高校學前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程存在的問題與改革探討

王雅榮

摘要：現(xiàn)今，隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，社會大眾逐步提升了對高校人才的標準，所以在高校學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學過程中存在的問題以及制定對應的改革途徑，可以最大程度上提高高校學前教育舞蹈教學的總體質量，給社會發(fā)展提供更多的專業(yè)化人才，文中將具體研究。

關鍵詞：高校；學前教育；幼兒舞蹈課程；問題

作為教育專業(yè)多元化產物的舞蹈，在教育業(yè)適應社會發(fā)展的流程中，一定要增強舞蹈教學的教育實力。學前專業(yè)培養(yǎng)的不單單是本專業(yè)學生，更是面向的學前兒童的教育。學前教育專業(yè)舞蹈教育作為學前教育舞蹈的前身，在幼兒舞蹈教育工作上承擔著巨大的責任，是決定幼兒舞蹈發(fā)展的因素。當前社會下，舞蹈教育一直處在被忽略的地位上，專業(yè)舞蹈教學很難開展，教學效率不高，無法達到應有的教學效果。

一、學前教育專業(yè)設置舞蹈課程的必要性

舞蹈是一種藝術形式，是對學前教育專業(yè)學生實現(xiàn)素質教育的重要渠道，與培養(yǎng)幼兒美育有密切聯(lián)系。舞蹈可以提高幼兒欣賞、創(chuàng)造美的能力，同時啟蒙幼兒的心靈。舞蹈是一種肢體運動，可以提升幼兒的身體素質。因為舞蹈可以對生理以及心理進行作用，所以學前教育專業(yè)當中扮演關鍵角色。學前教育專業(yè)舞蹈課程作為培養(yǎng)學生素質的主要渠道，可以為學生提供美育教育。提高學前教育專業(yè)學生綜合素質，還是未來學生從事學前教育工作不能或缺的技能，對學生提高精神品質，陶冶情操，發(fā)揮充分想象力，促進身心發(fā)展起到良好的作用。

二、高校學前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程存在的問題

（一）教學方式單一，無法激發(fā)學生的興趣

現(xiàn)今，學前教育專業(yè)舞蹈教學方式較為單一，有些院校還依然利用傳統(tǒng)教學模式，教師灌輸式教學，這樣的低效率的教學方法無法滿足現(xiàn)代幼教的發(fā)展需求。而且枯燥的教學極易削弱學生的積極性，打擊學生學習舞蹈的熱情，所以，很難提高學前教育專業(yè)舞蹈課程教學效率。

（二）舞蹈教學的課時較少

學習舞蹈，需要受教育者掌握技巧，這些技巧是經過長時間的訓練來掌握的?？墒?，目前從學前教育專業(yè)的課程安排可以了解到，舞蹈課程的課時不多，受教育者舞蹈基礎比較弱，接受舞蹈知識的能力存在差異，在很少的時間里根本不能滿足舞蹈教學的需求。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師，就需要教師全面對各種舞蹈種類，例如現(xiàn)代舞、民族舞、芭蕾舞等認識與了解，高校舞蹈課時較少直接導致舞蹈訓練時間無法滿足課程的需求。

（三）學生舞蹈基礎差

學前教育舞蹈專業(yè)進行招生的過程中，因為對藝術并未有特別的需要，大多數(shù)學生并不具備舞蹈基礎以及專業(yè)的舞蹈理論知識儲備，所以就導致學生整體舞蹈素質水平較為低下。有些學生并不適合跳舞，從舞蹈專業(yè)知識的基礎訓練角度進行分析，成人的骨骼發(fā)育基本上已經定型，在軟開度以及柔韌度方面可縮性大大下降。所以，高校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學過程中頻繁出現(xiàn)教師教學困難，學生學習困難的現(xiàn)象，如果在整個的舞蹈學習的過程中遇到較到的阻礙，將直接給學生自信心帶來嚴重的威脅，導致學生舞蹈學習質量無法提高。

（四）重視主導忽視主體

因為高校學前教育專業(yè)學生的舞蹈水平差異很大，從而加大了舞蹈教學的困難程度，加上舞蹈教學的提綱主要是按照幼教技能合格證為標準制定的，所以教師想要順利獲得任職，就一定要通過考核，在很短的時間里比較難實現(xiàn)。只能將教師作為主導，為學生介紹大致的理論知識，學生無法對舞蹈的專業(yè)技能真正掌握。而且有些舞蹈基礎比較差的學生在非常久的高強度學習過程中會對舞蹈學習失去信心，更無助于實現(xiàn)良好的教學效果。

三、高校學前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程改革方法

（一）不斷創(chuàng)新教學方法

1.基礎課階段，主要的授課模式就是介紹以及示范，教師可以通過對學生的舞蹈感覺進行訓練，關注對手、腳、頭、呼吸等練習，教學的最終目的不但要讓學生可以真正感受到舞蹈，還要讓學生真正了解怎么傳授給幼兒。教學的整個過程中，教師要一邊介紹一邊進行示范，每一節(jié)課學習新動作之后要引導學生示范，及時對錯誤的動作進行糾正，有效提高學生的舞蹈能力。

2.學前教育專業(yè)的學生，民族民間舞蹈課程也十分關鍵，不單單可以讓學生愛上民族文化，還可以開拓學生的眼界，讓學生深刻的了解到各個民族的不同的舞蹈風格，方便大范圍的積累舞蹈素材，調動起學生的學習熱情，積極掌握動作韻律特征，從而更好的提高學生的鑒賞以及表演舞蹈的能力。

3.幼兒舞蹈創(chuàng)編課程，要盡可能將提升學生綜合素養(yǎng)為中心，關注對學生靈敏度、反應度、柔韌性以及協(xié)調性的訓練，幫助學生提高舞蹈的創(chuàng)編能力。而且要關注加強教學實踐，引導學生深入幼兒園進行觀摩以及體驗，定期安排專業(yè)見習活動，讓學生可以充分認識到幼兒園教育的現(xiàn)實情況，按照發(fā)展需要提高自身的能力。

（二）實現(xiàn)高校舞蹈教學的目標

高校學前教育舞蹈課程的主要目的就是要增強學前教育學生對舞蹈的總體鑒賞能力、熟練掌握應用音樂實現(xiàn)舞蹈教學、熟練掌握編排幼兒舞蹈的技能、保證學生可以充分的勝任幼兒舞蹈教學任務，從而培養(yǎng)出具備充實學前教育舞蹈課程的理論知識以及豐富舞蹈教學能力的專業(yè)性幼兒教育人才。詳細的要從下面兩個方面著手做：按照專業(yè)的特征科學選擇教材。因為學前教育與舞蹈專業(yè)在開設的舞蹈課程上存在一定的區(qū)別，專業(yè)藝術院校開設舞蹈課程的最終目的是培養(yǎng)出專業(yè)的舞蹈演員，經過舞臺塑造出鮮活的人物形象，可是學前教育開設舞蹈課程的最終目標就是可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師，并不需要高難度的舞蹈技巧，知識需要為學生提供良好的舞蹈基礎，對舞蹈理論知識教學過程中，幫助兒童理解舞蹈內涵，掌握舞蹈技能。所以，針對舞蹈教學目標的不一樣進行教材選擇，做到因材施教。

（三）激發(fā)學生的學習積極性

興趣是最好的老師，提高學生舞蹈學習的興趣，那么舞蹈教學工作就成功了一大半。首先舞蹈教室要利用科學的教學模式，改善傳統(tǒng)的教學模式，關注發(fā)揮出學生的主體作用，激勵學生積極參加到舞蹈課堂教學活動當中來，在舞蹈教學過程中真正啟發(fā)學生的思維，應用多種教學模式，改善教學實際情況。其次，舞蹈教師在舞蹈教學過程中要配合相應的音樂，應用活潑的音樂作為背景，采用正確的舞蹈道具，打造出良好的教學氛圍，提高學生創(chuàng)編熱情，激發(fā)出學生的想象力。最后，教師要挑選優(yōu)秀的舞蹈作品教給學生，經過對舞蹈精髓的模仿領悟，有效提高學生的興趣。

（四）舞蹈教學內容朝學前化發(fā)展

首先要開設學前教育專業(yè)舞蹈基礎訓練的必修課程，利用較為簡單輕松的方法從舞蹈元素、動作等方面進行循序漸進的教學工作。其次，舞蹈學習積累時期，將民族舞蹈作為重點，綜合高校學前教育舞蹈學習能力對應的展開民族舞蹈教學，創(chuàng)編合適學前教育學生學習的舞蹈，表現(xiàn)出不同民族舞蹈的特色。最后，高校學前教育學生舞蹈學習的提高士氣。一定要幫助學生真正掌握舞蹈方法，幫助學生組織開展各項舞蹈活動。

總之，高校學前教育專業(yè)學生舞蹈課程，一定更要明教學目標、創(chuàng)新教學方式、激發(fā)學生積極性、朝著學前化方向發(fā)展，才能夠在未來發(fā)揮出積極的作用，真正實現(xiàn)素質教育。

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（作者單位：內蒙古河套學院藝術系）