淺談移民地區(qū)九年級學生學習化學的困境

秦麗 李學強

摘 要：寧夏“十二五”中南部地區(qū)生態(tài)移民工程，是自治區(qū)黨委、政府保障改善民生、構建和諧富裕新寧夏的一項重大戰(zhàn)略舉措。陶樂鎮(zhèn)位于平羅縣城的東南方，現(xiàn)在主要以生態(tài)移民居住為主。隨著移民學生的逐年增加，學校的教育現(xiàn)狀也在悄然地發(fā)生著改變，與此同時，學生在學習中也呈現(xiàn)出了一些問題，本文就移民地區(qū)學生學習化學困境中的學生因素進行簡單闡述。

關鍵詞：移民地區(qū)；學習困境；學生因素

一、 生態(tài)移民背景

寧夏“十二五”中南部地區(qū)生態(tài)移民工程，是自治區(qū)黨委、政府保障改善民生、構建和諧富裕新寧夏的一項重大戰(zhàn)略舉措。寧夏生態(tài)移民區(qū)把資源整合作為推進生態(tài)移民工作的重要抓手，充分發(fā)揮政府主導的政治優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新工作機制，積極完善政策措施，在全區(qū)范圍內整合人力資源、財力資源、水利資源和土地資源，發(fā)揮各類資源的最佳效益，實現(xiàn)了集中力量辦大事的目的。移民搬遷與安置，不僅解決了寧夏中南部山區(qū)群眾的生計問題，而且對于改善遷出地的生態(tài)環(huán)境以及開發(fā)寧夏北部黃河灌區(qū)邊緣地帶的生態(tài)資源產生了重要意義。

二、 移民地區(qū)教育現(xiàn)狀

陶樂鎮(zhèn)位于平羅縣城的東南方，現(xiàn)在主要以生態(tài)移民居住為主。在國家的大力扶持下，他們從西吉大山深溝中來到了走在前進路上的平羅縣陶樂鎮(zhèn)，移民固有的傳統(tǒng)思想與這里生活的人們的思想形成了劇烈的撞擊，移民群眾不得不改變自己原有的思想認識，不得不向先進的思想靠攏，孩子的思想在新的環(huán)境影響下也發(fā)生了很大的變化。

隨著移民學生的逐年增加，學校的教育現(xiàn)狀也在悄然地發(fā)生著改變。在國家和政府的大力扶持下，學校硬件設施的逐步完善，師資力量的不斷壯大，各類項目的不斷落實（“思源·教育移民班”、鄉(xiāng)村少年宮、信息技術配套設施等），移民學生享受了一定的生活費補助、校車費用補助、愛心企業(yè)和愛心人士的資助等多項資金幫助，為家庭減輕了生活負擔?？刹糠忠泼窬用裾J為教育就是學校、老師的問題，與家長無關，導致出現(xiàn)了部分問題學生。

三、 移民地區(qū)九年級學生化學學習困境的表現(xiàn)

1. 化學教學課堂中學習困境的具體表現(xiàn)

（1）學習困境在化學課堂中表現(xiàn)為學生注意力不集中，做事磨蹭，有頭無尾，缺乏時間觀念，每節(jié)課前十分鐘能做到注意力集中，而后便出現(xiàn)不聽講、小聲閑談、無所事事的學生。在完成老師布置的任務時，出現(xiàn)學習遷移能力差，尤其是在復習課時，沒有分析典型例題、舉一反三的能力。（2）學習能力欠缺，學習效率低，不主動思考教師提出的問題，基本不參加課堂內小組成員間的討論、交流。尤其是在一定的時間內完成自學任務時，部分學生表現(xiàn)為無所事事、互相嬉鬧，沒有自律的習慣和自學能力，有時會做出破壞課堂秩序，不遵守課堂紀律的行為。（3）缺乏良好的學習習慣與科學的學習方法。表現(xiàn)為沒有課前預習、課后復習的良好習慣；課堂上不能準確地抓住主要內容，沒有勾畫重點、隨手筆記的良好習慣，不能很好地完成每節(jié)課既定的學習目標。（4）欠缺探究性思維，對化學實驗的分析能力差，動手能力差。對某一實驗沒有完整的探究性思路，不能將所學知識與化學實驗很好的結合應用；不能準確地對實驗原理、實驗現(xiàn)象、實驗結論進行有效的辯證分析。

2. 作業(yè)及化學測試中學習困境的具體表現(xiàn)

（1）課后不做作業(yè)或常常抄襲其他同學作業(yè)，不能按要求高質量完成教師布置的作業(yè)和課后練習，不能使教師及時地掌握學生對所學知識的理解、掌握情況。（2）在化學測試卷中的表現(xiàn)為：審題不認真，抓不住關鍵字，如：題目要求選擇正確、錯誤的直接選反；題目要求用名稱、化學符號、序號這些字眼等；答卷態(tài)度不端正，甚至出現(xiàn)不答題、白卷的現(xiàn)象；常常表現(xiàn)為基礎理論掌握不牢、概念理解困難、化學學科用語使用困難、抽象思維能力薄弱、綜合運用知識能力欠缺；并且在運用所學知識解決化學問題中存在很大的困境，不能將化學知識與社會實際問題緊密聯(lián)系。

四、 移民地區(qū)九年級學生學習化學的困境——學生因素

針對以上移民地區(qū)九年級學生在學習化學中的困境表現(xiàn)，從學生因素入手分析包括以下幾個方面：

1. 學生生源參差不齊：隨著生態(tài)移民工程的推進以及當?shù)亟洕鷹l件的影響，陶樂鎮(zhèn)原有當?shù)鼐用裰鹉隃p少，適齡初中生人數(shù)也在明顯得減少，生態(tài)移民中適齡初中生每年都在大量的增加。由于受到環(huán)境、語言、習俗、傳統(tǒng)觀念、知識經驗的影響，移民學生需要一定的時間和心理能力去接受、適應、改變。在學校教育中出現(xiàn)了學生難適應、厭學、打架、輟學等不良現(xiàn)象，這樣導致了一部分學生對學習化學產生了困境。

2. 不良的學習動機：學生在與他人、社會接觸的過程中會潛移默化的被社會“環(huán)境”影響。在當今社會趨勢的影響下，許多不良風氣會影響到學生的學習，使得他們的學習動機變得功利化，讓他們認為學習的目的是為了追求物質利益，這些不健康的動機將會影響學生一生。他們認為學習就是為了老師、學校、家長，為了考高分，考上好的大學將來換來更多更好的物質和崇高的社會地位。在這些不良動機的影響下，學生容易走兩個極端：取得了一點小的成效就志得意滿，驕傲自大，不能控制自己；當遇到挫折或者分數(shù)較低的時候，就消極對待。

3. 不良的學習習慣：由于學生自覺性差，學習目標不明確，多數(shù)學生只知道被動地完成老師布置的任務，不知道如何有效率的去學習。他們經常被動地去構建化學知識系統(tǒng)，無法轉變成自己的知識結構。由于無法內化知識，當需要運用相關知識時，他們往往會大腦一片空白，導致無法正確理解和解決問題，最終成績不理想。由于沒有良好的學習習慣，加之學生的學習基礎差，導致學生對化學學科的學習越來越沒有信心，對化學學科失去興趣，覺得化學枯燥乏味，抽象難懂。

4. 特殊的學生心理：初中生正處在青春期，他們的身體和心理各方面都在快速成長。此階段的學生很好面子，特別在意別人對自己的評價。大部分移民學生敏感、害羞，他們害怕去問老師，問同學，覺得不好意思、面子上掛不住，于是在學習的過程中積累的問題越來越多，進而導致學習中的盲點越來越多，學生會感覺力不從心，否定自己的智商和能力，最終形成惡性循環(huán)，還有一部分學生有很強的逆反心理。

總之，教育是國家發(fā)展的基石，教育事關民族興旺、人民福祉和國家未來，教育事業(yè)涉及千家萬戶。移民地區(qū)的教育更是直接關系到這一地區(qū)人口素質水平的高低，決定著這一地區(qū)未來生態(tài)良好建設、民族和諧團結、經濟社會快速發(fā)展的重要問題。雖然移民地區(qū)九年級學生學習化學的困境確實存在，學生自身也存在著不可忽視的問題，但學校及教師都在積極的努力從多方面來改善目前的教育現(xiàn)狀。

作者簡介：

秦麗，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏大學；寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，平羅縣陶樂中學；

李學強，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏大學。