如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)閱讀

雷杰

摘 要：《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)是人們?cè)谏睢趧?dòng)和學(xué)習(xí)中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；學(xué)生具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。

關(guān)鍵詞：傾聽與閱讀 思考與合作 發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用 整理與構(gòu)建

在數(shù)學(xué)教學(xué)或解題過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在理解數(shù)學(xué)內(nèi)容或解題錯(cuò)誤是緣于沒有精讀、深讀而出現(xiàn)了偏差，如若我們教師能在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)注重指導(dǎo)，及時(shí)改變閱讀習(xí)慣，明確閱讀方法，那么會(huì)收到意想不到的效果。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)把閱讀、書寫、計(jì)算、觀察和表達(dá)形象地稱之為“學(xué)習(xí)技能的五把刀子”。要使學(xué)生學(xué)習(xí)前人創(chuàng)造出來的經(jīng)驗(yàn)，更加主動(dòng)、持久地學(xué)習(xí)，離不開閱讀。

一、對(duì)小學(xué)生不良閱讀習(xí)慣的反思

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一種文化，更是一種語言。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。閱讀作為人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。[1]

我曾經(jīng)在我們學(xué)校多次作過這樣的實(shí)驗(yàn)：一學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后，我把班里的一部分學(xué)生叫到面前問他們剛剛學(xué)過的數(shù)學(xué)教材一共有多少章？每章有多少節(jié)？結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生都回答不出來，這個(gè)事實(shí)說明了目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)閱讀數(shù)學(xué)教材是不夠重視的。許多學(xué)生只是把數(shù)學(xué)課本當(dāng)作習(xí)題集，只是在做作業(yè)的時(shí)候才將課本打開，平時(shí)基本上沒有閱讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣。[2]

二、如何從閱讀內(nèi)容入手指導(dǎo)學(xué)生閱讀

新課程改革的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，主動(dòng)參與，合作交流，注重思維，探索創(chuàng)新。而語言是溝通與理解的載體，人們借助語言，對(duì)事物進(jìn)行抽象、概括，又借助語言對(duì)人們的思維進(jìn)行調(diào)節(jié)，使思維逐步完善。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，所以掌握數(shù)學(xué)語言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。[3]

閱讀教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

數(shù)學(xué)閱讀是通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息，汲取知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。[4]

然而提起閱讀，我們自然而然會(huì)想到，如語文的課文閱讀，短文閱讀，詞語閱讀等方面。同樣，數(shù)學(xué)教育教學(xué)原理，數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等，教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，認(rèn)真閱讀書中所提出的每一個(gè)過程與細(xì)節(jié)。[5]

1.閱讀數(shù)學(xué)概念。

概念是解題的基本依據(jù)，我們要在認(rèn)真閱讀中理解數(shù)學(xué)概念.如有的學(xué)生作業(yè)中存在著這樣的一個(gè)現(xiàn)象，概念明明背得非常的熟，但在選擇、判斷等概念的運(yùn)用中，錯(cuò)誤率非常的高，這是為什么呢？追其根源，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念都是教師直接給出或由幾道例題引出，這個(gè)過程通常是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的過程。要想使學(xué)生從本質(zhì)上真正領(lǐng)會(huì)，除了需要學(xué)生自主地參與，還需要在概念形成之后，認(rèn)真地閱讀，讀出概念真正的含義，讀出概念中關(guān)鍵詞中的注意點(diǎn)，讀出可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

例如：“垂直”在日常語言中最基本的含義可能是指與水平或地面垂直，于是有的學(xué)生以為在數(shù)學(xué)中也應(yīng)該這樣理解“垂直”的含義，這顯然沒有抓住“垂直”作為科學(xué)概念時(shí)的內(nèi)涵。小學(xué)生對(duì)這些概念中關(guān)鍵詞的掌握必須是準(zhǔn)確的，并且達(dá)到自動(dòng)化的水平，只有這樣才能順利地解決問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣。

興趣是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)力。學(xué)生的求知興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來，他們就會(huì)積極參與，努力探索，專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時(shí)一定要精神飽滿，力求語言生動(dòng)有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個(gè)學(xué)生樂意聽。學(xué)生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時(shí)，大部分同學(xué)又會(huì)受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。針對(duì)這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，讓他們都來做小老師，對(duì)發(fā)言的同學(xué)作一個(gè)評(píng)價(jià)，如：說一說你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時(shí)候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅(jiān)持專心傾聽，并在專心聽講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識(shí)，讓學(xué)生的語言和表達(dá)能力也得到更大的提高。

長期以來，人們片面地認(rèn)為閱讀與文科學(xué)習(xí)有關(guān)，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系不大。然而隨著現(xiàn)代科技日益滲透到人們的生活中，社會(huì)越來越數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語言已成為科學(xué)研究領(lǐng)域中不可或缺的重要語言，因此，現(xiàn)代社會(huì)要求人們具有的閱讀能力，是一種以文科閱讀包括數(shù)學(xué)閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力包括數(shù)學(xué)語言的理解應(yīng)用能力、閱讀推理能力、對(duì)數(shù)學(xué)材料的概括能力、元認(rèn)知能力等。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，需要長時(shí)間的正式接觸數(shù)學(xué)就開始著手。本研究就是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的嘗試，期待著學(xué)生能通過數(shù)學(xué)閱讀的方式對(duì)數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有全面的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《課外數(shù)學(xué)閱讀》.

[3]《數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 》.

[4]《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)》.

[5]《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)》.