語文教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識

肖鐘平

摘 要：目前學生的問題意識非常薄弱，主要表現(xiàn)為不敢或不愿提出問題，以及不能或不善于提出問題。因此，必須創(chuàng)設民主寬松的教學環(huán)境和建立平等和諧的師生關(guān)系，加強學生的基礎知識，要采用啟發(fā)式教學，精心設置問題情境，傳授多種多樣的提問方法和技巧，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的問題意識。

關(guān)鍵詞：問題意識 師生平等 傳授方法 培養(yǎng)習慣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

著名教授袁振國先生說，“教師應具備四種意識：問題意識、過程意識、綜合意識、課程意識，而問題意識應該是第一位的?！币虼宋覀兊贸鲞@樣的結(jié)論：在教學過程中，不是我們教師能把多少知識傳給學生，而是要讓學生多提些問題；在課堂上，不是老師的教學方法多么的得當、靈活，而是要讓學生積極的參與，提出他們的疑問；在文本的學習中，不是學生對文本理解掌握了多少，而是應該看學生提出了多少的批判。因此我們覺得培養(yǎng)學生的問題意識對學生的發(fā)展非常重要。如何去培養(yǎng)學生的問題意識，筆者認為可以從以下幾個方面來培養(yǎng)。

一、營造寬松課堂，建立平等關(guān)系，激發(fā)問題意識

筆者認為，中學生正處于求知欲特別旺盛的階段，因此在這一階段他們對很多的事物都很好奇，都很感興趣，這正是問題意識的表現(xiàn)。學生具有的這種潛在的問題意識能否得以表露和發(fā)展，取決于是否有一個民主的環(huán)境和氛圍。可是，在初中階段絕大部分的學生都有這樣的心理：擔心自己提出的問題很幼稚好可笑，會讓同學們當成笑話，也擔心自己提出的問題讓老師不高興。因此很多學生都選擇不回答，一貫如此下去，學生的思維自然而然地活躍不起來，腦袋里的問題就會越來越少。再者，現(xiàn)在的課堂，教師的主導地位，權(quán)威地位，常常讓學生有問題都不敢提或者不想提。加上老師把考試作為唯一的目標，可以說絕大部分語文教師都忽略了對文本學習的情感，這樣導致學生無法真正參與到課堂的學習中去，最終的結(jié)果是，課堂的氣氛沉悶，學生被動接受。例如，我當時在一所農(nóng)村初中任教是，大部分學生都是來自村里的，每一次能舉手提問的學生寥寥無幾，基本上是老師點名回答，被叫到的同學也是勉為其難地站起來，硬著頭皮說幾句，多數(shù)學生是低頭不語，這樣的課堂氣氛肯定是很沉悶的，而且是低效的，教學的質(zhì)量就可想而知了。因此，給學生創(chuàng)設真正寬松和諧的民主課堂，真正做到師生平等、生生平等非常必要。

美國教育學家莫里斯·L·比格曾經(jīng)說過：“在可能的時候，教師的任務就是通過課堂民主氣氛的影響，去幫助誘導（學生）親身介入。”鑒于以上情況，筆者認為應該營造寬松的課堂氛圍，建立平等的師生關(guān)系，讓學生敢于提問，可以說成功的課堂教學，就是應該師生互動，生生互動，整個課堂氣氛是輕松活躍的，要做到讓學生想提問，敢提問，而不是老師一味地發(fā)問，學生被動地回答。在平等的課堂上，老師應該尊重學生，對于有些有一點自卑感的學生，即使提出的一些問題可笑、幼稚，或者不著邊際，作為老師應該用微笑，點頭等方式給予鼓勵，盡量消除這一部分同學的自卑感。這樣就可以在輕松、愉快的氣氛中展現(xiàn)個性。有了這樣的適宜環(huán)境，學生的問題意識就可以獲得充分發(fā)揮和顯示，學生就會從“怕問”到“敢問”向“樂問”發(fā)展，各種奇思異想、獨立見解就會層出不窮。如，在探討《我的叔叔于勒》中，誰是主人公的問題時，一個學生提出：老師，我覺得主人公應該是于勒，全班同學的眼光齊刷刷地盯著我，我沒有正面回答，而是讓學生四人小組展開討論，同學們各抒己見，得出結(jié)論，這篇課文表面上是寫叔叔于勒，實際上作者想通過于勒的幾次貧富的變化，刻畫出菲利普夫婦那副自私自利，唯利是圖的丑陋的嘴臉，應該說菲利普夫婦才是主人公，通過這一行之有效的過程，讓學生敢于發(fā)表自己的觀點，提出自己的問題，有效地激發(fā)了學生的問題意識。

二、抓好知識基礎，傳授提問方法，培養(yǎng)善問習慣

絕大多數(shù)學生都會用自己的經(jīng)驗和已有的知識為背景，來建構(gòu)對新事物的理解，所以在學習中不同的學生對相同的課文會提出不同的問題。沒有掌握必要的知識，就會出現(xiàn)提出簡單、幼稚甚至荒唐可笑問題的情況，挫傷學生提問的熱情。因此加強雙基訓練，打牢扎實的知識和能力基礎，是提出高質(zhì)量問題的前提條件。在此基礎上，老師還要傳授給學生一定的提問方法。

1.設計問題緊扣主旨，緊扣中心——便于理解課文

例如我在講授《我的母親》時，設計了這樣的一個問題：課文的標題是“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，而其它內(nèi)容好像與“母親”無關(guān)，這是為什么？ 我讓每個學生自己先獨立思考，然后再四人小組討論，最后明確問題答案。文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，既寫了童年生活的單調(diào)和失落，也寫了環(huán)境與教育對一個人性格的養(yǎng)成起了奠基作用。總體來說作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看書外，是貧乏的，有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這是彌足珍貴，刻骨銘心，而且影響巨大，這樣看來前三段不是閑筆，也是扣住母親這一中心來寫的。

2.設計問題要從小處入手，從詞語入手——便于學習語言

語文課堂離不開語言，文章的美麗是通過一個個詞語實現(xiàn)的，分析好詞語，就可以抓住要害。換句話說，詞語分析可以作為分析文章的一個突破口。魯迅的《孔乙己》，文中有多處出現(xiàn)“笑”字，這個“笑”字實際上是作者精心構(gòu)思的“文眼”。抓住這個“笑”字設疑提問，就可以引導學生深入理解文章。分析詞語，還會使學生加強語言學習的能力。

總之，培養(yǎng)學生的問題意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，是現(xiàn)代教育的目的。培養(yǎng)學生的問題意識，有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于激發(fā)學生學習的動機，學生只有在不斷地試圖提出問題、克服一切困難、努力解決問題的過程中，才會具有科學的探索精神和創(chuàng)造品質(zhì)。所以，課堂教學過程中，應以營造寬松課堂，建立平等關(guān)系，激發(fā)問題意識，抓好知識基礎，傳授提問方法，培養(yǎng)善問習慣，不斷激發(fā)學生學習動機，促進學生問題意識的培養(yǎng)和發(fā)展，推動學生各方面水平的提高。