高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性分析

吳 茜

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院，貴陽 550025）

目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種新型有效教學(xué)模式，已被廣泛應(yīng)用于高校英語教學(xué)中。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將師生關(guān)系重新定位，充分突顯學(xué)生主體地位，對(duì)于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力具有重要意義，有效提升高校英語教學(xué)水平。

1 什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指，課堂教學(xué)中將教師和學(xué)生角色重新定位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師在此主要起引導(dǎo)、輔助的作用。信息化時(shí)代背景下，學(xué)生在家通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備平臺(tái)搜尋學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)與教師進(jìn)行互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生疑問與不解處進(jìn)行解答，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。[1]

2 高校英語教學(xué)現(xiàn)狀及不足分析

首先，在高校英語教學(xué)中，許多學(xué)生英語知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。并且高校英語教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)高校英語教學(xué)質(zhì)量具有消極影響。其次，在高校英語教學(xué)中，對(duì)于許多非英語專業(yè)而言，英語課程安排較少。由于英語課時(shí)一般相對(duì)較少，教師教學(xué)任務(wù)中，需要在課堂教學(xué)中將英語知識(shí)全部傳授給學(xué)生，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，課堂氛圍沉悶乏味，難以有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中可行性分析

（1）教師方面。在高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合高校英語教師特點(diǎn)。一方面，高校英語教師由較為年輕，高學(xué)歷人才組成，對(duì)新事物具有較強(qiáng)的意識(shí)和接受能力。因此，高校英語教師能夠快速了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式含義及教學(xué)特點(diǎn)，能夠有效將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備技術(shù)操作具有一定了解與應(yīng)用能力。而高校英語教師在信息設(shè)備操作，網(wǎng)絡(luò)資源搜索上大多具有較高應(yīng)用能力，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中有效展開提供可行性。

（2）學(xué)生方面。高校學(xué)生是新時(shí)代發(fā)展型人才，思想意識(shí)較為前衛(wèi)與開放。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)等高科技產(chǎn)物，高校學(xué)生對(duì)其更具備認(rèn)知、適應(yīng)與接受能力。就高校學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式完全迎合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為在高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供可行性。例如，當(dāng)今時(shí)代，高校學(xué)生經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜尋、下載如英文小說，英文電影等英語教學(xué)資源，極具自主性和積極性。學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的選擇，極大程度上迎合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)特點(diǎn)，證明其應(yīng)用可行性。[2]

（3）硬件設(shè)備方面。目前，我國大多數(shù)高校在教學(xué)設(shè)備設(shè)置上較為先進(jìn)和齊全，教師經(jīng)常應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。課后，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定掌握。并且，隨信息技術(shù)飛速發(fā)展，我國許多高校建立校園網(wǎng)，高校學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在寢室、在教室等各種場所進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。同時(shí)，許多高校建立電子閱覽室，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有硬件良好的設(shè)備做支撐，為其在高校英語中應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語中應(yīng)用分析

（1）教師完善備課工作。要想充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中有效性，教師做足課前準(zhǔn)備工作成為關(guān)鍵所在。教師應(yīng)具備制作精美教學(xué)課件能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制作教學(xué)視頻。首先，視頻制作時(shí)，教師應(yīng)注意從學(xué)生興趣出發(fā)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，對(duì)其進(jìn)行加工與完善，使其更適合學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)視頻中，應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)W有所得。其次，在視頻時(shí)長上，教師應(yīng)給予一定設(shè)置，根據(jù)學(xué)生注意力高度集中時(shí)間一般為十五分鐘左右來設(shè)定視頻時(shí)長，使得學(xué)生這一部分學(xué)習(xí)具有高效性。例如：在講解“add”這一單詞時(shí)，教師可在視頻中加入重點(diǎn)詞組，如“add up”、“add to”等解析，以幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行辨析，使學(xué)生有效梳理知識(shí)點(diǎn)，以增加英語知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性。學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，對(duì)add以及相關(guān)短語產(chǎn)生扎實(shí)記憶。

（2）增加教學(xué)互動(dòng)性。在高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)增加與學(xué)生互動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)而緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛。教師在課堂教學(xué)中，既要傳授給學(xué)生英語知識(shí)，又要與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生留戀，有動(dòng)力學(xué)習(xí)。在此，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生自行思考，并與教師產(chǎn)生互動(dòng)溝通。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)保的話題時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問“What is the meaning of environmental protection?”然后與學(xué)生進(jìn)行討論，力求解決問題。在此過程中，學(xué)生應(yīng)積極配合教師自主搜尋網(wǎng)絡(luò)課程資源，并能夠充分表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。通過實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)互動(dòng)，不僅增加學(xué)生英語詞匯量，更使學(xué)生在自我表達(dá)與交際中鍛煉英語語言表達(dá)技巧，進(jìn)而使學(xué)生在潛移默化間提升英語實(shí)用能力。

5 結(jié)束語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中具有切實(shí)可行性，充分迎合教師教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及高?；A(chǔ)硬件設(shè)備。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)完善備課，增加與學(xué)生互動(dòng)，以促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中有效開展。