多媒體語文教學(xué)的誤區(qū)與對策

王艷榮

近些年來隨著計算機技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛的運用到語文教學(xué)中。合理的使用多媒體教學(xué)，能給語文教學(xué)工作帶來很大便利，能讓學(xué)生感受到比傳統(tǒng)教學(xué)更廣、更新的信息，讓語文教學(xué)與時代更加貼近。

將多媒體教學(xué)運用到語文教學(xué)，對語文老師來說已經(jīng)不是個很大的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文學(xué)科的特點，恰當(dāng)好處的運用多媒體教學(xué)手段。但有些教師在運用多媒體教學(xué)時存在著很多誤區(qū)。主要存在以下幾種：

一、多媒體語文教學(xué)使用簡單化

有些教師在教學(xué)中把多媒體教學(xué)簡單地作為了黑板的替代品，即把平時教學(xué)中應(yīng)該板書的內(nèi)容全部搬上多媒體。整節(jié)課教師沒有板書，這樣老師書寫的示范作用就失去了，教師的個性專長難以發(fā)揮。同時多媒體教學(xué)的科學(xué)性、先進性也不能體現(xiàn)出來。

二、多媒體教學(xué)的課件過于復(fù)雜化

有些教師認(rèn)為教學(xué)的課件越漂亮越好，于是過于重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色過多，背景過于復(fù)雜，整節(jié)課課件畫面過于頻繁。這樣就會干擾學(xué)生的正常視聽，分散學(xué)生的注意力，易使學(xué)生養(yǎng)成浮燥的心態(tài)，學(xué)生往往沉浸于其中而不能自撥，淡化甚至遺忘了教學(xué)的目標(biāo)，使之偏離了語文學(xué)習(xí)的目的，不能完成語文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

三、過多地重視多媒體，而忽視了師生對話，限制了學(xué)生思維發(fā)展

在語文課堂教學(xué)中，教師頻繁使用多媒體課件進行教學(xué)，教師讓學(xué)生通過多媒體畫面進行思考、學(xué)習(xí)，同時又通過多媒體畫面來提供答案，課堂缺少了老師和學(xué)生之間的情感溝通，學(xué)生的思考和理解的空間也會被占用，學(xué)生課堂做筆記的習(xí)慣變成了課后拷貝課件，學(xué)生的主體作用沒有真正體現(xiàn)出來。過多的使用多媒體，也會使教師只關(guān)注到多媒體的制作和使用，從而忽略了課堂上對學(xué)生思維的有效訓(xùn)練，使學(xué)生的思維不能得到充分發(fā)展。

正確地使用多媒體輔助教學(xué)能起到事半功倍的效果；使用不當(dāng)，反而適得其反?，F(xiàn)代教育技術(shù)必須有與之相適應(yīng)的教育、教學(xué)思想。同時，教師在使用多媒體進行教學(xué)時應(yīng)該把握語文教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)情等特點，合理而恰當(dāng)?shù)赜煤孟冗M技術(shù)，才能使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。針對以上所述的誤區(qū)，我們做出了相應(yīng)的改變：

第一，語文課是工具性和人文性的統(tǒng)一，因而語文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。多媒體教學(xué)也應(yīng)重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這樣就要求多媒體教學(xué)的課件要包含眾多的鏈接和交互，信息容量要大，為學(xué)生提供大量的閱讀信息，這些信息還要把握語文教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生不僅增長了知識，同時還提高了語文的學(xué)習(xí)能力。

第二，多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，但是要想順利的完成語文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，還需要恰當(dāng)?shù)倪x擇媒體資料進行教學(xué)。正確的選擇多媒體資料能夠激發(fā)學(xué)生興趣，了解課文學(xué)習(xí)的背景，充分展示教學(xué)內(nèi)容，從而達到積極有效的作用。例如：在說明文閱讀教學(xué)中，可以合理的選擇一些圖形和動畫，揭示一些看不見摸不到的自然規(guī)律，幫助學(xué)生理解和接受教學(xué)內(nèi)容，使抽象的文字變的更加具體形象；在名著教學(xué)閱讀中，我們可采用多媒體截取電視劇的片段，激發(fā)學(xué)生興趣，將文字變成了直觀的材料，學(xué)生愿意聽、愿意學(xué)，教師再做穿針引線的工作就容易多了。

第三，教師在教學(xué)中實踐，要恰當(dāng)?shù)剡x擇媒體資料，精心編制或采集高水平的課件，高水平的多媒體課件使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠充分發(fā)揮認(rèn)知的主體作用。思維能力是學(xué)生智力水平的核心，它是在學(xué)生思維的過程中發(fā)展起來的，思維活動由問題的產(chǎn)生開始，到問題的解決結(jié)束。我們運用高水平多媒體課件能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)，主動思維的狀態(tài)，并不斷為學(xué)生創(chuàng)造一個又一個新的“最鄰近發(fā)展區(qū)”誘發(fā)學(xué)生思考，探求知識。高水平的多媒體教學(xué)課件，能使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，同時對學(xué)生的思維訓(xùn)練做到有的放矢，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

第四，教師在運用多媒體時，要把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來。

傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段各有優(yōu)勢，教學(xué)手段并不是越高級越好。在進行多媒體輔助教學(xué)時，我們要樹立整合的觀念，把現(xiàn)代化的、傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機結(jié)合起來使用，使各種教學(xué)手段優(yōu)勢互補，而不是簡單的替代。如在古詩詞教學(xué)中，可以用影音資料給學(xué)生進行示范朗讀，但也必須讓學(xué)生自己進行朗讀。同時，在朗讀時放一些合適的音樂、圖片來營造詩歌的意境，讓多媒體帶給學(xué)生視覺和聽覺的享受，要求學(xué)生用心體味，用語言來描述，這樣就可以真正體會古典詩詞的優(yōu)美并易于掌握。

總之，將多媒體運用到語文教學(xué)中，是對學(xué)生視、聽、感、悟、思進行全方位的訓(xùn)練，能夠達到寓教于樂的目的。運用多媒體還可以調(diào)動學(xué)生的各種因素，為營造教學(xué)情境，激活課堂氣氛創(chuàng)造良好的條件。但是在運用過程中，必須恰當(dāng)?shù)倪x用媒體材料，精心制作課件，將教學(xué)媒體與語文教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，克服在多媒體使用中的種種誤區(qū)，使多媒體在教學(xué)中得到更好的運用，出色地完成語文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。