優(yōu)化隨班就讀學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

何文龍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；隨班就讀生；教學(xué)策略；優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）02—0062—01

一、采取多樣化教學(xué)手段，優(yōu)化隨班就讀生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍

1. 加強(qiáng)課堂關(guān)注，體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)合適的情境，使隨班就讀生在適宜的學(xué)習(xí)情境中穩(wěn)定心智，自然投入。如，教學(xué)“平均分”這個(gè)概念時(shí)，筆者先讓一名隨班走讀生幫自己把20顆糖果分給5個(gè)同學(xué)。他先將糖果每人分1顆，看看手里還有剩余就又每人分1顆，直到分完。這時(shí)筆者讓學(xué)生觀察，現(xiàn)在5個(gè)同學(xué)手里的糖果數(shù)量是否都一樣？學(xué)生異口同聲地說：“一樣多?！苯處熢谶@時(shí)一方面引出要講授的教學(xué)內(nèi)容，另一方面抓住這個(gè)學(xué)生“平均分”時(shí)具體操作的做法正確后，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他感受到成功的喜悅。

2. 實(shí)施分層教學(xué)，重視課堂學(xué)習(xí)效果。對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)兩種兒童智力的不同程度，分別提出不同的教學(xué)要求，并在課堂教學(xué)中予以體現(xiàn)。對(duì)普通學(xué)生，明確按照大綱和教材的要求確定教學(xué)目標(biāo)；對(duì)隨班就讀的弱智兒童應(yīng)降低要求，減少坡度。主要包括：（1）接受知識(shí)的容量上要小，數(shù)量少；（2）掌握知識(shí)的難度要小，只要求隨班就讀生掌握基礎(chǔ)的、容易的知識(shí)即可；（3）只注重識(shí)記能力和理解能力的培養(yǎng)。例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”一課，對(duì)普通學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)是：“要求通過物品的有序排列，初步認(rèn)識(shí)排列的規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。而隨班就讀生則只要求通過物體的有序排列，初步認(rèn)識(shí)最簡單的排列規(guī)律，最好能根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體；對(duì)普通學(xué)生的技能目標(biāo)要求是：通過涂色、擺放學(xué)具的活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；而隨班就讀生則只要求通過涂色、擺放學(xué)具的活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力即可。

3. 運(yùn)用好數(shù)學(xué)游戲，使全體學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于隨班就讀生在學(xué)習(xí)能力上比普通學(xué)生要低，教學(xué)中，筆者積極組織并鼓勵(lì)他們參加數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓他們及時(shí)關(guān)注老師、同學(xué)的講話內(nèi)容，仔細(xì)傾聽游戲規(guī)則，使他們能在游戲的過程中理解老師的教學(xué)意圖，進(jìn)而達(dá)到教育目的。如，在“認(rèn)識(shí)‘幾和‘第幾”的教學(xué)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“幾”和“第幾”的感性認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)過程中安排了一個(gè)“坐火車”的游戲，并特意邀請(qǐng)了隨班就讀生小武一起參加這個(gè)游戲。在游戲過程中，筆者當(dāng)火車頭，學(xué)生輪流加入進(jìn)來當(dāng)車廂，并不時(shí)讓學(xué)生數(shù)車廂數(shù)量，問他們自己在第幾節(jié)車廂。幾輪游戲后，小武也輕松地理解了“幾”和“第幾”的概念與區(qū)別，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

二、采取正確的心理疏導(dǎo)，幫助隨班就讀生形成積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)

1. 加強(qiáng)對(duì)隨班就讀生心理障礙的疏導(dǎo)。隨班就讀生課堂上注意力不容易集中，不敢大聲說話，不愿動(dòng)腦筋，害怕教師提問等等。教師應(yīng)及時(shí)采取有效措施，合理疏導(dǎo)和排除他們的這種心理障礙。

2. 結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和已有的生活經(jīng)驗(yàn)來展開教學(xué)。另外，強(qiáng)調(diào)從生產(chǎn)實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，最后又把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處都要用數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)。

3. 對(duì)隨班就讀生作業(yè)中的心理疏導(dǎo)。針對(duì)隨班就讀生的自身情況，從深度上要與普通學(xué)生區(qū)分開，有不同的作業(yè)要求和不同的作業(yè)量，使這些學(xué)生能“吃得了”，使他們?cè)谛睦砩夏艹惺堋Ｔ谠u(píng)改作業(yè)時(shí)，特別注意保護(hù)他們的積極性，不能對(duì)他們期望過高，盡可能多地讓他們獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、營造愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)對(duì)隨班就讀生的個(gè)別教學(xué)有效化

1. 營造愉悅的學(xué)習(xí)心理氛圍，消除顧慮。心理學(xué)家研究表明：精神愉快、情緒樂觀的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，學(xué)業(yè)成績較好；而情緒憂郁的學(xué)生，學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)業(yè)成績相對(duì)較差。因此，教師必須營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓隨班就讀生卸下心理包袱，能與正常學(xué)生一樣積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2. 給予關(guān)愛和關(guān)懷。教學(xué)過程中，對(duì)待隨班就讀生要一視同仁，不歧視，不給他們“貼標(biāo)簽”，尤其要給予他們更多關(guān)愛，并教育、鼓勵(lì)全班學(xué)生伸出友愛之手去幫助那些學(xué)有困難、生活需要幫助的同伴，在班級(jí)里形成一種團(tuán)結(jié)友愛、平等互助的良好氛圍。

3. 滿足需要，增強(qiáng)自信。隨讀生和正常學(xué)生一樣也具有尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要，但是由于他們的表現(xiàn)遠(yuǎn)不及同齡學(xué)生出色，在老師和同伴的冷落中逐漸失去了自信心。其實(shí)他們也有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，也渴望成功，因此，教師、家長應(yīng)幫助他們找到合適的競爭對(duì)象，及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。

編輯：王金梅