一年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的探究

張周琴

摘 要：本文討論了小學(xué)一年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對于初入小學(xué)的孩子們來說，由于他們的家庭環(huán)境、社會環(huán)境，自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)等方面的不同，使他們在各方面也存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣，作為教師，要正視學(xué)生中的差異，培養(yǎng)其良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：一年級學(xué)生 語文學(xué)習(xí)習(xí)慣 聽說讀寫

先說說“聽”，其實(shí)不光是在語文課上重要，在其他課堂上也一樣重要。學(xué)生不會聽，老師講再多都是無效的。在培養(yǎng)孩子“聽”的習(xí)慣不僅是在課堂，平時在課下和生活中，也會通過家長的配合來有意識的訓(xùn)練孩子。”聽的能力，是語文素質(zhì)的重要組成部分。它與我們的生活密切相關(guān)。那么在教育教學(xué)中，“聽”需要怎么去聽？這是一個值得探討的問題。[1]

一、細(xì)心觀察，培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣

剛剛踏入小學(xué)校門的孩子平均年齡在6-7周歲，他們的心理特點(diǎn)決定了集中注意力的時間是有限的。由于小學(xué)生好動、注意力不能夠集中，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)試著從激發(fā)興趣入手，以表揚(yáng)激勵為主，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的良好聽課習(xí)慣，培養(yǎng)自律能力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了優(yōu)良的行為，教師及時給予認(rèn)可和贊賞，而學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的不恰當(dāng)?shù)男袨榫偷貌坏浇處煹恼J(rèn)可或贊賞。久而久之，學(xué)生的不良行為就會逐漸消失。學(xué)生某些優(yōu)良行為就會在老師的反復(fù)認(rèn)可或贊賞中逐漸形成。很多課堂紀(jì)律問題是由于教師沒有注意強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)良行為而造成的。當(dāng)學(xué)生感到老師在對待自己出現(xiàn)的好行為和不良行為上沒有明顯差別時，他們的不良行為就會增多。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多注意觀察學(xué)生，善于用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為，并在這些優(yōu)良行為出現(xiàn)后立即給予積極評價而不忽視，讓學(xué)生嘗到做出優(yōu)良行為的興奮。但同時也要注意，我們的這些積極評價是用來強(qiáng)化學(xué)生行為的，因不能對任何行為都隨便積極評價。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出的確實(shí)是恰當(dāng)?shù)摹⒄_的行為，有獎勵的價值，才獎勵；學(xué)生表現(xiàn)出的只是一般的行為，沒有獎勵的價值，教師就不用獎勵。[2]

二、立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的良好的說話習(xí)慣

課堂教學(xué)是整個教學(xué)的主陣地，而一堂語文課，它所要解決的問題、培養(yǎng)的能力比較多，主要包括聽、說、讀、寫等各個方面。在這其中，“說”往往會被忽視或者是得不到很好的發(fā)展。 一位老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！彼?，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。作為教師要根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)即對圖片、故事、動物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。[3]

如：在學(xué)習(xí)完《菜園里》一文時，我問：“菜園里還有什么？”孩子們在短時思考后說出了學(xué)多優(yōu)秀的句子，有的說出了一首小兒歌：西紅柿紅紅打燈籠，絲瓜長個細(xì)又長。大蔥棵棵綠油油，土豆地下捉迷藏?！€有許多課文可以在學(xué)完后，讓孩子們來用自己的話講故事，以小組為單位演一演，如《雪孩子》、《小熊住山洞》等，這樣可以使學(xué)生在聽故事、講故事、表演故事的過程中不斷加濃說話的興趣和表現(xiàn)欲。

三、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。不管是家庭、學(xué)校還是我們的社會都要盡可能地為我們的孩子創(chuàng)造閱讀條件營造閱讀氛圍構(gòu)建閱讀環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境

家庭是除學(xué)校之外孩子學(xué)習(xí)與生活的另一個重要環(huán)境，家庭閱讀環(huán)境對學(xué)生的影響極為深刻。一個家庭的經(jīng)濟(jì)條件，家長的文化水平，家長對閱讀的態(tài)度等都影響著家庭的閱讀環(huán)境，家長們首先要糾正自己的教育觀念，要正確看待閱讀對孩子的成長作用，要肯定書籍對孩子的正面影響，應(yīng)多為孩子購買適合他們閱讀的少兒讀物。家長要多指導(dǎo)、督促孩子進(jìn)行課外閱讀，甚至有時可以在家中陪著孩子一起閱讀，這樣可以更好地激發(fā)孩子課外閱讀的興趣，提高孩子課外閱讀的有效性。家長應(yīng)該讓孩子有充分的自由去發(fā)展和培養(yǎng)自己的愛好、興趣，讓他們覺得閱讀是一件輕松愉快的事，只有這樣才可以很好的提高學(xué)生的閱讀積極性。

2.營造良好的學(xué)校閱讀環(huán)境

低年級的識字教學(xué)與學(xué)生的閱讀密切相關(guān)。動員學(xué)生把家里自己喜歡的課外書放到班級圖書柜，大家交換讀；每天請三個小朋友上臺將自己喜歡的故事大聲讀一段給全班同學(xué)聽般，這樣班級就可形成濃厚的閱讀氛圍。此外，作為學(xué)校圖書館，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣中起到重要作用，它是學(xué)校圖書館供應(yīng)圖書的地方，是學(xué)校的文化中心，是學(xué)校開展課外閱讀的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮圖書館的作用，根據(jù)不同年齡階段和不同學(xué)生的特點(diǎn)，及時更新學(xué)校圖書類型，滿足不同層次學(xué)生的閱讀需求。

四、以身示范，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)，能讓每個學(xué)生寫一手好字，相信是每位老師家長共同的心愿。所以在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)以身作則，注意自己的板書，在平時的作業(yè)中，也要十分注重孩子的書寫規(guī)范。我們一年級學(xué)生的思維以形象思維為主，直觀、具體的表象有利于他們接受，因此，在教學(xué)筆畫的書寫時化抽象為形象、化枯燥為生動，這樣才能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在書法教學(xué)過程中，可以將“點(diǎn)”“撇”“捺”變成“調(diào)皮的小雨滴”、“細(xì)長的小草葉”、“鋒刃的大刀”……這樣，學(xué)生的頭腦中有了具體的形象，就能寫出富有生命的筆畫來了。

此外，一年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣還要和其他的學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合，才能達(dá)到好的效果。如勤于讀書、會圈點(diǎn)勾劃的習(xí)慣，講衛(wèi)生（做眼保健操等）的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用具正確使用的習(xí)慣，遵守作息時間的習(xí)慣，課外活動計(jì)劃安排的習(xí)慣等，都與小學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步有密切關(guān)系，都應(yīng)納入培養(yǎng)教育的范圍。只要老師心中有規(guī)范，定期檢查與隨時抽查相結(jié)合，“嚴(yán)”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。[4]

參考文獻(xiàn)

[1] 《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》；人民教育出版社.

[2]王正勇.《課外閱讀是提高語文水平的重要途徑》.

[3]陳振濂.《書法教育學(xué)》.

[4]梁春林.《語文應(yīng)重視學(xué)生的課外閱讀》.