高校中醫(yī)婦科疾病預防與護理教學思考

朱琳

【摘要】隨著社會的發(fā)展，越來越多的人選擇中醫(yī)理療，包括婦科相關疾病，人們往往是通過中醫(yī)的手段進行調理。因此高校如何培育出高質量的、滿足社會需求的婦科疾病相關的中醫(yī)護理人才至關重要。

【關鍵詞】中醫(yī)婦科疾病：預防：護理;教學

隨著人們生活水平的提高及環(huán)境的影響，婦科相關疾病也逐年增加。加之近年來，護理模式的多樣化使得護理取得了較為理想的效果，其中中醫(yī)護理在婦科疾病方面的應用也得到了臨床護理人員及患者的廣泛認可。越來越多的高校開展了中醫(yī)婦科疾病相關的護理學課程，以期培養(yǎng)出符合社會需求的相關護理人才。本文就目前中醫(yī)婦科疾病預防與護理教學過程中存在的問題進行闡述，并提出改革策略，以期為高校教學方式的完善提供借鑒。

1 教學模式往往不能體現出中醫(yī)婦科學的課程特色

中醫(yī)婦科學是中醫(yī)學的重要分支，有著源遠的歷史。從發(fā)展進程來看，中醫(yī)婦科學是以中醫(yī)為依托發(fā)展起來的。因此，在教學過程中其是以中醫(yī)相關的基礎理論及其相關學科理論為基礎，充分體現了中醫(yī)婦科學的完整及其特色。而中醫(yī)婦科護理則是三者的有機結合，更應該體現出其完整性及其應具有的特色，才能使學生掌握到更為系統(tǒng)地相關護理技能[1]。目前，我國的中醫(yī)婦科護理相關院校對教材進行修正，課時不斷減少，內容不斷豐富，導致學生根本無法在較短的學時內完成相對應的課程學習，更別說透徹理解。專業(yè)課教師如何妥善解決這一問題，保持中醫(yī)婦科護理的完整性迫在眉睫，而且很多院校學生的實踐課時相當少，幾乎很難做到理論聯系實際，學生從課本學到的知識很難得以鞏固。

2 教學方式沒有針對性

2.1 對于不同專業(yè)，教學的側重點應該有所傾斜

中醫(yī)婦科學是重要的中醫(yī)學科之一，它不僅與傳統(tǒng)的中醫(yī)相關基礎理論相聯系，也有著其獨特的專業(yè)理論及其特點。例如，對于中醫(yī)婦科護理專業(yè)，由其要重點學好中醫(yī)學的經典著作，熟記其中的相關條文，加以深刻領悟經典內涵。教師在教學過程中，對于中醫(yī)的四大經典及中醫(yī)婦科學的經典巨著應注重相關內容的學習。比如：《黃帝內經》是中醫(yī)學的經典巨著，其中相關的婦科條文達30余條，其內容涉及范圍廣，包括婦女的體征解剖、妊娠診斷及月經生理病理相關的一些基本理論，闡述了一些婦科疾病的病理情況，為婦科學的形成發(fā)展奠定了一定的理論基礎。而且這些疾病也是目前人們經常遇到的，因此在教學過程中應注重聯系實際加深同學的理解，并將相關的疾病的介紹應該重點講授，之后要求學生閱讀相關條文。除此之外，還有中醫(yī)婦科學經典著作《婦人大良全方》、《傅青主女科》等均應作為重點著作，要求學生在課外時間進行閱讀，加深對課堂知識的理解與鞏固。當然，在注重經典的同時，應改變傳統(tǒng)的填鴨式教學，把學生從記憶性、應試性擺脫出來，應以學生為主體，教師為輔助這樣的模式，多模擬臨床真實情景，使學生在課堂上能提前感知逼真的實際情況，有助于學生實踐能力的提升，避免學生理論與實踐的嚴重脫節(jié)，構建“理一實”一體的教學模式，將理論與實踐教學有機融合在一起，提高學生的動手能力及解決問題的能力。對于康復、針灸推拿等專業(yè)相關專業(yè)的學生，因為其獨特的專業(yè)特征，因此對于中醫(yī)婦科學的教學要求也不同，教師應根據專業(yè)需求指定合適的教學大綱。對其教學的目的主要是通過教學讓其了解婦科學的發(fā)展、病因機制、治療方法、常見病與多發(fā)病的診斷及治療的了解。綜上，對不同的專業(yè)、不同層次的學生側重點應有所不同。作為教師，應明確教學對象及其目標，以便更好地完成學習任務。

2.2 教學應突出整體性，要時刻保持專業(yè)思想

中醫(yī)婦科學作為中醫(yī)學科的主要分支之一，而理論課程的講授是本科階段的重點。因為此門課程的專業(yè)性較強，與中醫(yī)知識交叉較多，加之中醫(yī)知識的晦澀難懂，給教師的教學帶來了一定的難度，教學過程學生有時候對一些教學難點及重點不易掌握。因此，在教學過程中，應選用合適恰當的方法進行授課，激發(fā)學生的興趣。

3 理論與實踐相脫節(jié)

在我國，目前有很多的高職院校是從中專演變而來的，教學理念還不符合高職院校培養(yǎng)學生的要求。我國高職院校往往為三年制的教學，學生的課時少、學習量大，教師往往為了完成教學任務，盡量壓縮課程量，學生甚至沒有更多地時間操作時間進行訓練，導致學生走出校門不能完成醫(yī)院崗位職責。對于中醫(yī)婦科專業(yè)，沒有更多的實踐機會更是一大短板，學生在進入臨床前沒有一定的實踐經歷，導致理論與實踐嚴重脫離，學生走上工作崗位往往很難快速適應實際情況，不能靈活處理。因此，如果能夠很好地把握實踐課與理論課之間的平衡，為學生提供很好地實踐平臺，對學生自身能力的提升至關重要。具體可從以下幾個方面展開：

3.1 加強實訓建設，提高實訓條件

實訓設備的完善及充足是好的實訓教學的前提。隨著職業(yè)技術教育快速發(fā)展，學校的辦學規(guī)模不斷擴大，很多院校由此面臨實訓條件不足的問題，這就極大地阻滯了職業(yè)教育的發(fā)展。因此要大力充實教學資源，以確保護理專業(yè)實訓操作項目得以順利開展。

3.2 完善校內護理實訓建設

校內的實訓基地主要功能是實現課堂教學上無法完成的各項訓練及對理論知識的應用，可以促進學生對理論知識的加深理解，并可以熟練運用，即是有目的、有計劃地進行系統(tǒng)、規(guī)范，以模擬實際崗位的基本技能的操作訓練。近年來，用人單位對于護理人才的需求不斷增大，要求不斷提高，要求既具備一定的理論知識，又具備相當好的實踐技能既良好的醫(yī)患溝通能力。但校內教學往往只是局限于理論知識的學習，之后進行一些簡單的單項技能訓練，學生接觸臨床的機會比較少，解決臨床問題的能力欠佳，很難鍛煉出隨機應變的能力，導致學生走上工作崗位上對工作任務難以快速適應。因此，院校應緊跟社會的發(fā)展趨勢，了解社會需求，應配備充足的護理專業(yè)模擬教學器材，盡量貼合實際的臨床情景，建設出盡量真實的護理教學環(huán)節(jié)，保證教學質量。此外，還應重視校外實訓基地的建立。與多家臨床進行合作，是加強培養(yǎng)護理人才的重要場所及重要載體。

4 師資力量薄弱

教育以教師為本，中醫(yī)學教育的關鍵同樣在于教師綜合素質的提高，教學質量的關鍵在于教師，歸根結底在于師資力量，教育質量的提高必須依靠教師綜合素質的不斷提升。提高教師的綜合素質是保證教學質量的關鍵，其可以使教學工作有計劃、有目的的完成。因此學校應對專業(yè)課教師的專業(yè)素質進行不斷提升。主要可以從以下幾個方面進行：

4.1 積極提升教師的教學技能

教師是培養(yǎng)人才的關鍵。學校應積極提高教學質量和人才培養(yǎng)質量，在提高教師專業(yè)水平上狠下功夫，重點培養(yǎng)教師的教學及實踐技能。中醫(yī)婦科學教學的教師一般畢業(yè)于中醫(yī)院校，幾乎沒有師范畢業(yè)生，往往缺乏教育專業(yè)的熏陶，因此要提高教學水平及教學效果，必需了解教學的基本規(guī)律及方法，提升教學效果。同時應結合專業(yè)及課程的特點進行教學技能培訓，提高教師的實踐教學能力，積極與臨床。

4.2 優(yōu)化教師培養(yǎng)

中醫(yī)婦科學教師應注重掌握一定的教學技能和技巧、遵從職業(yè)道德規(guī)范，積極提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)和政治思想素質。尤其是從教時間較短的年輕教師，更應該主動向高年資教師請教。學校應建立培養(yǎng)青年教師的機制及激勵制度，有利于青年教師自身素質的培養(yǎng)，對于提高教學質量，提升教學水平具有重要意義。

隨著護理觀念的引入及醫(yī)學模式的改變，中醫(yī)護理人員應不斷學習新知識，加強規(guī)范化培訓，探索中醫(yī)特色的護理診斷與護理方法。隨著中醫(yī)護理事業(yè)的不斷發(fā)展與騰飛，中醫(yī)婦科護理學也一定會向更廣、更深、更科學、更實用等全方位發(fā)展，從而為廣大的患者提供更加安全、有效、優(yōu)質的專業(yè)護理服務滿足人民群眾日益增長的健康需求。

參考文獻

[1]楊艷紅，論基礎護理實驗教學存在的問題[J].北方藥學，2013 （03）：147.