小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理管理問題反思與教育策略闡釋

于秀瑋

摘 要：小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理工作在整個(gè)教育工作系統(tǒng)中占據(jù)著重要地位，但是由于教育理念缺乏創(chuàng)新和方法陳舊，仍然存在一定的問題。特別是對(duì)于一年級(jí)這樣的低年級(jí)學(xué)生而言，還存在一定的特殊性。隨著新形勢(shì)下現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理工作也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，需要不斷創(chuàng)新理念與方法，提升班級(jí)管理效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 一年級(jí) 管理問題 教育策略

中圖分類號(hào)：G65 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）01-0-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，小學(xué)生也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)自主與獨(dú)立，在這樣的背景下，創(chuàng)新管理方式，對(duì)于提升小學(xué)綜合教育水平具有至關(guān)重要的意義[1]。對(duì)此，小學(xué)教師要落實(shí)先進(jìn)思想，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況尋求有效的教育管理方式。

一、小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理存在的問題

1.重視程度不足

在小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理工作中，很多班主任和其他教師都認(rèn)識(shí)不到教育管理工作的重要性，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新工作缺乏足夠的重視，認(rèn)為一年級(jí)班級(jí)管理工作改進(jìn)與創(chuàng)新空間比較小[2]。很多教師都將重心教學(xué)質(zhì)量方面，旨在單純通過強(qiáng)化教學(xué)為小學(xué)生提供更好的教育，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)提供砝碼，然而優(yōu)化體系不僅要強(qiáng)化教育，更要為學(xué)生提供完善的管理服務(wù)。對(duì)此，提升對(duì)小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理的重視程度，是解決相應(yīng)問題，提升班級(jí)管理效能的關(guān)鍵。

2.班級(jí)管理模式陳舊

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生思想日益多元化和個(gè)性化，在開展小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理工作的時(shí)候，很多教師不注重方法創(chuàng)新和模式創(chuàng)新，采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行班級(jí)管理工作，學(xué)生普遍對(duì)教師管理存在一定的抵觸情緒。由于教師工作模式不能與時(shí)俱進(jìn)，在教育效果上往往也不及預(yù)期，浪費(fèi)了工作資源之后，并沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果。很多教師在開展管理工作的時(shí)候，采取傳統(tǒng)的統(tǒng)一化工作模式，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體關(guān)注[3]。在實(shí)踐工作中，個(gè)體學(xué)生往往有著不同的精神和利益訴求，在這樣的背景下開展教師工作，還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體實(shí)際情況，有針對(duì)性的幫助他們解決思想問題，提升小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理工作水平，滿足學(xué)生的多元化訴求。

3.不注重班級(jí)文化的指引作用

在開展小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理工作中，不僅僅要單純進(jìn)行宣教，還要根據(jù)教師自身的實(shí)際情況，進(jìn)行班級(jí)文化滲透。但是，在小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理工作實(shí)踐中，很多教師不注重文化意識(shí)的滲透和引領(lǐng)，工作沒有落實(shí)到具體的文化體系里面，一方面學(xué)生很難把握發(fā)展內(nèi)核，另一方面也起不到應(yīng)有的教學(xué)管理效果。在這樣的背景下，探索發(fā)揮班級(jí)文化在管理工作中的滲透作用，是提升小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理水平的重要策略，也是指引學(xué)生成長(zhǎng)、成才的關(guān)鍵。

二、改進(jìn)小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理的教育策略

1.要充分尊重學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生雖然年齡比較低，但是也有自己的想法。在開展小學(xué)教育過程中，要想進(jìn)行有效的班級(jí)管理，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越明顯。在這樣的背景下，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容容易產(chǎn)生反感和抵觸情緒。教師要轉(zhuǎn)變自身的角色和定位，與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行溝通交流，摒棄傳統(tǒng)的“管理式”教學(xué)方法，深入了解學(xué)生的內(nèi)心，尊重學(xué)生的訴求，采取學(xué)生能接受的教育方式，提升小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理效果[4]。在小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理工作實(shí)踐中，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是關(guān)鍵，同時(shí)也是基礎(chǔ)和保障。值得注意的是，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不是放任學(xué)生自由發(fā)展，而是要在保證基本教學(xué)紀(jì)律的基礎(chǔ)上，營(yíng)造好的溝通交流氛圍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理目標(biāo)。

2.變“監(jiān)管”為“服務(wù)”

開展小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理工作，對(duì)于教師而言要通過優(yōu)化管理，讓學(xué)生享有更好的生活與學(xué)習(xí)條件，通過提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)，以便捷的服務(wù)減小學(xué)生的后顧之憂，盡可能為學(xué)生提供便利，讓學(xué)生將更多精力投放到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需求。在小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理實(shí)踐中，要引入“服務(wù)型”思維，讓小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理工作更好為學(xué)生服務(wù)。通過營(yíng)造服務(wù)型的教育環(huán)境，注重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)代發(fā)展實(shí)踐，通過有機(jī)梳理，利用現(xiàn)代手段不斷弘揚(yáng)先進(jìn)管理模式，摒棄落后的思想與理念，最終形成相應(yīng)的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化間接受先進(jìn)教育觀念，提升對(duì)教學(xué)管理的理解與認(rèn)知能力，進(jìn)而更好的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)需求。

3.引導(dǎo)學(xué)生多元化發(fā)展

在全球化發(fā)展的為背景下，積極提升小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理工作的豐富性和層次性，是開展小學(xué)教育發(fā)展的必然路徑，要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)，必須以尊重學(xué)生的多樣性為前提。在信息時(shí)代，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生思想也產(chǎn)生了深刻的影響，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生一般也對(duì)網(wǎng)絡(luò)和外界有了一定的認(rèn)知，在這樣的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)一年級(jí)班級(jí)教學(xué)管理模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代教育發(fā)展的需求，通過建立健康的班級(jí)管理體系，尊重學(xué)生的多元化發(fā)展，可以提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)[5]。在社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下，多元化發(fā)展已經(jīng)成為小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理工作的必然趨勢(shì)，傳統(tǒng)的“一刀切”式的教育管理模式顯然已經(jīng)無(wú)法充分發(fā)揮作用，有待進(jìn)一步優(yōu)化提升。發(fā)揮一年級(jí)班級(jí)管理工作的指引作用，有助于學(xué)生的個(gè)性化與全面化發(fā)展，提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，滿足社會(huì)的需求。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在開展小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理工作過程中，優(yōu)化管理模式具有重要意義，可以起到積極的推動(dòng)作用，有助于實(shí)現(xiàn)教育體系構(gòu)建目標(biāo)，小學(xué)一年級(jí)班主任和其他教師要采取辯證的方式開展學(xué)生管理工作，真正構(gòu)建起現(xiàn)代化的多元班級(jí)管理體系，讓先進(jìn)管理模式指導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理工作不斷提升。毋庸置疑，在現(xiàn)代小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理改革與發(fā)展背景下，探索和創(chuàng)設(shè)有效的管理模式，已經(jīng)成為每名小學(xué)教師的重要責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]黃建榮.納百川 細(xì)管理——淺議小學(xué)中年級(jí)班級(jí)管理中的精與細(xì)[J].學(xué)周刊，2017，3（3）：81-82.

[2]孫麗雪.淺談小學(xué)一年級(jí)的課堂管理[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014（29）：233.

[3]金慧泉.播撒安靜的種子沐浴激勵(lì)的陽(yáng)光——淺談如何開展小學(xué)一年級(jí)新生常規(guī)管理[J].未來(lái)英才，2016（9）：283.

[4]熱比古麗·達(dá)吾提.做好小學(xué)一年級(jí)教師工作的方法和體會(huì)[J].小作家選刊，2016（21）：229-230.

[5]朱江生.淺談小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理策略[J].教師，2017（12）：120-121.