淺談如何提高小學音樂課堂教學的實效性

葛桂杰

音樂教育的本質是審美教育，它不僅要體現(xiàn)在音樂教師的教育觀念中，更要體現(xiàn)在音樂教學的活動中。

那么，怎樣做才能提高小學音樂課堂效率呢？

一、建立融洽的師生關系，營造有效的學習氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谝魳氛n堂教學過程中，創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。

二、以學生為主體，從實際出發(fā)，改革傳統(tǒng)的音樂教學方法

音樂教學是小學《課程標準》中所規(guī)定的一項重要內容，也是寓德育于音樂教學之中的一種最直接的表現(xiàn)形式，具體方式如下。

1.學唱樂譜要充分發(fā)揮學生聽與記的能力

唱譜是學生感到最困難的，如果方法不當，就會引起學生的畏難情緒，因此教師要從學生識譜的實際能力出發(fā)進行教學。低年級學生處在聽力的最佳時期，可在反復聽和模唱中學譜。例如，我在教學低年級的學唱歌曲《小紅帽》時，就是讓學生在反復聆聽歌曲中，讓學生靠聽和記憶來學譜，在某種意義上這比視唱譜更有利于提高學生的音樂素質。而高年級學生則可分樂句視唱，個別程度好的學生可帶領全班唱譜。

2.采取節(jié)奏、歌詞和歌譜相結合的學歌方法

傳統(tǒng)的教唱歌曲時，都是先學節(jié)奏和歌譜，后唱詞。根據(jù)教學實踐，我認為這種教學方法不利于學生對歌曲的理解，也影響學生學習的興趣。歌曲中的詞和曲有著密切的聯(lián)系，在教學中應將學詞和學曲有機地結合起來。我通過歌詞的朗讀，讓學生在語言、語調的變化中體會旋律的變化。例如在教《校園小戲迷》時，我先讓學生隨著歌曲伴奏，按節(jié)奏有感情地朗讀歌詞，這樣既容易讓學生掌握節(jié)奏，降低學譜的難度，又能讓學生通過歌詞的朗讀，去體會旋律變化和歌曲的意境。通過這一環(huán)節(jié)，學生可以很輕松地學會歌譜。這樣不僅增強了學生學譜的自信心，而且極大地調動了學生的積極性，培養(yǎng)了他們學習的興趣。

3.注意挖掘歌曲的內涵，用藝術感染教育學生

音樂是情感的藝術，它最容易激發(fā)感情、表現(xiàn)感情，而人的感情也最容易隨音樂而變化。因此在教學中，我注重挖掘歌曲的內涵和感情因素，以情帶聲、以聲表情。

三、使用語言

語言是一種最普通又最特殊的教學手段，不經意地使用語言，誰也不會意識到語言的特殊性，但當教師巧妙地使用語言時，語言便會發(fā)揮神奇的妙用。例如，我在教學歌曲《草原上》時，柔美而悠揚的音響舒緩而悠長，充盈著整個教室，學生豎起耳朵，捕捉著每一個音符，尋覓著音樂中的信息，此時老師調低音量，用詩一般的語言，描述著草原的美景，給學生創(chuàng)設了一個優(yōu)美的教學情境那迷離的音樂和撩人的語絲交織在一起，牽著學生的情思與遐想，將學生帶入一種夢幻般的意境，仿佛聽到天地合一的蒼穹里，發(fā)出天籟般的聲音，仿佛看到微風吹過的草原，串串珍珠灑落在綠緞上的美景。學生沉浸在音樂里陶醉了，癡迷了，體驗了，感動了，達到了“咫尺之內，而瞻萬里之遙，方寸之中乃辨千尋之峻”的藝術效果。

四、運用光線，創(chuàng)設情景

恰當?shù)厥褂霉饩€，不僅僅是增加明暗效果，更主要的是創(chuàng)設教學情境，烘托教學氣氛，幫助學生感受音樂，更準確地體驗音樂表達的情感。

記得我在教學《閃爍的小星》。鈴聲響了，同學們排隊等候在音樂教室門口，準備上課。與往常不同的是，教室里光線很暗，非常安靜。這時，我播放多媒體課件，靜靜的夜空星星閃爍的動畫片段，安詳?shù)貜椘稹堕W爍的小星》。同學們伴隨著音樂靜靜地走進教室，靜靜地圍坐在一起，靜靜地傾聽音樂，靜靜地感受體驗此時、此地、此曲以此種獨特的形式表達來的情感。

不需語言，不需行動，不需任何要求，只在音樂和老師為音樂創(chuàng)設的情境中。學生在這種情境中，自然心態(tài)安詳，表情端莊，很快就能進入狀態(tài)，不僅學會歌曲，還能準確地理解、把握音樂的風格，并且會永遠難忘這節(jié)音樂課。

五、采用唱游

新課標指出“應注意培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏及表演能力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能。”在演唱歌曲中，創(chuàng)設學生熟悉、喜愛的生活情境，讓學生投入其中，以情境中的角色去聆聽和歌曲旋律，改變傳統(tǒng)的、機械的歌曲教唱模式，使學生在積極體驗的狀態(tài)下享受到音樂帶來的無窮樂趣。同時，幫助學生理解歌曲的感情，激發(fā)學生自信地表演，更好地表現(xiàn)音樂情感，培養(yǎng)歌唱的能力，用歌唱的方法去享受生活的能力，用歌唱的方法去與人們溝通感情。

一遍遍地演唱歌曲，學生在生活情境中不斷地的感受音樂、體驗音樂，能達到鞏固與體驗歌曲。正如《音樂新課程標準》中指出的“豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣”。

六、巧用多媒體

使用多媒體教學可使原來抽象、枯燥的學習內容通過圖形、動畫等表現(xiàn)形式而變得直觀，增強了學生的學習興趣。

其次，能有效實施以教師為主導、學生為主體的教學模式。由于多媒體教學系統(tǒng)具有交互性、集成性和多維性的特點，因此，在教學中，能夠尊重學生的個性，充分發(fā)揮教師的作用，實現(xiàn)教師與學生的雙向交流，進行個性化教學。

總之，追求音樂的有效教學任重而道遠，需要我們音樂教師長期的努力和實踐，也需要我們共同的探討和研究。讓我們迎著 新課程改革的強勢東風，以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪音樂課程絢麗多彩“教學景觀”吧！