高中地理課堂教學(xué)實施策略研究

丁旭平

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué)；實施策略；問題；對策

【中圖分類號】 G633.55

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0094—01

高中地理是一門與生活聯(lián)系比較密切的學(xué)科，系統(tǒng)學(xué)習(xí)這門學(xué)科，可幫助學(xué)生全面認(rèn)識人類賴以生存的自然環(huán)境，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。下面，筆者先分析當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而根據(jù)存在的問題提出相應(yīng)的教學(xué)實施策略。

一、高中地理課堂教學(xué)過程中存在的問題

1. 學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的重視度不夠。長期以來，地理學(xué)科就被認(rèn)為是“副科”，直到現(xiàn)在，依然沒有擺脫這種認(rèn)知，因此，相較于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，地理教學(xué)并沒有引起教師和學(xué)生足夠的重視。教師在教學(xué)時，不注重對課本知識進(jìn)行拓展、補(bǔ)充，只是簡單地講解書本上的內(nèi)容；而學(xué)生在課堂上，認(rèn)真聽講的很少，認(rèn)為聽不聽都無所謂，也不是重要的課程，做著與課堂完全無關(guān)的事情，如，睡覺、看課外書、玩手機(jī)、做其他學(xué)科的作業(yè)等等。

2. 教師自身素質(zhì)缺乏，觀念較為陳舊。目前，很多高中地理教師還是秉持陳舊的思想觀念，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法——“教師講、學(xué)生聽”進(jìn)行課堂教學(xué)，教師的主導(dǎo)地位過于突出，而學(xué)生的主體地位則被剝奪，這樣不僅違背了教學(xué)原則，而且還嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，限制了學(xué)生智力的發(fā)展。此外，很多高中地理教師滿足于現(xiàn)狀，不注重與時俱進(jìn)，不主動去了解與地理有關(guān)的新知識和技能，也不主動去學(xué)習(xí)教學(xué)新思維及策略，從而導(dǎo)致自身素質(zhì)缺乏，教學(xué)質(zhì)量和效率也得不到提高。

3. 教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。教學(xué)方法單一是高中地理課堂教學(xué)中最常見的問題之一，主要原因有以下兩個方面：一方面，很多教師資歷較老，習(xí)慣了自己慣用的教學(xué)方法，一時很難適應(yīng)新的教學(xué)方法；另一方面，很多教師不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，也不積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)思維及模式，從而教學(xué)方法都是一成不變的。單一的教學(xué)方法使得課堂教學(xué)變得單調(diào)和枯燥，不僅學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)激情也大大減弱。另外，高中地理新增加了很多與實際生產(chǎn)、生活相關(guān)的內(nèi)容，以及科普性和探索性較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度有所增加。學(xué)生感覺學(xué)習(xí)吃力，教師又不能實施有效的教學(xué)策略，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，教學(xué)效率也不高。

4. 學(xué)生對知識的掌握較為機(jī)械，遷移能力較弱。高中地理學(xué)習(xí)的目的不僅僅是全面掌握地理知識，更要將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中去，從而解決現(xiàn)實問題。目前，很對學(xué)生都能夠根據(jù)教師的講授將課本上重要的知識點進(jìn)行熟悉并記憶，但是在掌握知識時過于機(jī)械，不能將知識靈活地加以運用，即不能夠?qū)W以致用。此外，在高中地理課堂教學(xué)中，還存在著教師缺乏對學(xué)生知識遷移進(jìn)行引導(dǎo)的問題，學(xué)生難以掌握有效的地理學(xué)習(xí)規(guī)律，知識的遷移能力也較弱。

二、高中地理課堂教學(xué)的實施策略

1. 轉(zhuǎn)變思想觀念，提高自身素質(zhì)。不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念。對于教師而言，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主動創(chuàng)新教法，積極了解并學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)，不斷提高自身素質(zhì)，并科學(xué)地加以應(yīng)用。例如，教師可通過網(wǎng)絡(luò)了解一些地理新發(fā)現(xiàn)、新理論，教學(xué)新思維、新模式，在課堂教學(xué)中進(jìn)行拓展和嘗試；對于學(xué)生來說，應(yīng)轉(zhuǎn)變“地理是一門副科”這種思想認(rèn)識，將地理放在與語文、數(shù)學(xué)、英語這些學(xué)科同等重要的位置，積極學(xué)習(xí)地理知識，在課堂上認(rèn)真聽課，做好相應(yīng)的筆記，課后及時復(fù)習(xí)反饋，也可上網(wǎng)查找相關(guān)的資料進(jìn)行鞏固。

2. 積極學(xué)習(xí)并利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，可在課件的前面插入一則小故事，從而引發(fā)學(xué)生的思考和好奇心；在課中，可通過在課件中插入一些音頻、視頻及Flash動畫等來吸引學(xué)生的注意力，還可根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)一些情境讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中去。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于學(xué)生更好地理解、掌握地理知識。

3. 實施分組協(xié)作法，提高學(xué)生的探究能力。分組協(xié)作法是一種新穎而有效的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中取得了較好的效果。在高中地理課堂教學(xué)中，教師在對學(xué)生有一個全面了解的前提下，也可以采取這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如，教師根據(jù)學(xué)生的成績優(yōu)劣、個性特征及能力水平的差異等將全班學(xué)生分成若干小組，然后讓各小組根據(jù)教學(xué)活動及目標(biāo)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。這樣不僅能讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，提高學(xué)生的自主探究能力。

編輯：孟 剛