項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究

翟艷紅

（河套學(xué)院，巴彥淖爾 015000）

1 項目教學(xué)法研究

當前情況下，大多數(shù)高校計算機教師都在根據(jù)計算機教學(xué)的特征來尋找最有效的計算機教學(xué)方法，在這些教學(xué)方法中，項目教學(xué)放受到了一致好評。那什么是項目教學(xué)法呢？實際上就是一種以理論知識為前提而形成的計算機教學(xué)法，這項教學(xué)方法需要老師和同學(xué)共同配合，通過實施一個具體、完整并且有實際價值的項目，在這個項目的工作過程中進行計算機教學(xué)。這項教學(xué)項目需要有明確的工作目標，并且有規(guī)定的完成時間和項目價值。另外，計算機老師要做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在開始項目前做好設(shè)計工作，并在項目實施的過程中做好相關(guān)工作，完成項目的實施和應(yīng)用，計算機老師也要在項目實施的過程中落實好教學(xué)任務(wù)。利用項目教學(xué)法進行教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)習到的計算機知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生在動手動腦的過程中充分發(fā)揮自己的能力，除此之外，這種教學(xué)方法能夠很好的脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式所帶來的束縛，讓學(xué)生在實踐的過程中學(xué)習好計算機知識。

2 項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

老師在設(shè)計教學(xué)項目的過程中應(yīng)該堅持好以下內(nèi)容：

（1）項目設(shè)計層次的合理化。老師在教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生的主體地位，所以老師在設(shè)計教學(xué)項目的過程中也要考慮到學(xué)生的實際情況，不能夠過高的要求學(xué)生，這樣學(xué)生不僅不能夠完成教學(xué)任務(wù)，還會背負著很大的學(xué)習壓力，另外老師也不能夠低估學(xué)生的實際水平，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中感覺到毫無挑戰(zhàn)力，逐漸地就會失去學(xué)習的興趣。這種教學(xué)項目難易程度的設(shè)計只是項目設(shè)計層次化中的一部分，另外還包括項目設(shè)計和完成過程中的引導(dǎo)過程。

（2）與日常生活密切相關(guān)。計算機的應(yīng)用與我們的日常生活有著非常大的聯(lián)系，面對這一情況，老師在設(shè)計項目的過程中應(yīng)該加強項目與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在接觸項目的時候有熟悉的感覺，基于這一條件，學(xué)生能夠?qū)嵤╉椖砍錆M積極性，從而更好的完成教學(xué)項目。

（3）給學(xué)生留有發(fā)揮空間。老師在設(shè)計項目的過程中，要留給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的思維能力，從多個角度分析項目，以便于得到多種解決方案。另外，老師還可以使學(xué)生通過資源共享的方式來增強自己解決問題的能力，在團隊的合作中提高解決問題的效率，讓學(xué)生能夠舉一反三，增強自主學(xué)習的動力。長此以往，學(xué)生不僅能夠掌握好相關(guān)的知識點，還能夠提高自身的應(yīng)用能力，以便于學(xué)生更好的將所學(xué)的知識運用到實際生活當中去。老師在教學(xué)的過程中，要以鼓勵的方式增強學(xué)生學(xué)習的信心，讓學(xué)生能夠在學(xué)習過程中表現(xiàn)出自身的創(chuàng)造力。

（4）項目實施過程中，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師扮演這非常重要的角色，只重視將課本上的知識單方面的傳授給學(xué)生，并沒有顧及到學(xué)生的個人感受，也忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生并不能夠有效的掌握相關(guān)的知識，反而會在枯燥無趣的教學(xué)課堂上失去學(xué)習的積極性。面對這一問題，項目教學(xué)法能夠給出很好的應(yīng)對方式，在項目教學(xué)法中，老師和學(xué)生的角色發(fā)生了互換，老師在教學(xué)的過程中扮演了一個輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則是學(xué)習過程中的主要人物，老師和學(xué)生可以通過互相交流共同分析出項目的實施思路。從這里面可以看出，項目教學(xué)法充分尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位，老師在設(shè)計教學(xué)項目的過程中也要留出充足的空間給學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生感受到學(xué)習過程中的樂趣，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，以增強學(xué)生在往后學(xué)習生活中的主動性，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會生活，適應(yīng)今后的工作崗位。

3 項目教學(xué)法成果評估

教學(xué)成果是評價項目教學(xué)法是否有效的根本依據(jù)，因此，教學(xué)成果的評價過程對于項目教學(xué)法而言是非常重要的。通常情況下，項目教學(xué)法的教學(xué)成果有兩種評價方式，分別是階段性的評價和最終成果評價。評價的依據(jù)是老師對項目成果，項目實施、知識掌握情況的評估，和教務(wù)處對學(xué)生學(xué)習情況的評價。

評估的過程涉及到很多方面，在這中間，老師是主觀的平定者，自行評價自己的教學(xué)工作，以便于完善教學(xué)工作中的不足之處。另外，學(xué)生在評價老師的教學(xué)工作的過程中，可以提出自己的質(zhì)疑和建議，使老師了解自己有哪些地方做的不夠完善，并能夠幫助老師改進自己的教學(xué)工作。最后在教務(wù)處對老師和學(xué)生的評價中，能夠幫助老師提供更多的教學(xué)建議，給學(xué)生總結(jié)出這一段時間的學(xué)習情況，并了解學(xué)生對知識的掌握程度。

4 結(jié)束語

從這篇文章中可以了解到，本文在高校計算機課程中運用了項目教學(xué)法，通過利用這項教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生增強實際動手能力，除此之外，還能夠幫助學(xué)生提高自己的綜合能力。因此可以看出來，項目教學(xué)法對于教學(xué)工作有非常好的幫助，能夠讓學(xué)生在今后的工作環(huán)境中有更強的適應(yīng)能力。