高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及實(shí)踐研究

張珀　蔣香文

摘 要：化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)生活之間有著緊密的聯(lián)系，在促使高中化學(xué)教學(xué)效率提高的過(guò)程中，教師能夠注重通過(guò)運(yùn)用生活化的情景的創(chuàng)建，將化學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)聯(lián)系在一起，能夠切實(shí)的拉近學(xué)生與化學(xué)知識(shí)之間的距離，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效的對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 生活化情景 創(chuàng)設(shè)研究

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式

1.創(chuàng)建生活化的情景，設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于化學(xué)知識(shí)涉及各種方程式及細(xì)微化的知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，且對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的抵觸心理。而針對(duì)當(dāng)前生活的方方面面多少都涉及化學(xué)知識(shí)，所以教師為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以運(yùn)用于學(xué)生熟悉的生活化情景的創(chuàng)設(shè)，將化學(xué)知識(shí)與情景創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，并且能夠在整個(gè)結(jié)構(gòu)中設(shè)置懸念，通過(guò)懸念的存在，有效的吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。，如，高中化學(xué)教師針金屬的講解中，可以將具體的金屬與學(xué)生日常生活中所運(yùn)用的洗臉盆、書(shū)架等有效的聯(lián)系在一起，教師能夠通過(guò)講故事的方法或者教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)驗(yàn)的操作，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬的性能和化學(xué)變化，生活化情景的創(chuàng)設(shè)必須緊緊貼近學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生能夠接觸到或者親眼經(jīng)歷過(guò)的事物、事件等進(jìn)行情景的有效創(chuàng)設(shè)。[1]

2.多媒體技術(shù)手段在情景創(chuàng)設(shè)中的作用

高中化學(xué)生活化教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師能夠認(rèn)識(shí)到在課堂上生活化情景創(chuàng)設(shè)有著很大的局限性，而為了能夠達(dá)到情景創(chuàng)設(shè)的效果，教師可以積極的借助多媒體技術(shù)手段，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)﹄y以創(chuàng)建和模擬的生活情境進(jìn)行展示，并且多媒體技術(shù)尤其是視頻的應(yīng)用，能夠通過(guò)文字、圖畫(huà)、聲音等集中向?qū)W生展示生活化情景的各種細(xì)節(jié)，以此構(gòu)建高效的生活化情景，輔助高中化學(xué)知識(shí)的講授。具體而言，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)手段對(duì)生活化教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，為了能夠促使學(xué)生了解到一氧化碳這一氣體的危害性，教師不能夠在課堂上模擬，危害學(xué)生的安全，則可以通過(guò)視頻對(duì)一氧化碳中毒進(jìn)行展示，促使學(xué)生明白，在冬季許多人取暖中，極易發(fā)生一氧化碳中毒的現(xiàn)象，以此學(xué)生就會(huì)抱有充足的好奇心，對(duì)一氧化碳進(jìn)行充分的了解。其次，教師通過(guò)多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的生活化的情景，能夠進(jìn)一步提高生活場(chǎng)面模擬的真實(shí)性，如海水制鹽課件的播放，能夠促使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的重要性。整體上而言，多媒體技術(shù)手段在高中化學(xué)生活化教學(xué)情景中的創(chuàng)設(shè)能夠保證情景模擬真實(shí)性提高，促使學(xué)生多方面的對(duì)化學(xué)生活進(jìn)行了解，是當(dāng)前情景創(chuàng)設(shè)中的重要方法之一。

3.注重社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)在生活化情景創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

高中化學(xué)生活化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，不僅僅是希望能夠通過(guò)生活化情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠希望促使學(xué)生明確到化學(xué)知識(shí)對(duì)于生產(chǎn)生活進(jìn)行的重要作用，能夠促使學(xué)生形成良好的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育背景下，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要作用。所以，就這一方面而言，高中化學(xué)生活化教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師能夠注重社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)在情景創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用，以此能夠促使一方面不但了解了化學(xué)知識(shí)對(duì)生產(chǎn)生活的重要性；另一方面能夠促使學(xué)生與時(shí)政熱點(diǎn)接軌，提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的高度覺(jué)悟性。如，針對(duì)當(dāng)前頻繁曝出的化學(xué)工廠污染環(huán)境、破壞生態(tài)平衡的問(wèn)題，教師在將其運(yùn)用到生活化情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者化學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，都必須盡量降低不利影響，而在化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中，針對(duì)產(chǎn)生的廢水，能夠再次的使用化學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行凈化，進(jìn)行二次利用，保證化學(xué)污水的排放不會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染和破壞。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)情境實(shí)踐存在的誤區(qū)及解決策略

1.生活情境的創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)

高中化學(xué)生活化教學(xué)情景構(gòu)建和運(yùn)用的過(guò)程中，可能會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體掌握比較缺乏，而且對(duì)生活化情景運(yùn)用的意義認(rèn)識(shí)發(fā)生偏駁，以此導(dǎo)致生活化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)不但浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，而且極大的脫離了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于實(shí)際教學(xué)效果輔助作用的發(fā)揮毫無(wú)作用。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在生活化情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，能夠始終堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)作用，教學(xué)目標(biāo)確定在先、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)在后，不可本末倒置，且能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，切實(shí)的為教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)發(fā)揮指導(dǎo)作用。

2.情景導(dǎo)入缺乏，導(dǎo)致情景創(chuàng)設(shè)未能夠與內(nèi)容貼合

高中化學(xué)生活化教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師由于過(guò)于著急的運(yùn)用教學(xué)情景，而忽視了化學(xué)知識(shí)內(nèi)容對(duì)情景的導(dǎo)入，以此導(dǎo)致學(xué)生在參與情景中出現(xiàn)盲目的問(wèn)題。而針對(duì)這一問(wèn)題，教師在每次教學(xué)情景引入的過(guò)程中，能夠通過(guò)使用PPT或者言語(yǔ)的傳遞進(jìn)行情景的導(dǎo)入，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)情景進(jìn)行的過(guò)程進(jìn)行有效的控制，保證情景與內(nèi)容能夠緊密的貼合在一起。[2]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)生活化教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)需要從注重情景創(chuàng)設(shè)中的懸疑點(diǎn)、注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)的運(yùn)用等方面進(jìn)行構(gòu)建，并且能夠注重教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)作用發(fā)揮以及情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程與化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的切合，以此保證教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)在化學(xué)教學(xué)中作用的有效發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]梁娟.高中化學(xué)生活化教學(xué)策略[J].科教導(dǎo)刊，2015（7）：101-102.

[2]周琪.高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及實(shí)踐研究[D].聊城大學(xué)，2017.