大班綜合活動：點和線的旅行

秦蘭 湯青

設(shè)計意圖

點和線是藝術(shù)作品中常見的元素，點和線的不同組合方式讓藝術(shù)作品森羅萬象。本活動將繪本《點和線》進(jìn)行篩選改編，從“點和線相遇，會發(fā)生什么有趣的故事”入手，以“點點和線線去旅行”為線索創(chuàng)設(shè)情境，融入語言表達(dá)、商量合作、想象創(chuàng)作等多種能力的發(fā)展。積極創(chuàng)設(shè)同伴間有效的學(xué)習(xí)共同體平臺，引導(dǎo)幼兒感知、體驗點和線的不同組合方式帶來的不同畫面感受。

活動目標(biāo)

1.觀察欣賞繪本中點和線的多種組合方式，感知點和線在作品中的巧妙運用。

2.能大膽進(jìn)行點和線的組合與添畫，創(chuàng)作富有情境的作品。

3.樂意分享、交流自己的想法，體驗自由想象與合作創(chuàng)作的樂趣。

活動準(zhǔn)備

1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有旅行的經(jīng)驗。

2.材料準(zhǔn)備：課件PPT，繪本插頁人手一份，書袋，小組合作畫所需的材料（火車狀的KT板、用于合作畫的底板每組一套，黑點貼紙每組1條，白色油漆筆每人1支）。

活動過程

一、觀察一點一線的組合方式，初步感受點、線變化的有趣

1.“點、線寶寶做游戲”——觀察不同方位的點、線組合。

師：嗨，我是點點！嗨，我是線線！今天我們來分享一個點和線旅行的故事。

師：有一天，點點遇到了線線，他們想要一起玩，線線躺在點點身上，搖呀搖，變成什么？（蹺蹺板，見圖1）

師：點點躺在線線身上，爬呀爬，爬呀爬，變成了什么？（蝸牛，見下頁圖2）

師：點點開心地抱住線線，他倆又變成了什么呢？（吉他，見圖3）

2.“點點、線線找朋友”——觀察點、線的不同形態(tài)。

師：他們玩著玩著就不過癮了，瞧！點點靈機一動，想請些朋友來。說請就請，各路點點紛紛趕到。點點的朋友是什么樣子的？（見圖4）

師：線線心想，我的朋友也有不少，我把他們也叫來。線線的朋友到底長什么樣呢？（高、矮、胖、瘦都有；年紀(jì)小的，挺拔又強壯；年紀(jì)大的，歲月壓彎了腰。見圖5）

二、觀察許多點、線的組合，感知多點、多線組合的巧妙運用

1.“點點、線線變火車”——感知許多點、線的變化與組合。

師：點點和線線的隊伍浩浩蕩蕩，他們要玩變一變的游戲，他們可能變成了什么？（幼兒猜想表達(dá)）

師：說變就變！他們變成小火車。找一找，點點、線線在哪里？他們變成了什么？怎么變的？（許多小點點聚在一起變成火車上裝的煤炭，大點點排隊變成火車輪子，有的點點變成火車上的照明燈……）

師：點點、線線一多，就變出了好多新花樣。他們變成小火車，出發(fā)去旅行啦！

2.“點點、線線去旅行”——自主欣賞和表達(dá)。

師：他們拍了好多照片?？纯袋c點和線線，他們來到哪里？變成什么？和你身邊的朋友說說。

師：你看到的點點和線線去了哪里？變成了什么？怎么變的？

小結(jié)：點點和線線乘著小火車來到樹林里，疊羅漢、拉圈圈，變成了一棵棵大樹和一朵朵小花；來到天空中，手拉手轉(zhuǎn)一圈，變成了熱氣球、遮陽傘、風(fēng)箏……飄呀飄；來到公園里，頂一頂，圍成圈，變成獨輪車，拋球表演，精彩絕倫。

師：不同的點點和線線很巧妙地變化與組合，變成一個個有趣的旅行故事。

三、幼兒大膽想象表達(dá)，創(chuàng)造性地組合與添畫

1.“如果我是點點、線線”——大膽想象，自由表達(dá)。

師：如果你是點點和線線，你還會去哪里旅行呢？你會變成什么呢？我們閉上眼睛，變成點點和線線，跟著音樂，仔細(xì)想一想，去更有意思的地方旅行。（放音樂，幼兒閉眼想象）

2.“點點、線線合作畫”——明確要求，小組合作表現(xiàn)。

師：請四個小朋友一組，一起來畫畫點點和線線的旅行故事。

師：首先，請你們共同商量好去哪里旅行，看到了什么，點點和線線怎樣變成那些東西的。再選擇你們需要的點點，取下來，貼在小火車上。把線線也請出來，畫一畫，變一變。（教師有針對性指導(dǎo)）

四、展示與分享，感受作品情境美

1.“說說旅行的故事”——引導(dǎo)幼兒互相評價。

師：你們的點點和線線去哪里旅行了呀？自己來說一說。

2.“點、線大聚會”——創(chuàng)作延伸與拓展。

師：今天的旅行太有意思了。瞧！沒過多久全世界的點點和線線都聚集到這里，還會發(fā)生什么有趣的故事呢？下次我們一起再來分享，好嗎？

活動反思

1.營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境?；顒又?，教師親切生動的故事語言將孩子很快帶入繪本情境，優(yōu)美的冥想音樂，大家一起閉眼傾聽，展開了自由的想象之旅……在這里，孩子們有了選擇的自由，有了創(chuàng)作的沖動，有了游戲的快樂。

2.凸顯美術(shù)元素的審美感知。多媒體技術(shù)提供的動態(tài)畫面，無形中給孩子創(chuàng)造了一個繪畫的情境，孩子們在看的過程中直接把美術(shù)元素植入心靈。一點一線到多點多線的層層深入，充分調(diào)動了幼兒的思維，他們自主去發(fā)現(xiàn)、體驗、欣賞和交流美，并且在美的熏陶中主動掌握了重點、難點。

3.創(chuàng)設(shè)自主合作的表達(dá)空間。同伴間的相互學(xué)習(xí)往往比教師的示范更有效，于是在活動中我們開啟了小組合作創(chuàng)作的模式，讓孩子們說說自己的經(jīng)歷見聞、聽聽別人的想法，這樣既有利于幼兒自我的發(fā)展，又有利于幼兒間的相互學(xué)習(xí)；既豐富了幼兒的知識經(jīng)驗，又賦予美術(shù)作品更豐富的內(nèi)涵。