某高校2014～2016級大學生人格特征的調查研究

余 亮，李 娜，魯 瑋，饒婷婷，楊積芳

(皖南醫(yī)學院 1.團委;2.麻醉學院;3.國資處;4.學生處,安徽 蕪湖 241002)

“90”后的大學生是當前年輕的一代，他們擁有著無限的朝氣與活力，具備活躍的思維，勇于創(chuàng)新。他們情感豐富、愛幻想，往往表現(xiàn)出情感的溫和與強烈、細膩與狂暴并存、情緒的內向性與表現(xiàn)性并存、可變性與固執(zhí)性共存的兩面性。情緒起伏較大，易受外界干擾[1]。性格的形成是通過生活對大學生的不斷磨練，在生活環(huán)境和心理活動相互作用之間塑造和發(fā)展起來的[2]。國內的大學注重學生對生活的適應性，學生的人際交往，維護校園和諧；國外則注重學生的生活與生命，以學生為中心強調整體性健康[3]。Mohamed等[4]研究強調大多數(shù)學生有健康素養(yǎng)問題。隨著一系列大學生心理案件的發(fā)生，大學生的心理健康問題引起了全社會的高度關注。為了給高校學生的心理健康管理工作提供更好的基本措施，讓大學生擺脫心理困境，保持心理平衡，現(xiàn)對某高校大學2014～2016級3個年級的學生進行人格特點調查，并將健康狀況調查結果報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般情況 選取2014級學生3745名，2015級學生3706名，2016級學生3674名，詳見表1。

表1 2014～2016級調查對象基本情況

年級邊遠農村農村小城鎮(zhèn)中等城市大城市男女男女男女男女男女男合計數(shù)女合計數(shù)2014級172969914543365352233744237131724292015級234177013793335002163465048139223142016級14248141189404519268368334115332141

1.2 研究工具和方法 通過發(fā)放問卷的形式，采用卡特爾16種人格因素量表(16PF標準分規(guī)定為1～10分，1～3分為低分，4～7分為中等分，8～10分為高分)[5]，分別對2014級、2015級、2016級大學生進行測試，對收回的問卷進行匯總。

2 結果

2.1 2014～2016級學生16PF測試情況對比分析 結果顯示，恃強性因素在2014級與2016級之間存在差異(P<0.05)；聰慧性、懷疑性、世故性、獨立性、適應性與焦慮型、專業(yè)成就6個因素的得分在3個年級之間均存在差異(P<0.05)；聰慧性、穩(wěn)定性、心理健康、新環(huán)境成長能力、創(chuàng)造能力的得分2015級學生最高，專業(yè)成就、有恒性、實驗性、憂慮性、怯懦與果斷型的得分2016級學生最高，其余因素得分2014級學生最高。詳見表2。

因素2014級2015級2016級FP樂群性6．00±1．91a5．95±1．87a5．77±2．05b14．700．000聰慧性5．89±1．60a5．99±1．54b5．60±1．70c57．960．000穩(wěn)定性6．42±2．01a6．75±2．00b6．72±2．16b30．210．000恃強性6．19±1．83a6．12±1．83b6．17±2．11a3．490．030興奮性7．09±2．24a7．03±2．25a6．82±2．48b13．580．000有恒性5．60±2．26a6．10±2．02b6．18±2．21b88．660．000敢為性6．60±2．56a6．52±2．28a6．04±2．51b60．500．000敏感性5．14±1．97a4．83±2．05b4．90±2．18b22．510．000懷疑性2．62±1．74a2．32±1．62b2．45±1．79c28．070．000幻想性5．45±1．77a5．42±1．66a5．58±1．82a0．590．552世故性5．58±1．79a5．00±1．67b5．08±1．91c116．600．000憂慮性4．06±1．92a3．95±2．05b4．07±2．24a4．310．013實驗性4．80±1．80a5．20±1．72b5．25±1．91b67．420．000獨立性4．08±1．66a3．70±1．70b3．98±1．95c46．850．000自律性5．94±1．805．88±1．735．97±1．972．340．097緊張性5．35±2．00a5．12±1．96b5．04±2．05b24．000．000適應與焦慮型3．89±2．19a3．67±2．20b3．78±2．33c9．420．000內向與外向型7．27±2．44a7．25±2．47a6．82±2．75b36．120．000感情用事與安詳機警型6．61±1．81a6．30±1．83b6．28±1．96b5．380．005怯懦與果斷型4．78±1．60a4．67±1．57b4．83±1．73a9．100．000心理健康26．10±6．24a26．72±6．35b26．44±6．69b8．580．000專業(yè)成就56．57±10．44a57．4±10．38b58．13±11．52c19．560．000創(chuàng)造能力78．42±8．6278．63±8．7278．61±9．450．620．540新環(huán)境成長能力21．33±3．96a21．93±4．01b21．92±4．39b25．980．000

注：多組間兩兩比較采用q檢驗，字母不同表示差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。

2.2 2014～2016級學生不同性別和不同生源的16PF結果比較 不同性別比較發(fā)現(xiàn)，男生與女生除了聰慧性和敏感性2個因素無差異(P>0.05)外，其余22個因素均有差異(P<0.05)，詳見表3；不同生源地的學生比較發(fā)現(xiàn)，農村學生和城市學生除了樂群性、聰慧性、憂慮性及專業(yè)成就4個因素差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)，其余20個因素差異均有統(tǒng)計學意義(P<0.05)，詳見表4。

因素男性女性tP樂群性5．58±1．946．11±1．9214．190．000聰慧性5．82±1．675．83±1．590．380．705穩(wěn)定性6．84±2．076．50±2．058．550．000恃強性6．83±2．326．18±1．893．480．001興奮性6．83±2．327．08±2．325．390．000有恒性6．07±2．085．89±2．054．420．000敢為性6．32±2．316．42±2．392．220．026敏感性4．93±2．084．97±2．061．150．249懷疑性2．70±1．802．31±1．6611．890．000幻想性5．49±1．775．60±1．743．130．002世故性5．28±1．805．19±1．822．630．009憂慮性3．97±2．064．06±2．082．310．021實驗性5．32±1．804．94±1．8210．510．000獨立性4．03±1．953．86±1．664．990．000自律性6．29±1．895．70±1．7616．790．000緊張性5．03±2．015．25±2．005．640．000適應與焦慮3．65±2．673．86±2．224．660．000內向與外向6．92±2．607．24±2．546．600．000感情用事與安詳機警型6．64±1．866．14±1．877．560．000怯懦與果斷4．92±1．654．66±1．628．110．000心理健康26．67±6．4626．26±6．413．290．000專業(yè)成就59．07±10．9356．33±10．6013．070．001創(chuàng)造能力78．88±9．1477．74±8．7112．380．000新環(huán)境成長22．35±4．1321．34±4．0812．540．000

3 討論

3.1 3個年級各因素間的差異 2014級學生在世故性、獨立性、感情用事與安詳機警型、敏感性、緊張性等方面高于另兩個年級(P>0.05)，表明2014級學生在處事能力、獨立性、理智等方面比另兩個年級的學生更加成熟，因為經歷幾年的大學生活后，他們已經褪去了當初的青澀，逐漸成熟起來，但又對外界比較敏感，充滿著緊張感，這有可能是因為將要面對升學或者就業(yè)的壓力，內心有些焦慮。2016級學生在有恒性、幻想性、自律性、怯懦與果斷等方面高于另兩個年級(P>0.05)，表明2016級學生在責任感、執(zhí)著、毅力等方面強于高年級的學生，可能是因為社會競爭日益加大，優(yōu)秀人才層出不窮，想要以后有更好的生活，他們從小就被父母嚴格要求，希望在各方面都能得到發(fā)展，因此，他們會更加努力、執(zhí)著，有更強的責任感，做到不讓自己的父母失望。

因素農村城市tP樂群性5．91±1．915．91±1．990．000．999聰慧性5．83±1．645．82±1．600．180．857穩(wěn)定性6．66±2．046．58±2．092．020．043恃強性6．05±1．916．22±1．954．760．000興奮性6．77±2．367．28±2．2511．620．000有恒性6．10±2．365．77±2．108．310．000敢為性6．32±2．376．47±2．353．230．001敏感性4．78±2．055．20±2．0710．540．000懷疑性2．29±1．622．70±1．8312．610．000幻想性5．44±1．735．72±1．778．320．000世故性5．15±1．805．32±1．834．770．000憂慮性4．04±2．084．00±2．070．970．332實驗性5．05±1．835．14±1．812．600．009獨立性3．81±1．744．08±1．837．860．000自律性5．98±1．825．85±1．843．690．000緊張性5．12±1．995．23±2．032．880．004適應與焦慮3．73±2．233．85±2．252．980．003內向與外向7．00±2．587．28±2．546．670．000感情用事與安詳機警型6．31±1．856．15±1．884．200．000怯懦與果斷4．60±1．605．00±1．6611．640．000心理健康26．27±6．4726．63±6．372．950．003專業(yè)成就57．54±10．8357．16±10．781．820．069創(chuàng)造能力78．36±8．9278．82±8．952．650．008新環(huán)境成長22．14±4．1121．15±4．1012．450．000

注：來自邊遠農村及農村的都屬于來自農村，來自小城鎮(zhèn)、中等城市、大城市的都屬于城市。

3.2 3個年級大學生性格的性別差異 從總體來看，男生在穩(wěn)定性、實驗性、感情用事與安詳機警型、怯懦與果斷、專業(yè)成就、創(chuàng)造能力等方面分數(shù)高于女生，說明男生情緒穩(wěn)定，面對現(xiàn)實又不拘泥于現(xiàn)實，積極進取，剛毅果斷，精力充沛，而女生在樂群性、敏感性、緊張性、內向與外向等方面分數(shù)比男生高，表明女生相對男生外向熱情，但固執(zhí)己見，易緊張懷疑，這與潘云均[6]研究結果基本相同，可能因為大部分男生深受一些傳統(tǒng)思想的影響，從小就對自己要求更高，從而在創(chuàng)造力、專業(yè)成就及進取心方面表現(xiàn)得更為突出，而女生善于調節(jié)，舒緩壓力，從而表現(xiàn)得更加樂觀，善于與人相處。另外，男生的心理素質略好于女生，這與欒清明等[7]研究一致，因為男女生的個性因素差異，大部分女生天生易多疑、焦慮、抑郁，情緒不穩(wěn)定，不能像男生一樣理智看待事物而出現(xiàn)煩惱、不安，從而造成心理承受能力下降；這與俞愛月[8]的研究不一致，可能是因為本次研究的人群均為90后，時代在不斷發(fā)展，讓當代學生接觸的事物更加新穎，因此，比70后、80后有更開闊的視野。

3.3 3個年級大學生性格的城鄉(xiāng)差異 城鄉(xiāng)大學生價值觀存在差異，這種差異導致了他們群體之間的隔離，從而使得城鄉(xiāng)大學生表現(xiàn)出不同的性格特征。城市學生在外向、勇敢、果斷、獨立積極等方面比農村學生更好，但更加固執(zhí)己見，遇事缺乏耐心，更容易沖動和感情用事；農村學生在責任、能干、自律、專業(yè)成就、成長能力等方面比城市學生強,更加成熟冷靜，但更易患得患失、多慮，這與胡健等[9]研究結果一致；正如喻永婷等[10]研究，人格特征的差異來源于個體生活的地理環(huán)境的不同，在大城市生活的孩子視野更開闊，容易養(yǎng)成樂觀開朗、勇敢能干的性格，但攀比心理更加嚴重，考慮的事情更多，不愿失敗，更加的敏感。城鄉(xiāng)家庭資本差異是形成城鄉(xiāng)家庭子女能力發(fā)展水平及能力自我評價差異的重要因素。由于經濟條件有限，相對于城市學生而言，農村學生從小就沒有很優(yōu)越的生活，沒有城市孩子那樣的見多識廣，上大學后，與城市的學生共同生活在一起，難免會有一種自卑心理，從而對外界比較敏感、多疑。因此，父母,尤其是農村的父母應改善不科學的教養(yǎng)方式，父母科學的教養(yǎng)方式有利于大學生面對挫折困難時采取積極的應對方式,減少消極應對方式的使用。

2014～2016級3個年級的大學生16PF測試存在差異，且3個年級的學生在城鄉(xiāng)及性別上也存在個別差異。學校應充分掌握學生的人格差異，綜合評估，針對不同的評估結果，從不同方面加強學生的心理健康教育。

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