科學(xué)教育不能只依靠課堂

沈洋

2017年2月教育部印發(fā)并要求執(zhí)行的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)科學(xué)課被列為與語文、數(shù)學(xué)同等重要的“基礎(chǔ)性課程”，將《科學(xué)》課程的起始年級延伸到小學(xué)一年級。《科學(xué)》課程達到了前所未有的高度。這項要求，得到廣大教育工作者的廣泛認同，贏得社會的好評。那么，一個學(xué)期實施下來，效果如何呢？

近日，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師資和設(shè)備不足是科學(xué)課重回一年級課堂的突出問題，尤其是農(nóng)村邊遠地區(qū)。

江西多所農(nóng)村學(xué)校的負責(zé)人，均表示基本沒有做專門的準(zhǔn)備工作，科學(xué)課沒有專職科學(xué)教師，大都由語文教師或數(shù)學(xué)教師擔(dān)任。即便是北上廣地區(qū)，專職科學(xué)教師也難以一步到位。北京實驗二小朝陽學(xué)校目前配有兩名專職科學(xué)課老師，負責(zé)3至6年級的所有科學(xué)課，一年級的科學(xué)課將由數(shù)學(xué)老師暫時兼任。

與各方面條件相對完備的學(xué)校相比，缺器材設(shè)備在一些學(xué)校尤為突出。如廣州部分接收外來務(wù)工子女的民辦學(xué)校在開學(xué)前一天才拿到教材，與新教材相配套的器材、設(shè)備還未跟上。還有西部一些地區(qū)尚且不具備開設(shè)科學(xué)課的條件。

著名科學(xué)教師曾寶俊說：“科學(xué)教育需要加強教材的開發(fā)研究，這里的教材不僅指文本，也包括實驗器材?？茖W(xué)課的實驗器材就像美術(shù)課的顏料、音樂課的琴，沒有這些，老師怎么上課？”

除了師資和設(shè)備不足，科學(xué)課不受重視也是不可忽視的教育現(xiàn)象。因為不是考試科目，有些學(xué)校讓語文、數(shù)學(xué)老師或者班主任兼任，兼著兼著，科學(xué)課就變成語文、數(shù)學(xué)課了。更有甚者，因為種種原因，有些學(xué)校，還會把科學(xué)課交給即將要退休的老師任教，思想上、意識上和觀念上不重視，科學(xué)課成了“放羊課”。在這種觀念指導(dǎo)下開設(shè)的科學(xué)課，很容易把學(xué)生的興趣教沒了、教丟了。

而之所以要在一年級開設(shè)科學(xué)課，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周圍的世界，認識大自然，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)造力、協(xié)作力，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓科學(xué)成為一種生活方式，成為一種修養(yǎng)。如果教師還是把自己定位在知識搬運工的角色上，用講解、灌輸、傳授的方式來執(zhí)教一年級的科學(xué)課，那就很難讓學(xué)生對科學(xué)感興趣了。因此，要把一年級開設(shè)科學(xué)課這件好事做好，教師還必須吃透國家推進科學(xué)教育的根本目的。

專家認為，小學(xué)科學(xué)課地位的提高代表了教育部門對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重視，但科學(xué)教育僅僅依靠課堂是不夠的，應(yīng)該引起全社會的關(guān)注。

北京青少年科技中心主任張曉虎認為，家庭要積極營造科學(xué)氛圍，讓孩子在成長過程中感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。一些社會機構(gòu)如社區(qū)、博物館、商場等都可以找到動手體驗的機會，這些都是科學(xué)教育的場所。

科學(xué)教育不僅是學(xué)校教育，也是一種社會教育。南昌碟子湖學(xué)校副校長陳艷說，家長在家里也要注重營造科學(xué)氛圍，如和孩子一起去發(fā)現(xiàn)問題，一起通過科學(xué)方法尋找答案，經(jīng)常帶孩子去科技館，讓孩子感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的快樂。

合肥市黃山路小學(xué)副校長奚曉雯說，科學(xué)課可與學(xué)校的各種創(chuàng)新活動相結(jié)合，表現(xiàn)優(yōu)異的選拔參加科技動手類比賽，“只有學(xué)校真正重視，科學(xué)課才不會變成副課，學(xué)生與家長才會認識到科學(xué)課的重要性，形成良性循環(huán)?！?/p>

開展好科學(xué)教育，還要改變家長和教師舊有觀念的制約。在巨大的升學(xué)壓力下，很多家長對孩子科學(xué)素養(yǎng)的長期培養(yǎng)往往不那么上心。一些受訪教師認為，除專職教師配備跟上、培訓(xùn)跟上、投入跟上外，教育評價體系改革也要跟上。

習(xí)近平總書記在全國“科技三會”上指出，科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。沒有全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化。

全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，其中關(guān)鍵在于青少年的科學(xué)素質(zhì)的提高。我們要培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的熱愛祖國、熱愛科學(xué)，有理想、有學(xué)問，生氣勃勃，富有創(chuàng)新精神的青年人，需要從小就培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，上好科學(xué)課。

鏈接：國外學(xué)生這樣上科學(xué)課

美國 鼓勵親自動手探尋科技的奧妙

早在1996年美國就頒布了《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，2013年又發(fā)布了《下一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》。新標(biāo)準(zhǔn)更加注重科學(xué)的實踐性和打破各學(xué)科之間的界限，鼓勵學(xué)生親自動手探尋科技的奧妙。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，美國中小學(xué)的科學(xué)課大多采用綜合的課程，并不強調(diào)對學(xué)科的劃分，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)思維習(xí)慣，理解科學(xué)與社會和生活的關(guān)系。

俄羅斯 目的是引發(fā)對科學(xué)知識的好奇心

俄羅斯教育學(xué)家認為，不喜歡上學(xué)的根本原因是對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有興趣，而設(shè)置科學(xué)課的目的就是為了引起孩子們對于科學(xué)的興趣，對知識的好奇心。中小學(xué)科學(xué)課走出校門，進入博物館、科技館或紀(jì)念館是俄羅斯中小學(xué)教學(xué)大綱的硬性要求。有些時候，參觀某位偉大科學(xué)家的紀(jì)念館或故居就是一年級小學(xué)生的第一堂科學(xué)課。

以色列 更重視對實踐能力的培養(yǎng)

根據(jù)2000年頒布的《以色列中小學(xué)科學(xué)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)校須通過科學(xué)課程將科學(xué)原理教給所有年齡段的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生基本的認知和操作技能。因此，以色列小學(xué)自一年級起就開設(shè)手工課；小學(xué)高年級和初中階段開設(shè)包括材料加工、制圖、電力、電子等方面知識的各種技術(shù)課程；自八年級起普通學(xué)校開設(shè)“以色列的工業(yè)和國民經(jīng)濟”課程；普通中學(xué)高級階段則側(cè)重從工業(yè)技術(shù)或農(nóng)業(yè)技術(shù)兩方面對學(xué)生進行職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。