以學(xué)校文化滋養(yǎng)中學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

摘 要：教育是國(guó)家振興的基石，教師是興教之源，未來(lái)教育面臨的最大挑戰(zhàn)是教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，因此教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高是研究領(lǐng)域永恒的話題之一。因此，教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是新課程改革給教育界提出的新要求，也是給教育界帶來(lái)的挑戰(zhàn)。課程改革實(shí)踐已經(jīng)明確地告訴我們，教師隊(duì)伍的綜合能力水平直接決定教學(xué)質(zhì)量，教師是理想與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化者，在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了十分重要的作用。本文結(jié)合畢節(jié)市第四實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師情況，對(duì)學(xué)校文化建設(shè)對(duì)中學(xué)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)的影響進(jìn)行分析，并且提出用學(xué)生文化滋養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)校文化 中學(xué)教師 青年教師 專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng) 影響 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）01-0-01

引言

學(xué)校文化是學(xué)校在長(zhǎng)期實(shí)踐發(fā)展過(guò)程中形成的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則、環(huán)境風(fēng)貌的整合，表現(xiàn)為學(xué)校的綜合個(gè)性。在青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校文化對(duì)教師的成長(zhǎng)具有十分重要的作用，通過(guò)對(duì)學(xué)校文化的充分利用，可以提高青年教師隊(duì)伍的培訓(xùn)水平，給青年教師灌輸正確的價(jià)值觀念，并且用良好的校園氛圍影響青年教師隊(duì)伍的綜合能力水平。隨著素質(zhì)教育理念不斷推進(jìn)，畢節(jié)市第四實(shí)驗(yàn)中學(xué)對(duì)青年教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作也越來(lái)越重視，而且從學(xué)校文化建設(shè)方面著手，借助學(xué)校文化開(kāi)展青年教師隊(duì)伍教育，讓青年教師對(duì)自己的職業(yè)有更加清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)知。

一、學(xué)校文化對(duì)中學(xué)青年教師的影響

1.學(xué)校物質(zhì)文化是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)

學(xué)校的物質(zhì)文化主要體現(xiàn)在學(xué)校的環(huán)境和氛圍上，通過(guò)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，可以為青年教師隊(duì)伍提供成長(zhǎng)的空間，比如學(xué)校的建筑風(fēng)格、人文景觀具有一定的歷史沉淀，則能夠?qū)η嗄杲處煯a(chǎn)生教育作用，教師可以通過(guò)領(lǐng)悟這些建筑物的文化底蘊(yùn)和思想內(nèi)涵，對(duì)自己的思想、精神等方面進(jìn)行教育。另外，良好的設(shè)備也是青年教師開(kāi)展高效教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校有精良的設(shè)備，也有助于青年教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

2.學(xué)校行為文化可以更新教師教育觀念

學(xué)校行為文化指的是各種行為細(xì)節(jié)中所體現(xiàn)出來(lái)的文化規(guī)約，細(xì)節(jié)往往決定了成敗，成效也是在日常工作中不斷積累起來(lái)的。小到學(xué)校的鈴聲、色調(diào)、符號(hào)、樹(shù)木，大到學(xué)校的晨會(huì)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，任何一個(gè)活動(dòng)、行為等都會(huì)對(duì)教師隊(duì)伍的行為習(xí)慣產(chǎn)生影響。學(xué)校的行為文化反映出一個(gè)學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)以及各種輔助教學(xué)活動(dòng)時(shí)的理念，實(shí)踐證明，本校在教育過(guò)程中經(jīng)常開(kāi)展一些融思想性、學(xué)術(shù)性、教育性為一體的講座、文化論壇等，已經(jīng)對(duì)本校的青年教師隊(duì)伍產(chǎn)生熏陶作用，這些講座和活動(dòng)不僅可以針對(duì)學(xué)生，也可以針對(duì)教師隊(duì)伍，使得青年教師隊(duì)伍在潛移默化中不斷改變自己的行為習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)校制度文化為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)

制度是學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)以及工作有序開(kāi)展的重要保障，制度文化也體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的規(guī)范性，在我校發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校的各種制度建設(shè)越來(lái)越規(guī)范，比如本校逐漸完善的教師管理制度，對(duì)教師的工作進(jìn)行約束，使得教師開(kāi)展工作時(shí)有條不紊，而且在制度的要求下，青年教師隊(duì)伍也能對(duì)自己的行為進(jìn)行約束、控制，按照學(xué)校的規(guī)章制度開(kāi)展工作，提高教育教學(xué)水平。

二、以學(xué)校文化促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的策略

1.引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)自己的不足

隨著我校的教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)教師的需求量也逐漸增大，因此招聘了很多青年教師，青年教師隊(duì)伍是具有活力的一個(gè)教師群體，由于剛參加工作不久，所以教師的經(jīng)驗(yàn)較少，在教學(xué)過(guò)程中也可能遇到各種各樣的問(wèn)題，并且對(duì)這些問(wèn)題的處理不當(dāng)，容易引起與學(xué)生之間的矛盾。對(duì)此，我校在對(duì)青年教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)過(guò)程中，首先引導(dǎo)青年教師加強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自己在工作過(guò)程中存在的問(wèn)題，其次引導(dǎo)教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，加以解決，提高教學(xué)能力和水平

2.促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展

每一個(gè)教師都有不同的性格特點(diǎn)，在青年教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)教師的個(gè)性化培養(yǎng)，遵循每一個(gè)教師的性格特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的教育。本校在對(duì)青年教師隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，首先對(duì)教師的能力水平進(jìn)行評(píng)估，將有相同發(fā)展需求的青年教師組合在一起，開(kāi)展互助式、分享式教育，給青年教師提供一個(gè)和諧的溝通氛圍，提高教師群體的交流水平，并且在交流過(guò)程中不斷完善自我。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)教育

當(dāng)前我校已經(jīng)將教師隊(duì)伍培訓(xùn)當(dāng)做一個(gè)常態(tài)化工作，制定了完善的培訓(xùn)制度、培訓(xùn)周期、培訓(xùn)課程等，培訓(xùn)主要從兩個(gè)方面著手：第一，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平的培訓(xùn)教育。學(xué)校應(yīng)該要定期組織專(zhuān)業(yè)的教師培訓(xùn)課程，引導(dǎo)青年教師積極參與培訓(xùn)，對(duì)新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行利用，提高教學(xué)水平。第二，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的職業(yè)道德水平的培養(yǎng)。在青年教師隊(duì)伍培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校文化的利用，比如學(xué)校的制度文化、行為文化等，借助文化開(kāi)展教師的思想引導(dǎo)，提高青年教師的熱情、責(zé)任心、使命感，最終不斷提高教學(xué)水平。

4.健全教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度

在青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)，根據(jù)培訓(xùn)課程的內(nèi)容開(kāi)展績(jī)效考核方案的設(shè)計(jì)，對(duì)于參與培訓(xùn)的教師進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，確保實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。在考核過(guò)程中，如果考核的結(jié)果不達(dá)標(biāo)，還應(yīng)該要對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)培訓(xùn)，直到考核達(dá)標(biāo)為止。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)青年教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)教育是現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，在教師培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)校文化的利用，借助學(xué)校文化開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教育，不斷提高青年教師隊(duì)伍的綜合能力水平。并隨著素質(zhì)教育理念不斷推進(jìn)，畢節(jié)市第四實(shí)驗(yàn)中學(xué)對(duì)青年教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作也越來(lái)越重視，而且從學(xué)校文化建設(shè)方面著手，借助學(xué)校文化開(kāi)展青年教師隊(duì)伍教育，讓青年教師對(duì)自己的職業(yè)有更加清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)知。

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作者簡(jiǎn)介：穆國(guó)聰（1989.10-）男，漢族，籍貫：貴州省畢節(jié)市團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)教師。