為了心靈的轉(zhuǎn)向

康良富

逝者如斯，幾年轉(zhuǎn)眼即逝。

那是一個(gè)久違的晴天，午后的陽(yáng)光燦爛，暖風(fēng)徐徐。還沒(méi)上課，我早點(diǎn)來(lái)到教學(xué)區(qū)走廊，愜意地呼吸著春天勃發(fā)而清新的空氣，聽(tīng)著校內(nèi)外啾啾的鳥(niǎo)鳴，看著孩子們嬉鬧的身影，那是一種能使人產(chǎn)生慈愛(ài)的情景。

誰(shuí)在哭泣？

斷斷續(xù)續(xù)的抽噎聲，幽幽怨怨從教室傳來(lái)，如泣如訴！

推開(kāi)虛掩著的門，我走進(jìn)教室，環(huán)視了一圈，因驚恐而坐得端正的同學(xué)之間，純子伏在課桌上，身子顫抖著。

純子現(xiàn)今是我們班班長(zhǎng)，學(xué)校的值日組長(zhǎng)，人長(zhǎng)得亭亭玉立的，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑還愛(ài)幫助同學(xué)，深受老師喜愛(ài)和同學(xué)尊敬。

她怎么會(huì)哭得如此傷心！是誰(shuí)欺負(fù)了她嗎？

終于有人站起來(lái)了，是純子的同桌文倩，怯生生地低聲說(shuō)：“老師……是張哲明趁純子沒(méi)注意掀開(kāi)她衣領(lǐng)，把一只在教室飛舞被同學(xué)們打暈的黃蜂，塞進(jìn)了她的后背……”

掀開(kāi)衣領(lǐng)，看著已經(jīng)起了疙瘩紅腫成一片的皮膚，我的心緊緊地揪了一下，立馬把純子送到了衛(wèi)生所……

說(shuō)起張哲明，那可是學(xué)校里大名鼎鼎的人物，父母在外地做泥水工，由爺爺奶奶帶著。按他爺爺?shù)恼f(shuō)法，他有智力晚熟的遺傳，上學(xué)后跟不上課程的步伐，差距越拉越大，但有時(shí)考試卻能得高分。據(jù)說(shuō)三年級(jí)時(shí)有一回英語(yǔ)測(cè)試，他竟得了九十多分，后經(jīng)調(diào)查，才知原來(lái)是坐在他前面的同學(xué)英語(yǔ)好，恰好低中年級(jí)英語(yǔ)多為選擇題，他只要對(duì)號(hào)觀察前面同學(xué)答卷時(shí)手移動(dòng)的方向，就能推測(cè)是填A(yù)、 B、C還是D。

然而這種傳奇式的“特長(zhǎng)”并未獲得同學(xué)的好感，或許是因?yàn)樗殴?，常走極端。有一次，他抓到一只麻雀，帶到學(xué)校來(lái)玩，有同學(xué)勸他：“麻雀是益鳥(niǎo)，放了它吧！”他卻趁這位同學(xué)不注意，把麻雀塞進(jìn)他褲兜……老師事后與他爺爺交流，年老的爺爺奈何不了他，抓他不住，跑他不贏，只好對(duì)老師說(shuō)：“男服先生女服家”“學(xué)校都管不好，我哪行”……對(duì)于這樣的家庭，想把這次教育的責(zé)任分擔(dān)給家長(zhǎng)是行不通的。

我權(quán)衡良久，心想，不能像往常那樣，把雙方家長(zhǎng)叫來(lái)調(diào)解一下，然后對(duì)學(xué)生就不了了之。該利用他這次犯錯(cuò)的契機(jī)，狠狠地“刺激”他一下，或許能促使他心靈轉(zhuǎn)向，從此懂事起來(lái)，即使要擔(dān)點(diǎn)“風(fēng)險(xiǎn)”，也值得。

第二天下午放學(xué)后，已康復(fù)的純子按事先的約定來(lái)到辦公室。過(guò)了一會(huì)兒，張哲明也應(yīng)約來(lái)了。我把事先備好的“道具”拉開(kāi)一點(diǎn)，指著露出半截的毛辣蟲(chóng)對(duì)他說(shuō)：“根據(jù)純子家長(zhǎng)的‘提議，今天要把毛辣蟲(chóng)放到你后背……這樣你們之間的恩怨就扯平了。”

張哲明聞此臉漲得通紅，甕聲甕氣地說(shuō)著：“不行！……”并且還“爆料”純子曾抄襲作文，不誠(chéng)實(shí)，不是好同學(xué)。

張哲明的“爆料”，不由得勾起了我的記憶。這事約莫發(fā)生在四年級(jí)的一次描寫動(dòng)物的習(xí)作中，為了養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，我要求同學(xué)們動(dòng)筆之前，先仔細(xì)觀察某種動(dòng)物，然后動(dòng)筆，下周一語(yǔ)文課時(shí)再按順序讀自己的初稿。讀完后其他同學(xué)針對(duì)習(xí)作各抒己見(jiàn)，加以評(píng)論，最后我剖析，點(diǎn)評(píng)，為完成這次習(xí)作作最后的指導(dǎo)。

輪到純子了，她有點(diǎn)扭捏地站了起來(lái)，清了清嗓音，讀了起來(lái)，可是讀到后面，卻磕磕絆絆的，后來(lái)干脆停了下來(lái)，紅著臉，斜看著我。我低頭一看，原來(lái)是“滑稽”的“稽”字念不上來(lái)了，我及時(shí)幫了她，她就繼續(xù)往下讀了——可是讀得越來(lái)越糟糕。已有同學(xué)悄悄在議論。

“后面是抄的”，一個(gè)念頭從我腦海閃過(guò)，是讓她停下來(lái)批一頓還是讓她繼續(xù)念完。我正琢磨著對(duì)策時(shí)，教室里稀稀拉拉的掌聲把我思緒拉回現(xiàn)實(shí)，只見(jiàn)作文尖子小歐舉起了手：“老師，這篇作文好像……” “好像——好像這節(jié)課時(shí)間很緊，這篇作文寫得不錯(cuò)，這里我們就不評(píng)論了，接著念下一篇吧！”……我顧及純子的自尊及時(shí)打斷了小歐的話。

下課了，回到辦公室，我思考著這件事的解決辦法，純子學(xué)習(xí)還算刻苦，也好面子，自尊心強(qiáng)。這可是一把雙刃劍，得謹(jǐn)慎??！據(jù)此我決定以保持她面子促使她更要面子的方式教育她，讓好面子成為她成長(zhǎng)的加油泵！第二天，我把純子同學(xué)叫到辦公室說(shuō)：“純子，你知道老師昨天為什么沒(méi)有評(píng)論你的作文嗎？”“不知道！”“不知道？”我故作一怔，“你不知道……但我知道，請(qǐng)你看著我，對(duì)，看著我眼睛，再回答我，好嗎？”純子的目光躲躲閃閃，紅著臉低聲說(shuō)：“還是不知道！”“你是知道的，你的眼睛已經(jīng)告訴老師了，但老師不但不批評(píng)你，反而要表?yè)P(yáng)你，因?yàn)槟闵线M(jìn)，是想把作文寫得好一點(diǎn)，給老師和同學(xué)們一個(gè)驚喜，一個(gè)好印象，對(duì)不對(duì)？”“嗯！”“那老師相信你，希望半年后，你一定能行?！惫贿@以后，純子像變了一個(gè)人，刻苦用功，各科成績(jī)都不錯(cuò)，尤其是作文，越寫越溜了。

我把事情的經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要地說(shuō)了一遍，然后對(duì)著張哲明問(wèn)：“純子同學(xué)知錯(cuò)能改，知恥后勇且進(jìn)步很大。你呢，男子漢大丈夫，敢做敢當(dāng)，能不能把你蜇純子的內(nèi)心想法悄悄說(shuō)給老師聽(tīng)?！薄袄蠋?，因?yàn)榧冏印L(zhǎng)得好看，有時(shí)我搭訕?biāo)焕砦摇睆堈苊骷t著臉低聲說(shuō)。

我感謝他的坦誠(chéng)與純真，正由于他的坦誠(chéng)與純真，激起了我強(qiáng)烈的育人欲望……

山重水復(fù)，幾番曲折，尤其當(dāng)我告知張哲明，在辦公室調(diào)解這件事時(shí)，純子曾對(duì)母親說(shuō)：“不要真的用毛辣蟲(chóng)蜇他……”倔強(qiáng)的他終于低下了高傲的頭顱，淚眼婆娑，一臉愧疚的樣子。我知道潛藏于他內(nèi)心深處的真善美的音符，終于奏出了一曲“人之初，性本善”的美妙樂(lè)聲……

西方先哲柏拉圖曾說(shuō)：“教育非他，乃心靈的轉(zhuǎn)向?！?/p>

可是如何才能實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)向呢？或許正如北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修所說(shuō)：“教學(xué)之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善！”

（作者單位：江西省黎川縣教育局）