就是說，每一個班級都存在學生個體之間、個體與群體之間、群體與外部之間的融合過程，個體性格、個體心理及個體情緒等因素的不斷融合將最終表現(xiàn)為群體的面貌、氣質(zhì)與信念，這就是班級性格。這是一種班級文化，是一位班主任在長期的教學管理中形成的個性特色，有性格的班就培養(yǎng)出有性格的學生，讓學生有性格才是我們教育者培養(yǎng)的方向

在很大程度上，班主任因為其身份的特殊性，其行為、思想品德、心理、性格等會對學生產(chǎn)生很大的影響。因此，班主任要注意把自己的性格元素有意識的滲透到班級管理之中，班主任的權(quán)威或者威信應該建立在自己優(yōu)秀的性格元素之上。另外，作為班集體團隊，都應該有自己的氣質(zhì)和性格。而這氣質(zhì)和性格，來源于班主任的氣質(zhì)和性格。因此作為班主任，為了班團隊，應該為自己的氣質(zhì)和性格負責。要想打造一個優(yōu)秀的班干團隊，就應該先打造一個優(yōu)秀的自己。

那么班主任要通過哪些方面來影響和塑造優(yōu)秀的班級性格呢？筆者認為，可以從以下方面著手：

一、樹立豐碑，潛移默化

我國古代偉大教育家孔子認為，“身教”可勝過“言教”，他強調(diào)教師為人師表的作用，只有教師自己做的好，才有資格教育學生。在學生心中教師是一座豐碑，都以教師為榜樣。教師個性人格的表現(xiàn)及言行直接作用于學生的心靈，影響著學生的內(nèi)心世界，對學生人格的形成有耳濡目染、潛移默化的作用，這種影響是深遠的有時甚至是終身的。學生通過對教師的認同加以模仿，并自然而然地轉(zhuǎn)化為自己的思想、觀點和品德。學生的這種心理行為是內(nèi)驅(qū)力作用的結(jié)果，是自覺自愿和積極主動的，這不是教師僅靠說教或靠手中的“權(quán)利”發(fā)號施令所能產(chǎn)生的。如要求學生不遲到，那教師每次上課都不應該遲到；要求學生練好字，教師也應該寫好字，至少勤練一下書法。因此，作為教師，尤其要注重自身的人格修養(yǎng)，要勤學習，多讀書，自覺從各種優(yōu)秀書籍中汲取陶冶性格的養(yǎng)料，成為學生學習的楷模和榜樣。

二、形成良好的班主任品質(zhì)

班主任的品質(zhì)主要是指班主任在其工作中所表現(xiàn)的思想、品德、智能等方面的特質(zhì)。班主任的品質(zhì)可以理解為德與才。德為立身之本，為人之師，更應以德為先——有德與重德。所謂有德，就是自身要有高尚道德。漢儒董仲舒曾精辟指出：“善為師者，即美其道，又慎其行”。德，這是班主任的職業(yè)所決定的。所謂重德，就是既當“經(jīng)師”又當“人師”，關(guān)注學生的思想品德，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和義利觀。才，主要是指班主任對某一學科知識豐富、業(yè)務精通、治學嚴謹、注重創(chuàng)新，這也是不可或缺的組成部分。班主任在教學過程中，具備堅實的基礎知識、精深的專業(yè)知識和較高的學術(shù)水平，能使學生產(chǎn)生一種信賴感，進而轉(zhuǎn)化為一種很強的人格力量，去激勵、鞭策學生。對于這一點，我深有體會，工作13年來，我本人不斷的鉆研教學，教學的最高境界“四清”（概念清晰，思路清新，語言清快，板書清楚），提高自己的教學水平和質(zhì)量，從一個生疏的新手，轉(zhuǎn)化為全班學生最喜歡上我的數(shù)學課的“老班”。

三、充當舵手，積極引導

班主任是一個班級的性格形成過程中的舵手，必須有明確的班級管理理念和完整系統(tǒng)的實際操作策略。在班主任的工作中，重點部分是那些個性突出的學生，要將他們的個性納入整個班級的個性之中，班主任的個人魅力尤其重要。在系統(tǒng)的班級管理策略的指引下，班主任需要向全班的學生展示自己的個性，內(nèi)涵和自身的氣質(zhì)，以此為基點感染學生，激發(fā)學生，使學生從內(nèi)心深處產(chǎn)生向心力，愿意接受班主任的引導。只有這樣，班級的性格和氣質(zhì)的形成才會具有可以信賴的前提。當然，要塑造一個具有典型性格班級，班主任需要有足夠的耐心和堅定的信心，不能淺嘗輒止。具體我從以下幾方面來做：

1.以積極健康的心態(tài)引導和對待學生。對于學生的努力和成績不令我很滿意時，我從不自怨自艾。我本人認為，班主任是學生的一面鏡子，其一言一行在很大程度上影響著學生，我們無法選擇學生，只有靜下心來想想如何更好地教好學生，在原有的基礎上更上一層樓，學生是被鼓勵出來的。三年來，我都以一種積極健康的心態(tài)來引導和對待學生，展示給學生的都是一種健康向上、積極進取的精神面貌，從不嫌棄和打擊任何一個后進生，從不罵任何一個學生“笨蛋、垃圾”等，所以我們班的學生的心態(tài)都很好，每一次大考都積極應對，形成了一種永不言敗的精神狀態(tài)。

2.學會賞識，尋找閃光點，樹立典型，鼓勵先進。教育過程中“學會賞識”的理念來源于賞識教育。學會賞識，是以人為本，教育者與被教育者之間相互激發(fā)與激勵，以賞識為先導，激發(fā)被教育者的主觀能動性和潛在的巨大能力或者是人的良知與自覺性，從而讓教育順理成章地自然發(fā)生。學會賞識，是教育者和受教育者共同受教育的過程、是共同成長的過程。在這一過程中，我始終牢固樹立人人都可以成才的觀念，善于發(fā)現(xiàn)受學生的閃光點與實施教育的入口處，善于隨時捕捉甚至是創(chuàng)造這樣的教育情境，在賞識中，教育便潛移默化地開始發(fā)揮其功效了。

3.搞好班級文化建設。班級文化是學生直接看得見的東西，對學生有直接的啟示和教育的作用，故搞好班級文化建設，對學生的勵志教育有著不可忽視的作用。高三剛開始時，我和學生在教室墻壁上，貼了諸多標語，如“拼搏成就輝煌，奮斗改變?nèi)松保皼]有目標的人生將注定一生碌碌無為，確定一個目標吧”，等等；通過幾次月考以后，有些同學開始懈怠，對高考失去信心，有些堅持不下去了，我趁機寫了如下幾句標語：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤，堅持是一種信念，他像一艘航船，只要起航，就會到達成功的終點。送所有參加高考的同學們：吾志所向，一無往前；愈挫愈奮，再接再厲”，同學們看到我寫的這幾句標語后，大受感染，表示要好好堅持下去；最后一個月了，同學們再燒一把火，堅持一下就要到達成功的終點了，于是我在最后的黑板上，寫了四句詩：“苦干猛干埋頭干，熟能生巧百巧來；勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！焙髞?，我發(fā)現(xiàn)好多同學把這四句詩抄在筆記本上，并且能背得下來，當然，教育效果也就有了！

四、強化細節(jié)管理，工作做細

細節(jié)決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。一個班級的性格會成就一個班級學生的命運，也會毀掉一個班級學生的命運！要有一個好的班級性格，還要像管家婆一樣，許多工作要做細。

1.了解學生的心理特征要仔細。全班學生，就是多個鮮和的個體，有不同的特征，只有了解了學生的心理特征，才能更好地對癥下藥，因材施教。開學拿到學生的檔案以后，就把學生的具體情況登記下來，作成一張表；軍訓時，我就拿著表對號入座，努力記住每個學生的名字，到開始上課時我已基本上能夠記住每一個學生的名字了；軍訓回來以后，我們做了入學新生的學生、家庭情況入學調(diào)查表。通過這兩次活動我基本上掌握了學生的一些基本情況，并由此組建了班委；另外，在平時的工作中，我時常在班上走動，通過不同的學生，直接或間接的手段去了解學生的思想動態(tài)。

2.思想教育工作要細致。我覺得對學生的思想教育工作要像杜甫在詩中所寫的一樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”，隨時進行敲打。對于我們的學生，不要說一夜之間讓他脫胎換骨變成好人，三個月也不可能，只能一點一點的加以教育，逐步加以改正，一點一點的鼓勵，逐步進步。成都武侯祠有一對名聯(lián)：能攻心則反側(cè)自消，從古知兵非好戰(zhàn)；不審勢即寬嚴皆誤，后來治蜀要深思，這副對聯(lián)透視出為人治世的道理，我覺得班主任也應該學學這副對聯(lián)，用其中的道理來管理班級！

3.班務工作要做細。以班級學生成績的分析管理為例，每一個科目考試，我都要向科任老師要成績，并存檔，期中考的成績我都仔細進行各科和總分的名次排名，并且分析各個層次學生的特點。而我所教的數(shù)學我都把每次考試成績匯成一張總表以后進行分析。我覺得這樣可以多面客觀地分析學生的情況，對于文理科分班也有一定的指導意義。另外，我還給每一個學生都做一個成長的記錄袋，記錄學生的各方面的具體情況，一直到高三。

另外許多方面要落實細節(jié)，養(yǎng)成習慣。學習上：聽課、筆記、作業(yè)、復習鞏固、摘抄、整理的好習慣；生活上：早起、守時、衛(wèi)生、運動的習慣；班務上：關(guān)愛他人、熱心班務工作，集體榮譽、教室衛(wèi)生等習慣；人際交往上：感恩父母、尊敬師長，與同學合作的習慣等，從點點滴滴的細節(jié)中去規(guī)范學生、要求學生，日積月累就能夠培養(yǎng)出一個有良好習慣、良好風氣的班級性格。要大力培養(yǎng)優(yōu)秀習慣、規(guī)范優(yōu)秀行為。抓典型，樹榜樣，形成濃郁的班級文化氛圍，讓學生時刻浸潤在美好環(huán)境之中。班主任要經(jīng)?？偨Y(jié)表彰，以激勵機制保障這種優(yōu)秀性格的延續(xù)、完善。

塑造班級的性格是一個復雜而系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就。它需要班主任不斷地反思，調(diào)整和改進，也需要班主任有靈活的角色意識。在班級中，班主任要有自己的尊嚴和威信，又要能與學生交流，與學生之間形成可以互相信賴的關(guān)系。在經(jīng)歷了時間的洗禮之后，會出現(xiàn)一個充滿生機活力，具有無限前景，性格突出、氣質(zhì)獨特的班級。