淺談新課程理念下有效課堂教學(xué)策略

方天一

【關(guān)鍵詞】 新課改；有效課堂；趣味性；實(shí)際運(yùn)用；邏輯

【中圖分類號(hào)】 G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）02—0076—01

新課程理念下，教師需要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念，提升自身素質(zhì)，創(chuàng)新方式方法，營(yíng)造良好環(huán)境，全面提升素質(zhì)教育的水平，這樣才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)指出物理教學(xué)要注重素質(zhì)教育，做到工具性與人文性并重，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能夠發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，又能夠掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的思想品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，全面提高綜合素質(zhì)的目的。我們應(yīng)該客觀認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中還存在許多矛盾和不足，需要教師予以關(guān)注和重點(diǎn)解決。

一、當(dāng)前教學(xué)中存在問題

1. 課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)。作為一門實(shí)用類學(xué)科，物理學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，而且這種理工類學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中必然十分枯燥，但因?yàn)榻虒W(xué)大綱的限制，導(dǎo)致物理教學(xué)往往只是流于理論，很少能做到實(shí)踐，這就使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

2. 教學(xué)觀念方法落后。教學(xué)中，很多教師的教學(xué)觀念陳舊，認(rèn)為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生才是教學(xué)的主體，不注重學(xué)生的意見。這種方式只做到了教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。物理的學(xué)習(xí)不能僅僅是通過課本，而是需要更多的課外積累，所以這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)目前的教學(xué)實(shí)際。同時(shí)，部分教師存在“一刀切”的現(xiàn)象，學(xué)生在發(fā)展的過程中是存在差異性的，但是很多教師不能理解、尊重這一差異性，無法做到因材施教，只選擇一種教學(xué)方式，這使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度出現(xiàn)了差異。

二、新課程背景下教學(xué)實(shí)施建議

從對(duì)教學(xué)弊端的分析來看，目前存在的問題有兩點(diǎn)，第一是教師在教學(xué)的過程中并不能很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，第二是教師不能完全領(lǐng)悟新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)換，也不能真正讓學(xué)生成為課堂的主角。如果想從根本上解決這一問題，就要在今后的教學(xué)中注重物理交際應(yīng)用功能，著力營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

1. 注重實(shí)際運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)該明白學(xué)生的興趣對(duì)于課程學(xué)習(xí)的重要性，所以教師在課前引入中要盡可能地激發(fā)學(xué)生的興趣，如在對(duì)于高中物理電這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師在課前可以采用直觀導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。如果有條件，教師可以讓學(xué)生自主動(dòng)手，組裝電路，這樣更能明白什么是串聯(lián)、并聯(lián)。同時(shí)對(duì)于電阻的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生展示什么是電阻器，這樣更能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能加深學(xué)生的印象。教師還可以讓學(xué)生在課下自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，以達(dá)到更好的效果。

2. 分解教材結(jié)構(gòu)，注意教材邏輯聯(lián)系。作為一門理工類課程，教師必須先明白整本教材的脈絡(luò)和主要的邏輯結(jié)構(gòu)，給學(xué)生從淺到深的講解，讓學(xué)生明確教材的脈絡(luò)，能夠幫助學(xué)生清楚整個(gè)教材的主線以及其中的重點(diǎn)難點(diǎn)，這也是在整個(gè)物理教學(xué)中教師最難做到的一點(diǎn)。如在運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師需要先讓學(xué)生明白什么是相對(duì)運(yùn)動(dòng)等概念，然后慢慢引入速度、加速度等概念，同時(shí)這一章節(jié)又與后面的力學(xué)環(huán)環(huán)相扣，這些都是教師在教學(xué)中需要注意的。

3. 重視分組教學(xué)，重視學(xué)生差異。在教學(xué)中，教師要明白學(xué)生是存在個(gè)體差異的，尤其是對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度的加大，所以部分學(xué)生可能出現(xiàn)厭學(xué)怕學(xué)等情緒，這就要求教師做到耐心細(xì)心。在物理學(xué)習(xí)中，教師要盡量通過分組的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師要采用羅杰斯的人本主義理念，將課堂還給學(xué)生，在分組教學(xué)中，教師要把難題放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過討論去解決這一問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維，一題多解。

4. 脫離課本教學(xué)，以能力培養(yǎng)為主。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該只以教材為教學(xué)依據(jù)，可以通過推理題目、創(chuàng)設(shè)情境等方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中更多的是以培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力為主，而不是只局限于課本中。教師要懂得通過生活中的實(shí)際例子來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理的感知能力，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解物理這一學(xué)科的結(jié)構(gòu)。如果有條件，教師可以多進(jìn)行一些物理的實(shí)驗(yàn)，這樣更能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。在新課程理念之下，教師的關(guān)注點(diǎn)不能只是分?jǐn)?shù)，而更多的應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

新課程背景下教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生真正理解所學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)該更多的把視線放在對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，這才是當(dāng)前物理學(xué)習(xí)的新要求。但是這同樣也要求物理教師要改變?cè)械挠^念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整自己的教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考察中，不能只看重學(xué)生的成績(jī)，更重要的是看重學(xué)生的能力。

編輯：蔡揚(yáng)宗