新課改下初中語文興趣教學方法研究

彭麗

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，初中語文的教學方法得到了進一步的改進與優(yōu)化。語文能力是學生國文能力的基礎(chǔ)，我國近來過多重視對語文成績的提高，而忽略了對學生語文學習能力的提高。教師在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中增“趣”添“味”是一種很有實效的做法，它能刺激學生積極去學，有效地提高學生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和參與實踐的能力。

關(guān)鍵詞：新課改 初中語文 興趣教學

一、初中語文課堂的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，很少有初中生能寫出一篇結(jié)構(gòu)合理、主旨明確的文章。有些學生上課注意力不集中，有些學生還利用語文課堂來放松和休息。因初中生除要學習語文、數(shù)學和英語外，還要學習物理、地理等科目，分散了他們的學習精力。因?qū)W習難度偏高，學生會將大部分精力花費在其他科目上。當前語文課堂現(xiàn)狀不容樂觀。筆者通過探索、總結(jié)發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的主要原因有：其一，應(yīng)試教學模式仍然發(fā)揮著影響，尚未發(fā)生根本改變。教師和家長均以成績來評判學生的學習情況，教師重視考點講解，一般不會講解與考試無關(guān)的內(nèi)容，在這一條件下，提高課堂趣味性也將變成空談。其二，課外活動有限和單一。初中生的求知欲望十分強烈，充滿好奇心，渴望實踐活動。然而，在應(yīng)試模式下，各學校紛紛延長學生在校學習時間，加點補習，開設(shè)課外活動的時間非常有限，學習情趣遭到扼殺，進而削弱了學生的語文學習興趣。其三，學生自身的心理特點決定其無法重視語文科目學習。在應(yīng)試模式下，學生面臨繁重的課業(yè)負擔，學生無暇學習語文科目，課堂趣味更是無從談起。

二、趣味教學法的類型

1.情景法

情景法，即利用多媒體技術(shù)對學生進行情景教育。通過具體的圖片和影音使得學生及早理解掌握所學內(nèi)容。該方法能夠使學生生動形象地理解原本抽象的語文知識，使學生逐步養(yǎng)成學習語文的習慣。

2.激趣法

在初中語文教學過程中，教師發(fā)揮了極大的作用。任課教師不僅發(fā)揮了帶動課堂、指引學生思考的作用，還對學生起著激勵作用。該激勵作用來自于老師的人格魅力，即任課老師用自身的知識儲備量帶來的人格吸引。該吸引力可以加強學生對語文科目的濃厚興趣，逐步提高學生的學習成績。激趣法對整體初中語文教師的知識水平和整體素質(zhì)提出了要求。[1]

3.角色意境法

角色意境法，即語文教師設(shè)置一定的情景和角色，創(chuàng)造機會讓學生融入該角色中，初中語文的具體知識真正融會貫穿腦海中，這使得學生頭腦中形成對該知識的固有體系。對于語文知識，相比普通教學方法的死記硬背，學生會有更加具體系統(tǒng)的知識儲備。[2]

4.雙關(guān)類比法

對課文的外部有關(guān)“資源”進行合理的開發(fā)，巧妙地引導(dǎo)學生聯(lián)想或合理推理，創(chuàng)造性的開掘?qū)W生思維的空間，產(chǎn)生神韻無窮的興趣，運用得好就會產(chǎn)生神奇的教學藝術(shù)張力，使課堂教學增強輻射力，開拓了學生豐富的想象空間。

三、初中語文興趣教學的方法

1.改進課堂形式，激發(fā)學習興趣初中生一般較為活躍，想象力豐富，有時教師甚至也無法理解學生的某些想法。語文教師恰可借助這一特點，在語文課堂中引入辯論、角色飾演、詩歌朗誦等活動形式，促進學生思維碰撞、交換想法，實現(xiàn)升華。語文教師可讓學生以小組為單位，輪流表演教材中的文章，通過表演來加深學生的理解，進一步體會人物心理。

2.創(chuàng)建情境，提高語文學習主動性情境構(gòu)建可提高學生語文學習自主性，激發(fā)學習興趣，強化知識理解，優(yōu)化語文課堂教學，進而改善教學質(zhì)量，提升教學成效。語文涉及的內(nèi)容較多，范圍較廣，既包含國內(nèi)文章，還收錄了國外的文章，文章類型各異，寫法也不盡相同，有些文章運用了大量的修辭手法，透過文字可看到和明確作者內(nèi)心的想法。教師可借助多媒體開展課堂教學，比如講授《蘇州園林》這篇文章時，教師首先應(yīng)提前布設(shè)預(yù)習任務(wù)，通過課余時間查閱和搜集與文章內(nèi)容相關(guān)的資料，然后，在課堂上和學生一起分享學習資料，以解說員的身份來講解蘇州園林，隨后再進行補充和總結(jié)。

3.積極開展趣味活動，提升課堂趣味眾所周知，初中生大多比較好動，這要求教師應(yīng)組織、帶領(lǐng)學生積極開展趣味活動。在這一過程中，教師應(yīng)確保趣味活動滿足課堂教學要求，旨在通過趣味活動來豐富和深化教學內(nèi)容。如講授《春》這篇課文時，教師可借助課余時間帶領(lǐng)學生一起郊游，切身感受大自然的美，近距離接觸春天。有過這種郊游經(jīng)歷，再講解《春》時，不僅可激發(fā)學生的學習興趣，而且可引導(dǎo)學生快速產(chǎn)生共鳴。這種趣味活動教師應(yīng)多多舉辦，除可增添課堂趣味外，還可提升學生的學習興趣。[3]

4.優(yōu)化考試評價體系，實施語文素養(yǎng)考查新課標規(guī)定，語文教學在開展評價活動時，應(yīng)有機整合教師評價、他人評價和自我評價，促進相互評價，將家長引入評價活動中；同時，尊重個體差異，實現(xiàn)健康發(fā)展，采用綜合評價；另外，教師還應(yīng)明確考試僅僅是眾多評價手段中的一種，不提倡利用一張試卷來評判語文學習水平。因此，為改善語文教學現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)實施多元考核，有效整合系統(tǒng)評價和能力考核，促進學生全面發(fā)展。初中是學習語文的重要階段，初中語文教師應(yīng)結(jié)合學生自身的個性特點，因材施教，編制合理、實用的教學方案，滿足學生的實際需求，充分利用現(xiàn)有資源，切實提升課堂趣味性。[4]

四、初中語文趣味教學的作用

1.利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

通過初中語文趣味教學方法中情景法、激趣法以及角色意境法對學生的啟迪，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時也培養(yǎng)了學生獨立思考，建立創(chuàng)新意識的能力。這不僅對于學生具有積極意義，對于教育也意義重大。

2.利于營造和諧的課堂氣氛

通過趣味教學，能夠活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生積極思考的能力。在這種氛圍下教學和學習，勢必能夠提高教師的教學效率，增強學生的學習能力。

結(jié)語：

總之，在新課標下激發(fā)學生學習興趣的方法是有很多的，不論采用什么方法，使語文課堂教學教出味來，必須水乳交融，不可做作附會，從而在教育教學實踐活動中去認真總結(jié)、不斷地探索。

參考文獻

[1]付靜姝，張杰.淺談新課改后的課堂教學——教師是平等的首席，學生是課堂的主體[J].長春教育學院學報.2004年02期.

[2]李小平.淺談初中化學課堂教學情境創(chuàng)設(shè)[J].新作文（教育教學研究）.2010年24期.

[3]楊曉煥，岳大鵬.新課改下地理課堂教學對學生批判性思維的培養(yǎng)[J].新課程（教育學術(shù)）.2011年04期.

[4]鄭劍領(lǐng).課改區(qū)數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀分析與有效嘗試[J].現(xiàn)代教育科學.2008年04期.