新課程背景下的信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略的研究

張明春

摘 要：信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。針對中小學(xué)生信息技術(shù)課堂的實際情況，本文主要介紹了在信息技術(shù)課中關(guān)于提高教學(xué)有效的幾點思考，結(jié)合教學(xué)實例，提出了解決這些現(xiàn)象的想法和途徑。

關(guān)鍵詞：新課程 信息技術(shù) 有效教學(xué)

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)時代，信息化成為了當(dāng)今社會發(fā)展的主流，以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)將成為中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的工具和必備技能。中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是 “通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力?！弊鳛樾畔⒓夹g(shù)教師需要站得高，看得遠(yuǎn)，想學(xué)生所想，將提高學(xué)生的信息技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為己任，全面完成教育教學(xué)的根本目標(biāo)。 [1]

有效教學(xué)是指在師生雙方共同的教學(xué)活動中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展，學(xué)生整個生命體得到真實的進(jìn)步和成長。信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)規(guī)定的時間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，營造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動參與、自主探索、合作交流，獲取信息技術(shù)知識；同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實踐能力，形成良好的信息情感、態(tài)度和價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。[2]

一、掌握學(xué)情、吃透教材，提高課堂教學(xué)的有效性

1.了解學(xué)生，掌握學(xué)情。教師要了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的實際情況，在備課時要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，將各階段學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)、理解能力、知識水平等因素考慮進(jìn)去，這樣教師才能在課堂教學(xué)中做到心中有數(shù)，目中有人。[3]

2.吃透教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教師對教材的教學(xué)要求、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內(nèi)容的重點、難點、疑點都要了如指掌，吃透知識在各單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用，這樣教學(xué)工作開展起來教師才能胸有成竹，融會貫通。 教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。這就要求教師認(rèn)真對教材內(nèi)容進(jìn)行處理，依照課程目標(biāo)設(shè)計活動，利用現(xiàn)代工具挖掘每一節(jié)課的課程資源，努力貼近學(xué)生生活，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，豐富學(xué)生的知識空間。教學(xué)過程的預(yù)設(shè)不能過于精細(xì)，否則會成為學(xué)生思維和想象的桎梏，嚴(yán)重扼殺課堂生成。例如：《信息及其特征》一課如果以《關(guān)于宣傳2008奧運(yùn)會》為實例，對于已經(jīng)過期的新聞學(xué)生根本沒有興趣，這就要求教師尋找新的、貼近現(xiàn)實的學(xué)習(xí)項目，學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗，在合作和研究型學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮想象力、自學(xué)能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。[4]

二、與生為友、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的有效性

和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極，課堂上一個鼓勵的眼神，一個關(guān)愛的動作，都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)生的動力。課堂上教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個學(xué)生，善于設(shè)身處地地體會學(xué)生的需要，善于讓學(xué)生談自己的苦惱、憂慮和渴望，并逐步走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，這樣，學(xué)生就會對老師擁有高度的認(rèn)同，從而真正用心投入信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)。課堂上的嚴(yán)格，課后的平等交流，使學(xué)生體會到被尊重，形成向上的動力，下課時和學(xué)生們聊聊天，詢問知識是不是掌握了，在平時是不是會用到這些知識，甚至還會聊聊網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)生們興趣都很高，通過交流，也讓我的教學(xué)有了新的認(rèn)識和體會，而且學(xué)生們在課堂上也越加認(rèn)真和活躍。形成了課堂教學(xué)有效性的催化劑。

要重視學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在講使用Frontpage軟件制頁制作時，為了不讓學(xué)生的思維受到示范效果的影響，充分利用學(xué)生自己的獨創(chuàng)性，不給學(xué)生統(tǒng)一的素材和效果，而要求學(xué)生自己選擇一個感興趣的題材，然后從互聯(lián)網(wǎng)上下載素材資料，并根據(jù)素材進(jìn)行設(shè)計。在課堂上，老師只把學(xué)生制作方面存在困難的知識，加以適當(dāng)?shù)男拚脱a(bǔ)充，使學(xué)生的操作更加規(guī)范，作品更加完美。[5]

三、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)有效性

1.結(jié)合實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

①趣味激情，激發(fā)興趣。趣味性的知識學(xué)生較為敏感，在小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征，低年級開設(shè)的信息技術(shù)課就以指法練習(xí)以及一些教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做，不僅符合兒童現(xiàn)階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師賦予的新事物，并且易于培養(yǎng)動手操作及發(fā)展自我的能力。因此，利用“烤肉”（一種鍛煉鼠標(biāo)操作能力的游戲）等游戲方法，來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。同時在課堂上還充分運(yùn)用一些有趣的軟件，如“金山畫王”、“畫圖”等。讓學(xué)生自己作一些美麗的圖畫，可以自己畫，也可以利用里面現(xiàn)成的一些圖片進(jìn)行組合和加工，形成一幅好看的圖畫。[6]

②創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣。堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。上課前跟同學(xué)們講個笑話，或者猜個謎語，將學(xué)生的情緒調(diào)動起來，創(chuàng)設(shè)一種合適的情境再講課。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時，要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設(shè)計情境過程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點作為創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)。例如：在文字處理教學(xué)時，首先通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件在學(xué)生屏幕上展示事先準(zhǔn)備好的“電子報”，由于版面設(shè)計獨特、新穎，文字、插圖、背景非常漂亮，學(xué)生被深深吸引住了，在這種情況下就趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些電子作品都是我校學(xué)生通過電腦做出來的。做出它們其實并不難，只要你們認(rèn)真學(xué)習(xí)，你們也能做出漂亮的電子報。”學(xué)生們個個躍躍欲試，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲被抓住，順理成章地開展新課教學(xué)活動，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自己練習(xí)制作賀卡、專題報刊等。

2.取材于生活，活用于生活。設(shè)計任務(wù)時教師必須先分析學(xué)生當(dāng)前的生活、學(xué)習(xí)特征，找那些和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)及學(xué)生感興趣的素材，然后將教學(xué)的知識點融合進(jìn)去。例如上《數(shù)據(jù)的篩選和排序》課時，學(xué)校剛進(jìn)行過期中考，學(xué)生對自己成績在班級排名比較關(guān)注。抓住這個“磁性效應(yīng)”。我采用一些效果的制作技術(shù)要點，然后要求學(xué)生完成任務(wù)，對于一些屬性的設(shè)置基本上要求學(xué)生自己完成：并且要求學(xué)生將所有的效果按自已的審美觀合理的排版。

3.分層次，協(xié)助性學(xué)習(xí)。因為信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，一個班里學(xué)生的起點各不相同，“一視同仁”將導(dǎo)致水平高的學(xué)生無事可做。水平低的學(xué)生做不出來，于是會出現(xiàn)“會的學(xué)生玩游戲，不會的學(xué)生也玩游戲”的局面。因此，我們在設(shè)計任務(wù)時要有難易不同程度或同一任務(wù)對各層次同學(xué)設(shè)不同要求。例如：在學(xué)習(xí)《EXCELL排序及建圖表》這一節(jié)課的重點是如何根據(jù)需要將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的圖表信息，難點是如何將EXCELL數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表。在教學(xué)中會碰到學(xué)生會排序，但是排序后創(chuàng)建圖表總是不正確的情況。所以在設(shè)計任務(wù)的時候考慮到這一點：基礎(chǔ)差的就讓他完成排序，基礎(chǔ)好的讓他完成創(chuàng)建圖表。這樣，所有的學(xué)生如果都完成任務(wù)，都會有成就感，從而達(dá)到因材施教之目的。

四、合理進(jìn)行課堂評價，提高課堂教學(xué)有效性

信息技術(shù)課上對于學(xué)生實踐的過程性評價中應(yīng)以肯定性評價為主，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，無論是在操作技巧還是作品的顏色搭配等方面。評價的首要原則是客觀公正，在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評價。對那些有錯誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。評價中盡量不用直接否定方式，即使有錯誤在批評性語言的選擇上要委婉，讓學(xué)生更樂意去接受。

評價的語言要有針對性，要多樣性，要善于捕捉學(xué)生的亮點。例如：在《旅游計劃》一課中，由于學(xué)生來自不同地區(qū)，有些外地農(nóng)村學(xué)生以前沒用過電腦，學(xué)生很自卑，很盲目。針對這一類差異較大的問題，老師要表揚(yáng)他選擇的主題很好，肯定他的優(yōu)點，首先讓他獲得自信，然后與他單獨交流鼓勵他向周圍學(xué)生請教；有些學(xué)生操作技巧很熟練，但在作品的顏色搭配方面不是很美，首先表揚(yáng)他的操作技巧，讓后讓他觀察其他同學(xué)作品，委婉的提出如果這樣修改，他的作品會更好。

總之，有效教學(xué)的出發(fā)點在效果、效率、效用與效益，有效教學(xué)的著重點在課堂，有效教學(xué)的生長點在教師的專業(yè)成長。新課程背景下的課堂，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律提出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目的和教學(xué)要求要準(zhǔn)確，要符合學(xué)生實際，不可貪多求全。教師要加強(qiáng)教學(xué)研究，提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為依據(jù)，堅持課程改革和創(chuàng)新精神，精心設(shè)計每一節(jié)課，力爭一課一得，讓學(xué)生收獲頗豐，把真正提高課堂教學(xué)的有效性落到實處，為教師和學(xué)生都提供了一個更為廣闊的天地。作為一門新興學(xué)科，對信息技術(shù)課堂的研究將是一個長期的課題。

參考文獻(xiàn)

[1]肖成全等.編著有效教學(xué).遼寧師范大學(xué)出版社.

[2]李藝.信息技術(shù)課堂紀(jì)律問題及解決對策.

[3]王吉慶.信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計.

[4]樊志華.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式初探.

[5]劉璇.培養(yǎng)信息能力推進(jìn)素質(zhì)教育.（中小學(xué)電教2002-4）.

[6]史曉宇.試論信息素養(yǎng)及其培養(yǎng).（電化教育研究2003-1）.