技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為探討

李子實

摘 要：隨著國家技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)開始取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，能夠提升教學(xué)工作效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。尤其在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用技術(shù)方式開展教學(xué)活動，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果，滿足課堂教學(xué)的要求，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：技術(shù)支持 高中數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)行為

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)合理使用先進的技術(shù)，制定現(xiàn)代化的管理機制，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作水平，合理使用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教育工作，科學(xué)選擇相關(guān)教學(xué)方式，達到預(yù)期的課堂教學(xué)目的。

一、技術(shù)支持對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響分析

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，將理論知識與實踐環(huán)節(jié)融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與適應(yīng)能力，使其能夠更好的掌握知識。在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的過程中，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)從教室主導(dǎo)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生主體的模式，能夠通過合理的方式開展教學(xué)活動，使得學(xué)生在技術(shù)支持下，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。當(dāng)前，一些高中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)的過程中，能夠為學(xué)生播放視頻與圖片，使得學(xué)生通過視頻與圖片的方式理解知識，培養(yǎng)其邏輯能力與抽象思維，在一定程度上，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。由此可見，在高中課堂教學(xué)期間，先進技術(shù)的應(yīng)用較為重要，教師需合理使用相關(guān)技術(shù)，制定完善的教學(xué)方案，明確各方面工作要求，對其進行嚴(yán)格的控制，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。

二、技術(shù)支持下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)措施分析

高中數(shù)學(xué)教師需合理使用先進技術(shù)開展教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，以此提升學(xué)生對抽象知識進行理解，提升現(xiàn)代化課堂教學(xué)水平。具體措施為以下幾點：

1.對抽象數(shù)學(xué)知識進行演示

高中數(shù)學(xué)教師在對抽象知識進行講解的過程中，可以利用技術(shù)開展演示工作，使得學(xué)生簡易理解相關(guān)抽象知識。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以針對具有抽象特點的知識進行分析與整合，利用技術(shù)方式營造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的積極性，以此增強課堂教學(xué)效果。為了更加直觀的展現(xiàn)抽象知識，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對其進行處理，例如：教師在講解高中數(shù)學(xué)“點、線、面”知識的時候，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對其進行處理，借助多媒體工具開展教學(xué)工作，使用PPT的方式對教學(xué)內(nèi)容進行合理的安排與設(shè)計，利用圖片的形式展現(xiàn)知識，以此提升教學(xué)效率。其次，在使用多媒體教學(xué)工具的過程中，可以將圖片轉(zhuǎn)換成為立體圖形，使得學(xué)生在觀看圖片與視頻之后，能夠形成正確的知識感念，拓寬其知識結(jié)構(gòu)。在此期間，還要針對復(fù)雜的抽象知識進行分析，結(jié)合教育技術(shù)與理論知識等開展相關(guān)工作，在明確各方面知識點的情況下，提升課堂教學(xué)效率，增強管理工作力度，達到預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)目的[2]。

2.提升學(xué)生與課堂教學(xué)的互動效果

在技術(shù)支持之下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點關(guān)注自身與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生的互動方式落后，在缺乏溝通的情況下，教師不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，無法制定針對性的教學(xué)方案，在一定程度上會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在實際教學(xué)期間，教師應(yīng)明確具體的互動要求，合理使用先進的教育技術(shù)開展實踐活動，在制定完善互動方案的情況下，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下，更好的對其進行教學(xué)。例如：高中數(shù)學(xué)教師在講解“函數(shù)定義域”知識的時候，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等制作幻燈片，在其中設(shè)計動漫人物，對函數(shù)范圍框架進行合理的處理，然后利用箭頭的方式展示函數(shù)概念與重點符號的作用。在此期間，可以要求每位學(xué)生按照順序說出函數(shù)定義域的概念，在回答錯誤的時候，要求學(xué)生唱歌對其進行“懲罰”，在所有學(xué)生互動的情況下，能夠加大教學(xué)力度，提升學(xué)生參與的積極性，以此增強教學(xué)效果[3]。

3.將學(xué)生作為中心開展教學(xué)活動

在高中課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)遵循以人為本的原則，將學(xué)生作為中心，樹立正確的觀念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點與心理特點等，開展教育工作。首先，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生進行分析與調(diào)查，給予一定的鼓勵，在單獨教學(xué)指導(dǎo)的情況下，提升其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更好的應(yīng)用教育技術(shù)，對其進行合理的控制。例如：高中數(shù)學(xué)教師在講解“二面角”相關(guān)知識的時候，可以利用PPT的方式對直線的兩個半平面圖形進行處理，然后知道學(xué)生將圖形作為二面角，在取值范圍推導(dǎo)的過程中得出正確結(jié)論。在此期間，教師要給予學(xué)生一定的鼓勵，提升其自信心。其次，在教學(xué)工作中，還要為學(xué)生營造良好的展示空間，將學(xué)生分為幾個小組，使得每個小組的學(xué)生都能展示自己的學(xué)習(xí)成果，除了能夠提升其學(xué)習(xí)興趣之外，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握能力[4]。

4.互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)指導(dǎo)方式

高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進行指導(dǎo)，使得學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。一方面，教師可以利用QQ的方式與學(xué)生溝通，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)難點之后，在課堂教學(xué)中重點講解相關(guān)知識，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握與學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜索知識，自主掌握相關(guān)知識的應(yīng)用范圍，對其進行科學(xué)的協(xié)調(diào)，增強學(xué)生的知識掌握能力與應(yīng)用能力，達到預(yù)期的教學(xué)目的[5]。

結(jié)語

在技術(shù)支持下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確教學(xué)特點與要求，制定完善的教育方案，協(xié)調(diào)教學(xué)工作之間的關(guān)系，在此期間，需合理使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、PPT技術(shù)、多媒體技術(shù)等指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

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