小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)途徑

唐恒利

摘 要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要注重科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，才有利于科學(xué)課程的教學(xué)。小學(xué)科學(xué)教師必須針對我們的課堂教學(xué)，去注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識；注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，廣泛培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)活動 學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)即為學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是指學(xué)生在認(rèn)識客觀事物的過程中所擁有的科學(xué)文化知識、科學(xué)的思維方法、有效的科學(xué)理解方式，以及人們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的意識與能力。努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，必須注重小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的開展，這是有效培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方式。我們科學(xué)教師知曉，學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究就是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，還是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。為此，小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)過程中，面對科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的多元化，除了科學(xué)書本知識的學(xué)習(xí)之外，還包括科學(xué)方法與技能的訓(xùn)練，科學(xué)能力的培訓(xùn)，以及科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成。所以，我們科學(xué)教師必須實(shí)施新的教學(xué)方法，注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生通過親歷某些科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，在參與實(shí)驗(yàn)的過程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟、最終類化的目的。在科學(xué)教學(xué)過程中，我們教師要安排好各種相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，組織學(xué)生參與其中，讓學(xué)生親歷過程，自主地、充分地開展活動，就能夠使學(xué)生達(dá)到既學(xué)會科學(xué)知識與技能，又能夠培養(yǎng)學(xué)生智能、情感態(tài)度與價(jià)值觀，全面促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)形成。[1]

一、注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識

在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動中，要由科學(xué)教師啟發(fā)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)問題，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題，這是科學(xué)教學(xué)的第一步。在這一過程中會逐漸地培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)解決問題有效的思維方式，使他們逐步學(xué)會注重通過實(shí)驗(yàn)來解決問題，分析問題，從而達(dá)到學(xué)會質(zhì)疑、分析和解疑的地步。[2]

注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識，是非常重要的，有著重要的實(shí)際意義。因?yàn)樗軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)動手能力，去培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的那份快樂。[3]

二、注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是從提出科學(xué)問題起步，到形成科學(xué)概念、解決科學(xué)問題為止。在整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生從始至終處于獨(dú)立思考、積極探索科學(xué)的學(xué)習(xí)情境中?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、數(shù)據(jù)的分析和處理、結(jié)論的得出，都必須是由學(xué)生自己獨(dú)立完成。有一點(diǎn)切記，不管科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功還是失敗，都會使學(xué)生初步嘗試到科學(xué)探索的那份樂趣，可以說這無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動性，充分培養(yǎng)他們的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，在無形之中就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

我們的每一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方案都具有可行性是不容置疑的，可是針對當(dāng)時(shí)的條件限制和傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，定會使某些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方案呈現(xiàn)出或多或少的問題。所以，應(yīng)該引起科學(xué)教師的高度重視。例如，科學(xué)儀器使用過多，操作不方便，有毒氣體未處理等等，就是擺在教師面前的問題所在。針對這些問題，我們教師可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從而有效地發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，科學(xué)實(shí)驗(yàn)中探討溶解能放熱時(shí)，教師就可以發(fā)動學(xué)生對濃硫酸溶于水的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，經(jīng)過學(xué)生的努力，定會設(shè)計(jì)出許多可行的新方案來，我給大家看一看其中一個(gè)方案特別方便、有效。方案如下：將濃硫酸放在一個(gè)培養(yǎng)皿中，而后再用一個(gè)大漏斗，在大漏斗內(nèi)壁上貼幾條濕潤石蕊試紙，把大漏斗倒扣在培養(yǎng)皿上，再在大漏斗的管中插入一個(gè)細(xì)而長的吸管，吸管中吸滿水，將吸管的下端接近濃硫酸液面滴水，我們就可以清楚地看到這樣的現(xiàn)象，水立即沸騰，飛濺的酸液濺在試紙上，使?jié)駶櫴镌嚰埳铣霈F(xiàn)紅色的斑點(diǎn)。學(xué)生的創(chuàng)新意識立刻得到有效培養(yǎng)。[4]

三、注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，廣泛培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，我們會發(fā)現(xiàn)有許多與環(huán)境污染保護(hù)有關(guān)的課題和活動。例如“水”、“空氣”、“土壤”、“益蟲和害蟲”、“水域的污染和保護(hù)”、“空氣的污染和保護(hù)”、“我國珍稀動物和植物”、“保持水土”、“保護(hù)大自然”等課題和活動。這就要求我們的學(xué)生去關(guān)注人類生活的環(huán)境：水、空氣、土壤、植物、動物，調(diào)查自然的水域污染情況、空氣污染情況、調(diào)查環(huán)境污染對動植物的影響等實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這些實(shí)驗(yàn)過程中自己設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行獨(dú)立思考和探究。在這一過程中，學(xué)生通過親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，就能夠感覺到環(huán)境保護(hù)的重要性。這種通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并逐漸養(yǎng)成的環(huán)保意識要比教師在課堂上枯燥的講述對學(xué)生產(chǎn)生的影響深刻得多。學(xué)生通過一系列的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)過程，就了解了空氣污染的原因，知道了空氣污染的危害性，更重要的是，實(shí)驗(yàn)操作能力得到了提高，環(huán)保意識定會得到了培養(yǎng)。[5]

再者，科學(xué)教師的精心準(zhǔn)備是實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的前提，充分做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備，是科學(xué)教師保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)成功的有利保障。

有精心準(zhǔn)備鋪路，還要科學(xué)教師嚴(yán)格組織。只有教師的嚴(yán)格組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)，才是提高科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的中心?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)活動關(guān)鍵看的是科學(xué)教師的組織是否到位。我們知道，科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中，學(xué)生要依據(jù)科學(xué)教師的指導(dǎo)，運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識，獨(dú)立自主地完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的選材、設(shè)計(jì)、操作。

隨之而來的便是細(xì)心總結(jié)，細(xì)心總結(jié)它關(guān)系到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能否延伸的問題。所以，當(dāng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程結(jié)束后，要和學(xué)生一起進(jìn)行討論分析。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和參與做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

最后要做的就是隨堂測評?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)活動結(jié)束后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好隨堂測評。這樣就可以有效提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這樣做，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的能力及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，還可以培養(yǎng)學(xué)生不斷要求上進(jìn)、追求完美的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李全林.小議如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)效性[J]. 學(xué)周刊 2014年17期

[2] 盧國浩.科學(xué)引導(dǎo)設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，提高小學(xué)科學(xué)探究效率[J]. 小學(xué)時(shí)代（教育研究） 2014年15期

[3] 劉海林.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)雜談[J]. 新課程（小學(xué)） 2014年08期

[4] 高利華.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版） 2014年08期

[5] 袁興權(quán).談小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]. 學(xué)園 2014年28期