聾校數(shù)學(xué)探究課的一種教學(xué)流程

趙莎莎

新課程改革在完成了課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程管理、評價與考試改革以后，改進教學(xué)方法、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就成為了這次課程改革成敗的重要因素之一。為了響應(yīng)國家特殊教育一期和二期的提升計劃，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為此，我們圍繞課堂教學(xué)改革，開展了一系列學(xué)習(xí)實驗，讓我們感到困惑的是由于聾生認(rèn)知發(fā)展的特殊性，哪個教學(xué)模式都不能適用于聾校數(shù)學(xué)的所有課型，于是我們把聾校義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，根據(jù)其主要特點劃分為五種類型，即課型，按照不同的類型選擇相應(yīng)的教學(xué)流程，收到了很好的效果。本文著重介紹聾校數(shù)學(xué)探究課的一種教學(xué)流程及其運用。

一、探究課基本含義

聾校數(shù)學(xué)內(nèi)容有幾何課、代數(shù)課，有幾何定理推證課，有代數(shù)公式、法則推導(dǎo)課，有數(shù)學(xué)名詞定義的課，有例題的講解課，還有暨沒有定理證明也沒有名詞解釋的文字介紹課。為了便于研究，我們把聾校數(shù)學(xué)中的定理證明、公式法則的推導(dǎo)課稱之為探究課。

二、探究課教學(xué)流程：探究課的教學(xué)流程分為四個基本步驟：復(fù)習(xí)誘導(dǎo)—探究指導(dǎo)—展示交流—變式練習(xí)

三、教學(xué)流程操作要領(lǐng)

1.復(fù)習(xí)誘導(dǎo)的操作要領(lǐng)：

復(fù)習(xí)誘導(dǎo)是把學(xué)生從非上課環(huán)境調(diào)節(jié)到上課的環(huán)境的重要手段，在創(chuàng)設(shè)情境時，要把本節(jié)課的課題融入這個情境之中，達到既點題又形成懸念的效果。情境可以憑借圖畫、音樂、實物、表演等手段，去展現(xiàn)“場景或氛圍”，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生置身其間，如臨其境。其主要特點就是有形、有境、有情、有體驗。使學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)主題。

2.探究指導(dǎo)的操作要領(lǐng)：

探究是學(xué)生獲得知識的主要環(huán)節(jié)，一是學(xué)生探究時，要求學(xué)生按照探究提綱中的問題依次探究，可以與同學(xué)討論，個別學(xué)生必要時允許看書；二是學(xué)生探究時，老師可以先進行簡單的板書準(zhǔn)備，然后到學(xué)生中進行巡視指導(dǎo)，了解掌握學(xué)生的探究狀況 ，對學(xué)生的各種情況做到心中有數(shù)；三是要精心設(shè)計好探究提綱，探究提綱一般以問題串的形式出現(xiàn)，把定理的推證過程，從畫（做）圖、猜想、根據(jù)圖形寫出已知、求證，證明過程和語言表述等方面分解成一組題目，題目要求第一個學(xué)生都會做，學(xué)生做了第一個，在第一個的啟發(fā)下，能做后一個。對于難點的地方要進行分解，使學(xué)生通過各個擊破來完成。

3.展示交流的操作要領(lǐng)：

展示交流包括展示和交流兩個方面，是學(xué)生由感知到理解的過程，同時達到逐步發(fā)展聾生數(shù)學(xué)語言的目的。

展示是學(xué)生匯報探究過程和結(jié)果，暴露學(xué)生探究知識中存在的問題。在展示過程中，一是教師要給學(xué)生充足的時間空間，要讓他表達完自己的想法；二是要讓有典型問題的學(xué)生展示，達到充分暴漏問題的目的；三是學(xué)生展示時教師要當(dāng)好合作者（學(xué)生說教師要配合著在黑板上寫、畫、做）；四是要發(fā)動其他學(xué)生評價、補充和完善（達到兵教兵的效果）。

交流即小結(jié)梳理，體現(xiàn)教師精講。在交流時，一是每個探究題目展示評價完善結(jié)束以后，對突出問題、需要強調(diào)的給以精講或強調(diào)（體現(xiàn)師教兵）；二是所有題目展示完畢后，老師再從頭到尾畫龍點晴，作以小結(jié)，對知識進行必要的梳理，并針對學(xué)生易出問題的地方加以強調(diào)。

4.變式練習(xí)的操作要領(lǐng)：

變式練習(xí)是學(xué)生深化理解概念的重要環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)“練習(xí)”更要體現(xiàn)“變式”。操作中，一是變式練習(xí)的編制要突出“變式”，要以定理為原型進行改編，先通過圖形或數(shù)據(jù)對定理具體化形成題目，然后通過增加情境，變換情境，增加條件，變換條件形成題目，從而加深學(xué)生對定理的理解和運用；二是變式練習(xí)的處理：要逐題出示，每個題先讓學(xué)生做，再讓學(xué)生展示，然后讓學(xué)評價、補充和完善，最后教師小結(jié)強調(diào)。

四、教學(xué)模式運用舉隅：乘法交換律教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：全日制聾校實驗教材數(shù)學(xué)第九冊第一單元第四小節(jié)中的乘法交換律。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.復(fù)舊引新；

（1）把下面的加法算式寫成乘法算式： 2+2+2= 4+4+4+4= （口述乘法的意義）

（2）口算練習(xí)：7×9= 2×8= 7×7= 9×8= 10×3= 40×2= 60×7= 7×60=

（3）導(dǎo)入：這些口算乘法同學(xué)們算得又快又對，說明你們將簡單的乘法運算掌握的很好，最后兩個算式的被乘數(shù)和乘數(shù)位置進行了交換，但積是相等的。那——是不是所有算式都是這——樣——呢？這節(jié)課我們一起來探索乘法的運算規(guī)律—-乘法的交換律.（板書課題）

2.探究指導(dǎo)：（學(xué)生按提綱探究，教師做必要的板書準(zhǔn)備后，巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)生的情況，為展示歸納做準(zhǔn)備）

探究題綱：

（1）計算下列各式：

2×3 3×2 4×5 5×4 5×6 6×5

12×5 5×12 400×20 20×400

（2）觀察以上每組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（3）將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用一句話表述出來。

3.展示交流：

（1） 逐題抽有問題的同學(xué)匯報，學(xué)生說教師板書；

（2）發(fā)動學(xué)生評價補充完善；3.教師畫龍點睛的強調(diào)。

4.變式練習(xí)：（PPT）（1、2題開火車口答，不僅要說出結(jié)果，還要說出理由，3、4題學(xué)生先獨立做，教師做必要的板書準(zhǔn)備后，巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)生的情況，為展示歸納做準(zhǔn)備）

（1）口答：（用乘法交換律填空并說明理由）

12×32=32× 17×81=81× 20×50=×20

18×19=× 21×27=× 39×41=×

95×96=× 106×101=× 245×763=×

（2）判斷下面哪些等式應(yīng)用了乘法交換律？

12×5=5×12 a×b=b×a 8×0=0×8 8×7×5=7×8×5

（3）先計算下面各題，再用乘法交換律進行驗算： 32×25 105×424

5.課堂小結(jié)：

（1）學(xué)生回顧本課所得；（2）教師強調(diào)，點評。

6.作業(yè)布置： 練習(xí)五 3、5題。