高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐系統(tǒng)的架構(gòu)與實(shí)現(xiàn)

江 林

（泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，泰州 225300）

21世紀(jì)是一個網(wǎng)絡(luò)化高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)將世界的距離拉近，未來的計(jì)算機(jī)發(fā)展的會更好，我們要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)工作，為了我們祖國的未來和明天，本文將對于高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐系統(tǒng)的架構(gòu)與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行研究，希望可以幫助到相關(guān)工作的研究人員，為教育研究工作出一份力。

1 高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的一些問題

1.1 學(xué)校教師沒有給予一定的關(guān)注

雖然我國實(shí)行了教育改革方針，但仍舊有些學(xué)校以及教師對于教育改革的認(rèn)識不夠全面，不夠徹底，還沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之中，高職學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然也有一定的實(shí)施政策，但只占據(jù)了學(xué)生期末總成績的一小部分，學(xué)校只是下達(dá)了相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，但是怎樣實(shí)行還是需要教師研討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，要讓學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義，然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)的過程之中，一些高職學(xué)院的教師只是要求學(xué)生將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程看完，對于學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程之中學(xué)到了哪些并不關(guān)注，教學(xué)的目的并不明確，只是在外表上將教學(xué)方式向教育改革上靠攏，沒有將教育的實(shí)際意義完全領(lǐng)悟，需要學(xué)校及教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行深層次的理解，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

1.2 學(xué)生沒有真正的意識到高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義，網(wǎng)絡(luò)課程中不能將學(xué)生的個性加以體現(xiàn)

即使高職學(xué)生已經(jīng)成年或接近成年，但是他們在學(xué)習(xí)上還需要一定的約束性，教師只是讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)上的壓力，在視頻教學(xué)過程之中而去干其他的事情，視頻的確在播放，但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)到知識和技能，缺乏對于學(xué)習(xí)意義的理解。除了對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意義沒有理解之外，學(xué)生的個人的特點(diǎn)并不能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來展現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生并沒有體現(xiàn)自我的機(jī)會，只是像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，只是機(jī)械的聽教師的講解，沒有一點(diǎn)發(fā)言權(quán)，這樣的課堂反而更加枯燥無味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義得不到體現(xiàn)，只是在浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

2 解決高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐系統(tǒng)問題的策略和方法

2.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件要有一定的提升

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生無法對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從根本上來講，是學(xué)生們自我約束能力比較差，但約束能力不是一時半日就能解決的，需要一定的時間，所以我們可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件之中進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)提升，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以有師生互動環(huán)節(jié)，還可以有一些提問區(qū)和回答區(qū)，學(xué)生們可以隨時提出自己在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的一些問題，相應(yīng)的教師也可以給出相應(yīng)的解答，每個單元結(jié)束后，也可以安排一些搶答環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中也可以有一些小游戲程序，這樣可以增加學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，同時也有一些學(xué)習(xí)競爭力存在，學(xué)生更想要去進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一過程，在學(xué)習(xí)之中也體會到學(xué)習(xí)的快樂，不失為學(xué)習(xí)的真正意義所在。

2.2 教師對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程要有一個驗(yàn)收過程

學(xué)生盡管上了高職學(xué)校，但仍有一些缺乏自制力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生如果在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中不能夠?qū)Ｐ牡穆犞v，無法真正的學(xué)習(xí)到在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的相應(yīng)的知識和技能，教師就需要有相應(yīng)的教學(xué)方案，比如在學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程之后，在期末總評之中，可以出一些在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程之中學(xué)習(xí)到的一些知識問答或者是選擇類的題目，既能體現(xiàn)出學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)知識的程度如何，同時也可以將學(xué)生的個人特色體現(xiàn)出來，教師在期末總評中更能將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個打分，這樣學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程會更加重視，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種約束，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)習(xí)到知識和技能，并不是浪費(fèi)流量和時間。

3 結(jié)束語

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的普及，教學(xué)模式也跟隨著時代的腳步，將網(wǎng)絡(luò)化引入教學(xué)模式之中，是教育方面的一種進(jìn)步。教學(xué)的意義在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識和技能，并在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，最后在實(shí)踐過程中學(xué)以致用，達(dá)到教學(xué)的目的，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，可以使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)自制力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，高職學(xué)校的學(xué)生一般自主學(xué)習(xí)能力都會比較差，相信通過以上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程軟件的完善，教師對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的效果檢驗(yàn)，學(xué)校和教師對教育改革的深刻認(rèn)識和體驗(yàn)，真正的完成教育改革這一任務(wù)后，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力會得到大力的提升，并在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，真正的體會到學(xué)習(xí)的意義所在，跟上時代的步伐，開闊個人的眼界和視野，學(xué)成之后，為祖國獻(xiàn)出一份自己的力量。