高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助與育人相結(jié)合的機制探索

白 濤， 董英娟

(承德石油高等?？茖W(xué)校 機械工程系，河北 承德 067000)

目前國家的資助體系不論從資助標(biāo)準(zhǔn)還是資助面都進行了提高和擴大，這使得越來越多的家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生能夠?qū)Ｐ耐瓿蓪W(xué)業(yè)。但隨著資助工作的不斷持續(xù)和推進，我們也發(fā)現(xiàn)在偏重經(jīng)濟資助背后暴露的一些問題，如經(jīng)濟困難和心理問題并存、家庭經(jīng)濟困難證明材料虛假、“坐、等、靠”等依賴懶惰現(xiàn)象嚴(yán)重。2016年兩會期間，教育部副部長杜玉波就指出，“十三五”期間，我國學(xué)生資助工作的總體思路是：以建立“精準(zhǔn)資助”工作機制為抓手，緊緊圍繞“立德樹人”這個根本任務(wù)，不斷創(chuàng)新資助育人途徑和方式，努力開創(chuàng)學(xué)生資助工作新局面[1]。所以我們要不斷尋求新的思路和途徑，把解決經(jīng)濟困難問題和開展大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，有力促進家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生全面健康成才[2]。

1 當(dāng)前資助工作中存在的問題

1.1 學(xué)生存在“坐、等、靠”及“爭貧”現(xiàn)象嚴(yán)重

由于目前家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生受助比例不斷提高，很多同學(xué)在思想和心理上產(chǎn)生了依賴，他們不思進取，缺乏自立自強，把經(jīng)濟困難作為了一種不勞而獲的資本，不斷形成的“坐、等、靠”思想嚴(yán)重影響他們的心理健康，從而逐步導(dǎo)致他們喪失社會競爭力，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。同時很多非家庭經(jīng)濟困難學(xué)生把助學(xué)金當(dāng)作“意外之財”，產(chǎn)生“不拿白不拿”的想法，通過開具虛假家庭經(jīng)濟困難證明，在同學(xué)和輔導(dǎo)員面前故意編造自己家庭經(jīng)濟情況，與真正經(jīng)濟困難學(xué)生“爭貧”、“搶貧”，這背后必然是誠信和友愛的整體缺失。

1.2 經(jīng)濟困難認(rèn)定缺乏科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，難以實現(xiàn)公平公正

在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認(rèn)定工作當(dāng)中，學(xué)生首先向?qū)W校提交《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》以及有關(guān)本人家庭經(jīng)濟情況的真實、合法、有效的證明材料。由于高等院校生源廣、學(xué)生人數(shù)多等實際情況，輔導(dǎo)員很難到當(dāng)?shù)刂鹨徽{(diào)查，這些認(rèn)定材料往往成為高校認(rèn)定家庭經(jīng)濟困難的重要依據(jù)，表面看來這些證明材料很具權(quán)威性和說服力，可不少地方開的證明人情味濃，隨意性強，可信度低[3]；另一方面由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，經(jīng)濟困難程度難以界定，使得這些佐證材料更不具說服力。這種不真實的證明使國家資助政策難以完全落實到位，讓貧困認(rèn)定工作難以實現(xiàn)公平公正，嚴(yán)重影響了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及健康人格的形成，造成了資助與育人不和諧的局面。

1.3 經(jīng)濟資助難以彌補精神心理“營養(yǎng)不良”

很多大學(xué)生不僅是家庭經(jīng)濟困難，同時還存在精神心理“貧瘠”，集中表現(xiàn)在以下幾方面：第一種就是助學(xué)金胡亂揮霍的現(xiàn)象比較普遍，收到助學(xué)金以后就買全套名牌運動服或請客吃飯，滿足虛榮心理；第二種是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生自卑、交際困難、抑郁等心理問題普遍存在，來到新的大學(xué)環(huán)境與室友同學(xué)產(chǎn)生對比心理，自怨自艾，雖明白知識改變命運，但消極的人生觀和世界觀使其一蹶不振，不上課、怕交友、拒絕參加集體活動，逐步成為經(jīng)濟和學(xué)習(xí)上的“雙困生”；第三種就是缺乏感恩和責(zé)任意識，寧愿“坐、等、靠”也不愿意選擇助學(xué)貸款，更有甚者，拿到資助后惡意拖欠學(xué)費，對國家、社會、學(xué)校毫無感恩之心。追根究底，這些現(xiàn)象無疑是責(zé)任、誠信和感恩教育的缺失導(dǎo)致學(xué)生相應(yīng)品質(zhì)的缺失。

2 資助與育人相結(jié)合的實踐探索

鑒于當(dāng)前資助工作所面臨的新形勢、新問題，一方面高校必須把握公平、公正、公開原則，將經(jīng)濟資助做細(xì)做實，另一方面，緊緊圍繞立德樹人，將思想政治教育滲透于資助的各個環(huán)節(jié)，使資助與育人緊密結(jié)合。

2.1 精細(xì)家庭經(jīng)濟困難認(rèn)定過程，保障資助育人工作開展

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定工作的公平公正，是資助育人工作的前提和基礎(chǔ)。高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定流程包括學(xué)生本人提出申請、輔導(dǎo)員談話、量化測評，民主評議、公示建檔等環(huán)節(jié)。筆者建議，輔導(dǎo)員談話環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員作為主要職責(zé)人，一方面談話之前，要深入學(xué)生宿舍、走近學(xué)生身邊了解學(xué)生實際情況，另一方面要深入調(diào)查，在無實地走訪的條件下，談話后可以與申請學(xué)生家庭進行電話隨訪，這樣可進一步核實學(xué)生反應(yīng)的家庭經(jīng)濟狀況。

量化測評環(huán)節(jié)，學(xué)?？梢猿浞掷眯畔⒒夹g(shù)，將生源地經(jīng)濟發(fā)展水平、家庭經(jīng)濟來源、家庭子女上學(xué)情況、家庭成員健康狀況、家庭重大變故等作為指標(biāo)參數(shù)，設(shè)計開發(fā)經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定系統(tǒng)，建立經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定量化體系，筆者所在學(xué)校量化測評系統(tǒng)經(jīng)過多年時間探索，可實現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計核算自動化，由定性考察實現(xiàn)定量橫向比較，擺脫了認(rèn)定工作信息量大，橫向比較難的困擾，在家庭經(jīng)濟困難認(rèn)定工作中取得良好效果，得到師生廣泛認(rèn)可。

民主評議環(huán)節(jié)，除了提高評議小組在學(xué)生中分布的廣泛性，還應(yīng)由民主評議小組負(fù)責(zé)建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生動態(tài)檔案，對經(jīng)濟困難學(xué)生家庭狀況、消費狀況、學(xué)業(yè)狀況、綜合表現(xiàn)進行動態(tài)記錄，作為家庭經(jīng)濟困難認(rèn)定的有效材料，從而避免民主評議的隨意性和主觀性。

2.2 針對性開展校園實踐活動，加強資助育人工作成效

高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生大多來自貧困農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于經(jīng)濟及地域資源有限，往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能

力素質(zhì)相對于城市學(xué)生較弱，實踐活動育人就是通過結(jié)合學(xué)生實際情況，有目的和計劃開展一系列校園文化和社會實踐，從而達到育人目標(biāo)。筆者所在系在此方面積極探索，并取得一定效果。一方面通過領(lǐng)導(dǎo)干部、師生黨員、優(yōu)秀學(xué)生干部開展 “一幫一，結(jié)對子”四幫活動，即“幫生活、幫學(xué)習(xí)、幫思想、幫就業(yè)”，形成貧困生積極進取，自強自信，奮發(fā)向上的良好氛圍。另一方面針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生創(chuàng)建社團“機系情”愛心基金會，發(fā)動全系學(xué)生對日常廢棄瓶子，書籍等回收變賣作為基金來源，所得基金主要用于家庭發(fā)生重大變故及患病的困難學(xué)生，除此之外愛心基金會為受助學(xué)生提供了“傳遞愛心，回報社會”的平臺，積極開展社會公益志愿服務(wù)活動，引導(dǎo)困難學(xué)生幫助他人，潤澤自己。再一方面積極開展“第二課堂”主題教育活動，由家庭經(jīng)濟困難同時品學(xué)兼優(yōu)同學(xué)作為活動組織者，面向家庭經(jīng)濟困難學(xué)生群體廣泛開展讀感恩書、觀感恩片、寫感恩信、做感恩事、開展感恩主題教育等感恩活動，點燃學(xué)生心中的感恩之情，從感恩中學(xué)會奉獻。

2.3 借助新媒體手段，提升資助育人工作能力

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息化的高度發(fā)展，新媒體已逐漸成為影響和培養(yǎng)大學(xué)生價值觀的重要載體。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中提出，“要主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，利用校園網(wǎng)為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供服務(wù)，對大學(xué)生進行指導(dǎo)和引導(dǎo)，不斷擴展大學(xué)生思想政治教育的渠道和空間”[4]。所以在資助育人工作中，高?？梢越柚@網(wǎng)絡(luò)、QQ群、微博、微信平臺等新媒體，以圖文、視頻相結(jié)合等方式將國家資助相關(guān)政策信息、勵志成才案例、感恩教育、“心靈雞湯”等內(nèi)容進行發(fā)布，一方面改變了傳統(tǒng)教育時間和空間上的集中，提高了育人效率，另一方面使育人工作更具吸引力和感染力。同時通過新媒體，老師和家庭經(jīng)濟困難學(xué)生可以實現(xiàn)非面對面的交流和互動，解決了部分學(xué)生有問題不敢找老師的情況發(fā)生，進一步體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。再者老師可以通過新媒體中微信朋友圈、QQ好友動態(tài)及時了解經(jīng)濟困難學(xué)生的經(jīng)濟情況、生活現(xiàn)狀和思想動態(tài)，可以有針對性的開展心理咨詢和資助。