地方高職院校建設(shè)深度融合的校企合作路徑研究

摘 要：校企合作是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的必由之路，高職院校尤其是地方高職院校必須在校企合作的過程中必須契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色辦學(xué)。本文對(duì)地方高職院校在校企合作過程中的定位做了探討，對(duì)深入進(jìn)行校企合作的路徑做了分析研究。

關(guān)鍵詞：地方高職院校 校企合作 路徑

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）01-0-02

前言

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度減緩，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)。這種經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才提出了新的要求。2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“政府推動(dòng)、市場(chǎng)引導(dǎo)、產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)”的基本原則，發(fā)揮政府保基本、促公平作用，充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套，突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人。強(qiáng)調(diào)高職院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，所以高職院校的。高職院校的校企合作模式需要進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。

校企合作是高職院校發(fā)展的必由之路，校企合作的好壞直接關(guān)系到高職院校的發(fā)展。目前由于高職院校自身的實(shí)力、辦學(xué)定位、急于求成的心態(tài)以及企業(yè)的人才戰(zhàn)略意識(shí)、合作基礎(chǔ)、預(yù)期效益等問題的認(rèn)識(shí)不一，加之高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，素質(zhì)不高，同時(shí)國家對(duì)校企合作缺乏可操作性強(qiáng)的具體政策，導(dǎo)致校企合作往往停留在頂崗實(shí)習(xí)等解決就業(yè)的低層次，校企之間實(shí)現(xiàn)共同育人、技術(shù)服務(wù)等深度融合還較難達(dá)到。本文就地方高職院校進(jìn)行校企合作存在的問題和開展校企合作的路徑進(jìn)行探討。

一、地方高職院校校企合作的前提是立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)

地方高職院校的發(fā)展必須立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》[國發(fā)〔2014〕19號(hào)]文件明確提出，高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才。因此區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是高職院校專業(yè)建設(shè)的前提，是高職院校人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)。首先，區(qū)域經(jīng)濟(jì)為地方高職院校提供了財(cái)政支持和經(jīng)費(fèi)保障，作為回報(bào)，地方高職院校就必須為“衣食父母”進(jìn)行服務(wù)，提供企業(yè)所需要的技術(shù)技能型人才，只有這樣，地方政府才會(huì)從學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面加大投入力度，支持學(xué)校辦學(xué)，如果學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生都不在本區(qū)域就業(yè)，不能為地方經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)，政府財(cái)政也不會(huì)繼續(xù)大力支持學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展； 其次，校企合作的本地化、區(qū)域化更有利于校企合作的深入進(jìn)行。校企合作不僅僅是提供就業(yè)崗位，而是學(xué)校與企業(yè)的深度融合，企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，學(xué)校支持企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，為企業(yè)提供服務(wù)，立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行校企合作對(duì)于開展校企交流、合作具有得天獨(dú)厚的有利條件，如人脈資源、區(qū)域產(chǎn)業(yè)的共同目標(biāo)以及便利的交通條件等等，使得企業(yè)實(shí)踐、校企人員互兼互聘、科研課題開展得以順利實(shí)施；最后，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行校企合作，有助于學(xué)校形成“地方特色”和“專業(yè)特色”[1]，因?yàn)槲覈壳敖?jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各個(gè)地區(qū)都有不同的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和發(fā)展特點(diǎn)，契合地方經(jīng)濟(jì)的“一區(qū)一品牌、一點(diǎn)一特色”的理念，有助于地方高職院校建成特色品牌專業(yè)和地方特色院校，例如常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓住區(qū)域內(nèi)德企集中的區(qū)域特點(diǎn)，引進(jìn)德國巴符州職業(yè)學(xué)校先進(jìn)的“雙元”教學(xué)理念，以機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)為試點(diǎn)，形成了具有德國特色的“胡格教學(xué)模式”，形成了自己的特色。

目前很多地方高職院校與本地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫離，背離了區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，好高騖遠(yuǎn)，一味追求學(xué)校規(guī)模、迎合學(xué)生及家長的專業(yè)需求，而不考慮與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相對(duì)接，無法形成“地方特色”和“專業(yè)特色”[2]，導(dǎo)致學(xué)校設(shè)置的專業(yè)千篇一律，具有很強(qiáng)的替代性，導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展隨波逐流，無法形成有效的發(fā)展規(guī)劃，師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)時(shí)刻在變，甚至導(dǎo)致出現(xiàn)生存危機(jī)，學(xué)校的整體競(jìng)爭(zhēng)力大大減弱。

總之，地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定著地方高職院校的發(fā)展方向，地方高職院校的發(fā)展也直接影響著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，二者之間是相互依存、相互共生的關(guān)系[3]。因此，地方高職院校如果想在校企合作上有所突破，深入開展，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，就必須以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為立足點(diǎn)，調(diào)研研究區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)需要，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展共呼吸、共振動(dòng)。

二、地方高職院校校企合作的根本是培養(yǎng)高技能人才以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

教育的根本在于培養(yǎng)人才，高職教育的根本在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，這是地方高職院校發(fā)展的根本目的，地方高職院校進(jìn)行校企合作也必須以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才為根本出發(fā)點(diǎn)。高素質(zhì)的技術(shù)技能人才不同于企業(yè)普通的員工，是專門型培養(yǎng)的人才教，隸屬于高智能型、研發(fā)型的技術(shù)人才，這類人才不僅掌握所從事的技術(shù)崗位內(nèi)的高新技術(shù)，精通所從事的崗位技術(shù)業(yè)務(wù)，也有相應(yīng)的專業(yè)理論，其專業(yè)理論水平應(yīng)該適應(yīng)高新技術(shù)學(xué)習(xí)的需要，能為新技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新提供必要的理論支持，在技術(shù)層面上，而且還具有根據(jù)生產(chǎn)技術(shù)革新的需要，能進(jìn)行一定的研究開發(fā)能力[4]。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)逐步加快，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才迫在眉睫。

高素質(zhì)的技術(shù)技能人才的培養(yǎng)離不開校企合作，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出職業(yè)教育要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，但是當(dāng)前很多高職院校的校企合作流于形式，校企合作不能進(jìn)一步深入，在校企合作中往往表現(xiàn)出學(xué)?！疤觐^挑子一頭熱”的現(xiàn)象，企業(yè)對(duì)校企合作的積極性、主動(dòng)性不高、畢業(yè)生抱怨工資待遇低，企業(yè)不重視，導(dǎo)致流動(dòng)性較大。究其原因，一是由于高職學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生的技能不夠強(qiáng)，達(dá)不到高素質(zhì)的技術(shù)技能人才的標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)的期望不符，不能勝任高新技術(shù)、開發(fā)創(chuàng)新的工作崗位，與企業(yè)在社會(huì)招聘的員工差別不大，缺乏專業(yè)技能，導(dǎo)致薪資水平低，企業(yè)渴求度降低；二是與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的費(fèi)用及預(yù)期收益不確定，學(xué)生工作的穩(wěn)定性低，流動(dòng)性高，培養(yǎng)成本高，離職違約成本低；三是高職學(xué)校的服務(wù)能力尤其是科技服務(wù)能力不夠，專業(yè)教師往往從學(xué)校到學(xué)校，與企業(yè)的要求差距較大；四是學(xué)校與企業(yè)往往都存在急功近利的心態(tài)，缺乏長遠(yuǎn)意識(shí)；四是缺乏可操作性的國家政策。所有這些都制約了校企合作的進(jìn)一步進(jìn)行。

在地方高職院校的校企合作中，企業(yè)需要的是人才，尤其是具有高技能的人才，技術(shù)服務(wù)和穩(wěn)定良好的培訓(xùn)場(chǎng)所以及專業(yè)理論支撐，學(xué)校需要的是培養(yǎng)高技能人才的企業(yè)實(shí)踐資源、資金支持、技術(shù)課題、高質(zhì)量的就業(yè)及良好的社會(huì)聲譽(yù)等。所以，要進(jìn)行有效的校企合作，使校企雙方達(dá)到共贏，高素質(zhì)的技術(shù)技能人才的培養(yǎng)是校企合作得以進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。

三、地方高職院校校企合作的路徑

地方高職院校要達(dá)到產(chǎn)教深度融合、校企合作，必須瞄準(zhǔn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整培養(yǎng)靠的上、留得住的高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，使之更好地為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)，以體現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的區(qū)域性和服務(wù)地方的針對(duì)性。校企合作的主要路徑如下：

1.契合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用

政府部門在推動(dòng)高職教育發(fā)展的作用舉足輕重，2014年習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育工作會(huì)議要求各級(jí)黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，李克強(qiáng)總理要求統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場(chǎng)作用，既要加大政府支持，又要通過政府購買服務(wù)等方式，更多促進(jìn)社會(huì)力量參與，形成多元化的職業(yè)教育發(fā)展格局，各級(jí)黨委和政府要采取各種措施，關(guān)心和幫助職業(yè)教育工作者，推動(dòng)社會(huì)各方形成合力，讓現(xiàn)代職業(yè)教育助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得更大更好發(fā)展。所以，地方各級(jí)政府要高度重視高職教育，加大資金投入和政策傾斜，出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠及激勵(lì)政策，要求或引導(dǎo)企業(yè)參與地方高職院校建設(shè)。在重視和支持的過程中，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，利用行政手段或資金手段引導(dǎo)地方高職院校的辦學(xué)方向，重點(diǎn)支持與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展高度契合的專業(yè)建設(shè)。例如德州作為“中國糧油食品城”，為了發(fā)展德州區(qū)域糧油食品經(jīng)濟(jì)，德州市糧食局高度重視德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院糧油食品專業(yè)建設(shè)，充分發(fā)揮政府部門的優(yōu)勢(shì)，2015年引導(dǎo)學(xué)校加入德州市主食化產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟，2016年積極與山東省糧食局溝通，使德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功成為山東省糧食行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)基地，牽頭學(xué)校與德州市糧食協(xié)會(huì)達(dá)成合作，使之成為學(xué)校糧油食品專業(yè)與德州區(qū)域糧油食品經(jīng)濟(jì)的合作平臺(tái)，強(qiáng)化了學(xué)校糧油食品專業(yè)與區(qū)域糧油食品經(jīng)濟(jì)的合作與交流。

2.立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合

地方高職院校要密切關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的需要，結(jié)合學(xué)院自身的優(yōu)勢(shì)和特色，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)，健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整的機(jī)制。深入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)一線，對(duì)區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行深入的調(diào)研，掌握區(qū)域或行業(yè)的經(jīng)濟(jì)改革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)等的第一手資料，了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)技能型人才培養(yǎng)的意見、要求和期望，掌握區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的高技術(shù)崗位能力需求、理論需求以及創(chuàng)新能力需求。在清晰地掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變動(dòng)規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置、重構(gòu)課程體系、素質(zhì)與能力體系、制定人才培養(yǎng)方案、建設(shè)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件、開發(fā)學(xué)生技能訓(xùn)練項(xiàng)目、提升專業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)。在改革的過程中發(fā)揮企業(yè)和用人部門的作用，邀請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)骨干、技術(shù)專家、行業(yè)領(lǐng)軍人物參與到專業(yè)建設(shè)中，虛心向企業(yè)專家學(xué)習(xí)。

3.切實(shí)瞄準(zhǔn)高新技術(shù)崗位，突出高職人才培養(yǎng)定位

高素質(zhì)的技術(shù)技能人才是校企合作進(jìn)一步深入的契合點(diǎn)之一，高職院校如果能夠提供企業(yè)所急需的高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，為企業(yè)解決人才問題，校企合作的進(jìn)行勢(shì)必會(huì)更加容易，企業(yè)對(duì)校企合作的積極性、主動(dòng)性會(huì)大大提升。所以地方高職院校要堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)，深入企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研，挖掘企業(yè)急切需求、技術(shù)含量高、薪資待遇高的崗位重點(diǎn)建設(shè)。不急躁、不遷就，認(rèn)真凝練專業(yè)人才培養(yǎng)方向，強(qiáng)化教學(xué)模式改革和人才培養(yǎng)模式改革，與區(qū)域優(yōu)勢(shì)企業(yè)開展合作，切實(shí)做好“訂單培養(yǎng)”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”等的各項(xiàng)工作，打造精品項(xiàng)目，培育精品人才。例如德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院糧食工程技術(shù)專業(yè)2015年與濱州中裕食品有限公司合作成立“中裕食品班”，推行“假期準(zhǔn)員工”實(shí)踐模式，學(xué)生在假期分段進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練；2017年與益海嘉里（德州）糧油工業(yè)有限公司成立“益海嘉里班”，在大一新生中進(jìn)行選拔，組成30人的訂單培養(yǎng)班，企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)，企業(yè)定期到學(xué)校與訂單班學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)行崗位技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)生定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉并進(jìn)行技能考核，學(xué)校按照與企業(yè)共同制定的人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、技能訓(xùn)練等，畢業(yè)后直接到企業(yè)工作，學(xué)生較高的技能和企業(yè)良好的工作崗位和薪資待遇，滿足了企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求和學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展和薪資的要求，取得了良好的效果。

4.強(qiáng)化專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉工作，促進(jìn)校企合作深入

高職院校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的合作，其根本是教師與企業(yè)技術(shù)人員的交流合作，最終的落腳點(diǎn)還是要落實(shí)到校企雙方人的交流合作上。校企雙方人員溝通、交流越多，就對(duì)建立良好的情感機(jī)制越有效，而良好的情感機(jī)制往往是順利進(jìn)行校企合作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，能夠維系和促成校企合作項(xiàng)目的順利開展。因此，地方高職院校要切實(shí)做好專業(yè)教師到企業(yè)的實(shí)踐工作，制定相關(guān)措施推動(dòng)企業(yè)實(shí)踐的進(jìn)行，重視情感投資，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員、管理人員的交流、溝通，建立良好的校企雙方情感機(jī)制，增強(qiáng)凝聚力。當(dāng)然，目前很多高職院校的企業(yè)實(shí)踐工作不能得到切實(shí)執(zhí)行，往往流于形式，不能切實(shí)的執(zhí)行國家對(duì)高職專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉的相關(guān)政策，致使專業(yè)教師的技能能力不能得到提升，校企合作也陷入困境。其原因一是專業(yè)教師實(shí)踐能力不強(qiáng)，到企業(yè)后不能為企業(yè)解決問題；二是學(xué)校師資短缺，不能以脫產(chǎn)的形式進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐；三是學(xué)校對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐沒有制定切實(shí)可行的運(yùn)行機(jī)制和保障措施，使專業(yè)教師心存顧慮；四是企業(yè)由于技術(shù)保密等原因不愿意接收專業(yè)教師。在推進(jìn)專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐的過程中，高職院校首先要高度重視，重視教師企業(yè)實(shí)踐工作對(duì)校企合作、高技能人才培養(yǎng)的重要性，其次是充分利用政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)等的影響力推進(jìn)企業(yè)實(shí)踐工作開展，再次是制定切實(shí)可行的細(xì)則和保障措施，消除教師的顧慮，最后，企業(yè)實(shí)踐工作不能急于求成，要制定總體實(shí)踐計(jì)劃，逐步推進(jìn)?？傊瑢I(yè)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉是高職院校推進(jìn)校企合作的重要路徑，通過校企雙方的溝通交流，勢(shì)必會(huì)增進(jìn)校企合作的深入進(jìn)行，促進(jìn)校企融合，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。

5.強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德教育，消除校企合作隱患

學(xué)生是校企合作的重要組成部分。目前很多企業(yè)校企合作的主動(dòng)性不高，其中一個(gè)重要的原因是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。學(xué)生流動(dòng)性大，不能正確對(duì)待所從事崗位，對(duì)企業(yè)文化不認(rèn)同等是很多企業(yè)抱怨的方面。因此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在職業(yè)道德方面的教育，強(qiáng)化學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)文化的教育，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)文化從了解到認(rèn)同，強(qiáng)化合同法等相關(guān)法律知識(shí)的教育，增進(jìn)學(xué)生的契約意識(shí)、維權(quán)意識(shí)，通過校企合作、企業(yè)參觀實(shí)踐等加大對(duì)企業(yè)文化的宣傳，使學(xué)生能夠逐步認(rèn)同企業(yè)的理念和文化。到企業(yè)后，能夠遵守企業(yè)的各項(xiàng)管理制度，有責(zé)任意識(shí)、契約意識(shí)、安全意識(shí)和保密意識(shí)，愛崗敬業(yè)，不隨意毀約跳槽，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，不泄露企業(yè)商業(yè)秘密，不破壞校企正常合作秩序[5]，具有良好的職業(yè)道德，為校企合作發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：王旭峰（1976-），男，山東德州人，碩士研究生，講師，主要從事糧油加工儲(chǔ)運(yùn)的教學(xué)工作。