如何幫助聽(tīng)障學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

郭四五

【關(guān)鍵詞】 聽(tīng)障學(xué)生；表現(xiàn)；習(xí)慣；原因；策略

【中圖分類號(hào)】 G760

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）02—0033—01

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己眯袨榱?xí)慣是一個(gè)人成長(zhǎng)，乃至終生發(fā)展的基礎(chǔ)。為了讓聽(tīng)障學(xué)生更好地融入主流社會(huì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就必須了解學(xué)生的特點(diǎn)及不良行為習(xí)慣的形成原因，在此基礎(chǔ)上采取行之有效的措施。

一、聽(tīng)障兒童不良行為的表現(xiàn)

在小學(xué)低年級(jí)聽(tīng)障學(xué)生就有不良行為的產(chǎn)生。主要表現(xiàn)為罵人、打架、說(shuō)謊、欺侮同學(xué)、不講禮貌、愛(ài)占小便宜、拿別人的東西、破壞公物等等。這些問(wèn)題若不加以正確的教育、指導(dǎo)，隨著年齡增長(zhǎng)，就可能發(fā)展為品德不良甚至違法犯罪。

二、不良行為習(xí)慣形成的原因

1. 內(nèi)在因素。由于聽(tīng)覺(jué)障礙，聽(tīng)障學(xué)生長(zhǎng)期處于封閉的狀態(tài)，只能依賴視覺(jué)及其他感覺(jué)器官，通過(guò)模仿的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能，認(rèn)知得不到良好的訓(xùn)練與發(fā)展，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)淺薄，道德認(rèn)識(shí)相對(duì)片面、固執(zhí)、比較膚淺，是非觀念薄弱，理性認(rèn)識(shí)水平低。

語(yǔ)言是人類社會(huì)中形成的交際和人類思維的工具。聽(tīng)力障礙兒童因?yàn)槁?tīng)力語(yǔ)言的缺陷，妨礙正常的社會(huì)交往。有些聽(tīng)障兒童由于長(zhǎng)時(shí)間自卑不愿接受正常群體，如果這個(gè)時(shí)期他們受到不良群體的影響，可能會(huì)沾染不良的行為。

2. 外在因素。家庭教育。家庭是人社會(huì)化的開(kāi)端，家庭對(duì)兒童的影響比任何其他社會(huì)元素的影響都要早，對(duì)人的一生具有重要的意義。由于孩子身體的缺陷，致使有些孩子的家長(zhǎng)過(guò)分嬌慣溺愛(ài)；有些家長(zhǎng)不能正確看待聽(tīng)障兒童的缺陷，不能接受自己的孩子是個(gè)殘疾兒童的事實(shí)，不能正確地實(shí)施教育引導(dǎo)以及補(bǔ)償訓(xùn)練；還有些家長(zhǎng)對(duì)自己的聽(tīng)障孩子放任自流，毫不關(guān)心。在這樣的家庭教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，常會(huì)出現(xiàn)亂拿別人東西、不誠(chéng)信等行為。

學(xué)校教育。學(xué)校教育是聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的主要途徑。但一些聾校重視學(xué)生的知識(shí)、技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽視了德育。一些教師缺乏教育方法，簡(jiǎn)單粗暴或評(píng)判不公，致使聽(tīng)障學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。另外，因聾校多為寄宿制學(xué)校，學(xué)校教育和社會(huì)教育、家庭教育脫節(jié)，也是聽(tīng)障學(xué)生不良行為形成的重要客觀因素。

社會(huì)對(duì)聽(tīng)障兒童的影響。聽(tīng)障兒童也是社會(huì)的成員，他們更渴望得到別人的接納、理解和尊重，享有與普通兒童同樣的人格權(quán)利。但是社會(huì)對(duì)他們的排擠和歧視仍然時(shí)有發(fā)生，他們會(huì)因此而感覺(jué)自卑、難過(guò)，覺(jué)得很不公平，受消極社會(huì)因素的誘惑，使聽(tīng)障孩子出走、被拐、盜竊等案件也時(shí)有發(fā)生。所以聽(tīng)障兒童出現(xiàn)的很多問(wèn)題行為和社會(huì)都有一定的關(guān)系。

三、聽(tīng)障學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的策略

1. 首先要提高道德認(rèn)識(shí)，使他們具備明辨是非的能力，形成是非觀念。聽(tīng)障兒童道德認(rèn)識(shí)比較膚淺，是非觀念薄弱，是造成他們行為不良的最初原因。所以，我們應(yīng)該提供正反兩方面的事例，講道理，使其明辨是非，分清好壞，知道哪些是應(yīng)該做的。在改正的過(guò)程中，要進(jìn)行督促，適當(dāng)進(jìn)行考驗(yàn)，最后達(dá)到自覺(jué)抵制誘因，抑制不良行為習(xí)慣的效果。

2. 做聽(tīng)障兒童的知心朋友，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。有不良行為習(xí)慣的學(xué)生經(jīng)常受到教師、家長(zhǎng)的斥責(zé)、懲罰和同學(xué)的恥笑或歧視，他們一般都比較敏感，對(duì)老師和同學(xué)有戒心和敵意，還學(xué)會(huì)了如何應(yīng)付教育者。在這種心態(tài)下，我們就必須發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)愛(ài)他們，使他們解除顧慮，擺脫消極的態(tài)度。真心實(shí)意地尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，同時(shí)還要教育其他同學(xué)正確對(duì)待和熱情幫助他們。使他們真正體察到老師的愛(ài)，體驗(yàn)到集體的溫暖，消除對(duì)立情緒，樂(lè)于接近自己，接受教育和幫助。

發(fā)揮環(huán)境育人功能，建立集體榮譽(yù)感。有不良行為習(xí)慣的聽(tīng)障兒童多半缺乏集體榮譽(yù)感，而經(jīng)常受批評(píng)或懲罰的學(xué)生多數(shù)有自卑感，自暴自棄。我們可以通過(guò)學(xué)校、班級(jí)和少先隊(duì)等在業(yè)余時(shí)間組織一些文體活動(dòng)、興趣小組等，提高他們的生活情趣，培養(yǎng)他們的各種技能。在他們地身上找到閃光點(diǎn)和微小的進(jìn)步，并及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)。在班上有意安排一些他們能做好的工作，既表示對(duì)他的信任，又喚起了他的自尊心，同時(shí)樹(shù)立他改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感。

3. 加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，形成合力。學(xué)校是教育的主陣地，但家庭對(duì)孩子的影響更巨大且微妙，家長(zhǎng)的一言一行，甚至脾氣秉性會(huì)在潛移默化中影響著孩子。我們要善于運(yùn)用家校聯(lián)系簿、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪、微信等多種渠道，向家長(zhǎng)介紹家庭教育的重要性，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育子觀，同時(shí)學(xué)校也可以開(kāi)展家庭教育個(gè)別指導(dǎo)，滿足家長(zhǎng)的特殊需要，使他們的教育方法適當(dāng)，教育方向和學(xué)校保持一致，真正做到家?；?dòng)，形成合力。

編輯：蔡揚(yáng)宗