應用多媒體技術優(yōu)化中學數學課堂教學模式的研究

蘇欣

摘 要：隨著時代的變化與發(fā)展，在我國教育領域之中，多媒體技術在其中得到了廣泛的應用。在教學過程中，越來越多的教師運用多媒體技術來激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂的教學模式，取得了較大的成效。本文主要圍繞應用多媒體技術優(yōu)化中學數學課堂教學模式。

關鍵詞：多媒體技術 中學數學 教學模式

多媒體技術將圖片、文字、聲音、視頻等集合于一體，能夠將一些復雜抽象的知識變得更加的生動形象，進而加深學生對知識的理解。故此，在中學數學教學中，教師運用多媒體技術能夠提高學生的數學學習水平，提高課堂的教學效率。下文就如何應用該技術來優(yōu)化數學課堂教學模式進行分析。

一、多媒體技術在教學中的優(yōu)越性

1.有激發(fā)學生的數學學習興趣

數學這門學科，有著抽象性較強以及邏輯性較強的特點，對學生的想象力、邏輯思維能力都有著較高的要求，在教學過程中，有一些教師沒有擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，他們采用單一的教學方式，極大的挫傷了學生的學習興趣。如果在教學過程中引入多媒體技術，就能夠通過形象生動的圖片，栩栩如生的畫面來調動學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。

2.有助于加深學生對知識的理解

在數學教學中，教材中有許多知識點較為復雜抽象，不利于學生對知識的掌握。然而，如果教師運用多媒體教學手段，就能夠將一些原本復雜抽象的知識形象生動地呈現(xiàn)到學生眼前，這樣就能夠加深學生對知識理解。例如，在圓與直線關系時，教師可在網上下載泰山觀日出的視頻，讓學生通過觀看太陽出海平面的前后瞬間，讓學生將太陽當做圓，將海平面當做線，那么圓與直線的關系就是相切、相交、相離。通過這個視頻，不僅讓學生更好的理解圓與直線的關系，還能夠加深他們對知識的記憶[1]。

二、多媒體技術在數學教學中存在的主要問題

1.教師過于依賴多媒體教學

由于多媒體教學有較多優(yōu)點，因此受到了廣大教師的推崇。然而，在教學過程中，他們沒有根據相應的教學內容來選擇相應的教學方式。這就導致課堂上出現(xiàn)了一個現(xiàn)象，教師只需要單擊鼠標進行課件放映即可，這就沒有擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學模式的束縛，只是由以往的“人灌”變成了現(xiàn)在的“機灌”，多媒體畫布代替了黑板。在這種教學模式的影響下，學生的創(chuàng)新意識、質疑意識等都有所削弱，不利于學生今后的學習發(fā)展。

2.多媒體課件的制作過于花哨

為了激發(fā)學生的學習興趣，在運用多媒體教學時，許多教師都會插入大量的圖片或者視頻，寄希望于通過視頻或者圖片來調動學生的學習興趣，使他們積極主動地參與到教學活動中。然而，形形色色的圖片以及生動有趣的視頻會分散學生的注意力，會導致學生將注意力放到這些視頻上，從而對所學習的知識有所忽視。這種主次顛倒的現(xiàn)象就不利于學生的知識學習。

三、如何合理運用多媒體技術來優(yōu)化課堂教學模式

1.多媒體的使用要適度

課堂教學效率提升并不一定需要運用先進的教學媒體，而在于教師是否采用了合適的教學方法。故此，在教學過程中，教師要從教學實際出發(fā)，根據教學內容選擇是否運用多媒體技術。不能夠為了激發(fā)學生的學習興趣而去過度的使用多媒體技術，那樣只會適得其反。例如，對于一些復雜抽象的知識，學生很難去對這些知識進行理解，那么教師就可以利用多媒體技術[2]。如，在幾何函數的教學中，就可以利用多媒體教學，在軸對稱圖形教學中，教師也可以利用多媒體教學等等?？傊?，教師要合理運用多媒體技術來優(yōu)化課堂的教學模式。

2.利用多媒體技術來加強與學生的實際生活的聯(lián)系

數學這門學科有很強的實用性，實際生活中，有許多現(xiàn)象都與數學知識相聯(lián)系。故此，要想運用多媒體技術來優(yōu)化課堂教學模式，需要利用多媒體技術加強與學生實際生活的聯(lián)系，這樣能夠提升學生的實踐能力。例如，在“軸對稱”教學中，教師可以利用多媒體在課堂上呈現(xiàn)一些生活中的軸對稱圖形，如，蝴蝶、五角星、楓葉等等，然后讓學生圍繞這些圖形進行分析，分析其存在什么樣的特點。通過分析研究之后，學生就會知道這些圖形都是軸對稱圖形，接下來教師就可以讓學生說出生活中的其他軸對稱圖形。那么有的學生就會發(fā)現(xiàn)結婚時貼在門上的囍字就是軸對稱，還有的學生發(fā)現(xiàn)一些著名的建筑物也是軸對稱圖形，如，埃菲爾鐵塔，天安門等等。那么通過這種方法，就能夠活躍課堂的學習氣氛，使大多數學生都積極地參與到教學之中，從而提高課堂的教學效率。

3.利用多媒體技術創(chuàng)設問題情境

問題的提出能夠增強學生對數學知識的認知，能夠讓學生投入到數學學習中，獨立思考問題，解決問題。數學問題的提出并沒有相應的模板進行參考，學生只有在自己掌握知識的基礎上對數學知識進行深入研究從而提出問題，有效的提高學生創(chuàng)新能力、思維方式等，促進學生的綜合發(fā)展。另外，學生在數學問題提出時，說明學生能夠深入到數學學習中，提高學生的學習興趣，保證了良好的數學課堂教學質量。因此，在數學教學工作開展過程中，教師可以利用多媒體技術來創(chuàng)設問題情境，以提高學生的數學學習水平。

例如，教師利用多媒體技術展現(xiàn)具有平移關系的圖片，然后提出相應的問題讓學生進行思考，如，在生活中，你們見到過那些平移現(xiàn)象呢？在軸對稱圖形教學中，教師可以利用多媒體技術來展示一些軸對稱圖形，然后提出相應的問題，如，說說你們在生活中所見到的軸對稱圖形。那么通過這種創(chuàng)設問題情境的方法，就能夠讓學生深入到數學學習之中，提高他們的學習主動性，這就有效的提高了課堂的教學效率。

綜上，在中學數學課堂教學中，教師要想利用多媒體技術來優(yōu)化課堂教學模式，就需要合理利用多媒體技術，要利用多媒體技術來加強與學生的實際生活的聯(lián)系；利用多媒體技術創(chuàng)設問題情境。這樣一來，就能夠營造一個良好的課堂學習氛圍，能夠激發(fā)學生的學習興趣，進而提高課堂的教學效率。

參考文獻

[1]王榮軍.淺談多媒體技術在中學數學教學中的應用[J].科技創(chuàng)新導報，2015，1207：168-169.

[2]張喜梅.利用多媒體技術提高中學數學課堂教學效果的探索[J].科技信息，2012，22：319.