讓學(xué)生明白：好作文離不開(kāi)“典型”

胡德方

摘 要：在作文教學(xué)中，教師須引導(dǎo)學(xué)生積累“典型”、精選“典型”、寫(xiě)好“典型”。積累“典型”的方法有：用心積累生活中自己經(jīng)歷的獨(dú)特事件；關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注新近發(fā)生的典型事件；重視閱讀體驗(yàn)的積累。精選“典型”的方法有：避開(kāi)尋常視角，選取自身經(jīng)歷中容易被忽視的“蹊徑”；大膽選用符合自己“口味”又能引起共鳴的素材；關(guān)注自身生活體驗(yàn)，重視對(duì)人生的思索，聚焦社會(huì)現(xiàn)實(shí)和對(duì)歷史的反思。寫(xiě)好“典型”的方法有：突出畫(huà)面，小題細(xì)作，轉(zhuǎn)換人稱(chēng)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；典型

寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。要寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章，無(wú)論如何表達(dá)，都離不開(kāi)“典型”——具有代表性的人或事物。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累“典型”

眾所周知，學(xué)生的生活較為單一，怎樣寫(xiě)出典型環(huán)境中的典型人物與典型事件，平時(shí)的積累至關(guān)重要。沒(méi)有豐富的積累，就很難有從心所欲的表達(dá)。這里既包括生活經(jīng)驗(yàn)的積累，也包括閱讀體驗(yàn)的積累。那么，該如何引導(dǎo)學(xué)生有效地積累“典型”呢？

（一）引導(dǎo)學(xué)生用心積累生活中自己經(jīng)歷的獨(dú)特事件

雖然學(xué)生的生活看似相似，但每個(gè)人都有不同的家庭背景、不同的興趣愛(ài)好、不同的生活圈子、不同的成長(zhǎng)歷程，所以，每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的生命體。平時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做真實(shí)的自己，做活生生的自己，做真正的獨(dú)一無(wú)二的自己。比如筆者指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作“這也是美”時(shí)，有一學(xué)生回憶了一件事——聽(tīng)到了奶奶忙忙碌碌操持家務(wù)后擾人清夢(mèng)的鼾聲，美麗感人令人震撼。假如沒(méi)有用心積累，是寫(xiě)不出這種讓人眼前一亮的獨(dú)特事件的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注新近發(fā)生的典型事件

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，新事物、新話題層出不窮。平時(shí)要讓學(xué)生多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)心時(shí)事新聞，了解具有時(shí)代特征的新理念、新變化與新景象，力求與時(shí)俱進(jìn)。因?yàn)樵绞切迈r的東西，越能獲得心領(lǐng)神會(huì)的快樂(lè)。比如筆者指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作“向目的地進(jìn)發(fā)”時(shí)，大多數(shù)人把目光聚焦于自己如何鍥而不舍奔向目標(biāo)，而有一個(gè)學(xué)生卻別出心裁，回憶了一個(gè)在十字路口前，車(chē)輛停住，自覺(jué)地為一對(duì)盲人夫婦讓行的場(chǎng)面，發(fā)出了“在向目的地進(jìn)發(fā)時(shí)，請(qǐng)環(huán)顧四周，你總能發(fā)現(xiàn)比目標(biāo)更美好的東西”的感慨，既關(guān)注弱者又關(guān)照到“中國(guó)式過(guò)馬路”的敏感話題，推陳出新，別具一格。

（三）引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀體驗(yàn)的積累

時(shí)文美文、名家著作、同齡人的作品等均可讀。有選擇地讀，有比較地讀，就能讀出精彩，獲得感悟。有學(xué)生這樣寫(xiě)道：

讀《春》讓我仿佛投入到了姹紫嫣紅、百花爭(zhēng)艷的春之懷抱：以鮮花為伴，與蜂蝶嬉戲，其樂(lè)融融。讀《蘇州園林》，讓我似乎置身于美妙絕倫、巧奪天工的園林之中：觀亭臺(tái)軒榭，賞小橋流水，怡然自樂(lè)。讀《五柳先生傳》，讓我領(lǐng)略到陶淵明“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的超凡脫俗。讀《己亥雜詩(shī)》，讓我領(lǐng)悟到龔自珍的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的奉獻(xiàn)精神。讀《過(guò)零丁洋》，讓我體會(huì)到了文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的愛(ài)國(guó)情懷。

多閱讀會(huì)讓人有“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡淖孕?，會(huì)讓人有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的樂(lè)觀，會(huì)讓人有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的抱負(fù)。生活因語(yǔ)文而精彩，閱讀讓人領(lǐng)悟到人生的精彩與真諦。

二、引導(dǎo)學(xué)生精選“典型”

（一）避開(kāi)尋常視角，選取自身經(jīng)歷中容易被忽視的“蹊徑”

如寫(xiě)作“懷著一顆感謝的心”，很多人都會(huì)想到感謝老師的幫助、鼓勵(lì)與指導(dǎo)等，選材比較相似，但有人卻在相似的選材中脫穎而出。究其原因，就是作者那特別的感受。在文中，作者敘寫(xiě)的是：老師外出學(xué)習(xí)，作文可以拖延至周末交，卻發(fā)現(xiàn)自己拖拖拉拉一下午的時(shí)間，依舊效率低下，這時(shí)便念起老師的好，感謝老師的逼迫。在結(jié)尾處，作者這樣寫(xiě)道：

雨停云散的時(shí)候，我終于拼湊完了一篇作文，看著生硬的語(yǔ)句，不禁想念起先前被老師逼著寫(xiě)作文的時(shí)候。老師“逼”著，縱然滿(mǎn)心不樂(lè)，但寫(xiě)出的作文大都不錯(cuò)，也從沒(méi)有舉棋不定的時(shí)候。想起一個(gè)作家曾說(shuō)過(guò)，有人逼你是好事，我抬頭看天，有所領(lǐng)悟：有人逼你是好事，在被逼著的時(shí)候，也會(huì)逼走膽怯，逼走懶惰，逼走猶豫，逼走平凡，逼出自信，逼出刻苦，逼出果斷和精彩；有人逼你是好事，我們真應(yīng)懷顆感謝的心，感激在我們偷懶時(shí)揮著鞭子逼我們前進(jìn)的人；有人逼你是好事，在人生長(zhǎng)路上，被人逼著反而能走得更遠(yuǎn)。我于是不再抵觸他人對(duì)我的鞭策和逼促，而是懷著一顆感謝的心奮進(jìn)前行。

這樣鮮為人感的選材，能不讓人覺(jué)得新穎而獨(dú)特嗎？

（二）大膽選用符合自己“口味”又能引起共鳴的素材

如寫(xiě)作“永不熄滅的燈”，要引導(dǎo)學(xué)生搞清楚，題目中的“燈”實(shí)指“起照明作用或能發(fā)光的器具”，而寫(xiě)作更多地要采用它的引申義或比喻義，如成長(zhǎng)道路上碰到困難時(shí)給自己幫助的“照明燈”，或迷失方向時(shí)的“指明燈”，它可以是長(zhǎng)輩的一句語(yǔ)重心長(zhǎng)的叮囑，也可以是朋友的一個(gè)充滿(mǎn)鼓勵(lì)的眼神。文章要寫(xiě)出新意，就要調(diào)動(dòng)心中積累，暢談心靈軌跡，敞開(kāi)心扉引起共鳴。如有學(xué)生沒(méi)有刻意去寫(xiě)轟轟烈烈的大事情，而是選取體育考試時(shí)聾啞的母親為自己鼓掌加油的一個(gè)片段，字里行間流露出真摯的感情：

不知怎么的，一股熱血涌到了心口，腳似一張拉開(kāi)了的弓，飛快地交錯(cuò)，追趕，超越，沖刺……當(dāng)我最后一腳踏上終點(diǎn)線的剎那，我的淚水再也不受淚腺的約束，嘶叫著蜂擁而出，濕了整個(gè)臉龐。母親跑到我的跟前，還是一個(gè)勁兒地為我鼓掌。一下，兩下，三下……我一下子抱住了母親。突然，全場(chǎng)寂靜一片，而后“啪啪啪啪”，掌聲雷動(dòng)，連那位追趕母親的工作人員也在一旁拼命鼓掌。我知道這掌聲獻(xiàn)給我，更是獻(xiàn)給為我鼓掌的偉大的母親……母愛(ài)似海，母愛(ài)如燈，永不熄滅的燈。

這樣的文章平淡出新，飽含真情，能引起人的共鳴。

（三）關(guān)注自身生活體驗(yàn)，重視對(duì)人生的思索，聚焦社會(huì)現(xiàn)實(shí)和對(duì)歷史的反思

如寫(xiě)半命題作文“______，讓生活更美好”，就要引導(dǎo)學(xué)生從自我生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)自己的生活儲(chǔ)存，表達(dá)出自己的“心聲”。既不能有消極或不健康的內(nèi)容，也不能憑一時(shí)沖動(dòng)，過(guò)分“標(biāo)新立異”，而要符合新時(shí)代主流，挖掘生活底蘊(yùn)，反映事情本質(zhì)，體現(xiàn)積極向上的時(shí)代風(fēng)貌。如有學(xué)生寫(xiě)的是“思考，讓生活更美好”：“在寒意初透的秋夜，面對(duì)冰清玉潔的丹桂和熾熱如火的楓樹(shù)，想著想著，我心釋然了?！睘槭裁矗恳?yàn)橄氲搅饲锾斓恼芾?，想到了支撐生命的自?qiáng)不息的精神，因此：“因?yàn)樗伎?，蕭條的秋日變得燦爛；因?yàn)樗伎?，乏味的生活變得絢麗；因?yàn)樗伎?，我懂得了如何笑?duì)人生?！备缓芾?。難道不是嗎？一個(gè)人，只有學(xué)會(huì)思考，才能成為“真正的自己”。小中見(jiàn)大，立意深刻，引人深思。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“典型”

要讓學(xué)生的作文鮮活起來(lái)，就要引導(dǎo)學(xué)生把獨(dú)特的材料篩出來(lái)，把陳舊的材料改過(guò)來(lái)，把時(shí)代的影子照下來(lái)，把精華的部分亮出來(lái)，寫(xiě)出個(gè)性，彰顯真我。

（一）突出畫(huà)面

如寫(xiě)“歡樂(lè)一家親”，就要引導(dǎo)學(xué)生明白無(wú)論是寫(xiě)充滿(mǎn)溫馨的“小家”，還是寫(xiě)感動(dòng)人們的“大家”，都要體現(xiàn)出“歡樂(lè)”，沒(méi)有歡樂(lè)的畫(huà)面，沒(méi)有歡樂(lè)的感受，就難免會(huì)有失偏頗。又如寫(xiě)“美好一瞬間”，就要抓住“美好”兩字做文章，可以擷取花開(kāi)花落、云卷云舒的美妙，可以追憶母親在我上學(xué)時(shí)的目送、放學(xué)時(shí)的眺望、外出時(shí)的嘮叨、吃飯時(shí)的夾菜、夜涼時(shí)的掖被，可以將父親彎曲的背影、慈母手中的針線定格成永恒……如同照相一般，摁下快門(mén)捕捉“瞬間”，從而留下美好的永恒的回憶，給人產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，留下最深刻的印象。

（二）小題細(xì)作

如寫(xiě)作“這就是幸?！币晃?，就要引導(dǎo)學(xué)生擦亮自己的雙眼，選取生活中的“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”和成長(zhǎng)道路上的每一個(gè)“腳印”來(lái)表達(dá)“幸福”這種感覺(jué)。親情、友情、師生之情均可入文，收獲、付出、等待、擁有亦能出彩。讓平凡之人的平凡之事在自己的筆下盡情流淌，讓樸實(shí)真摯之情躍然紙上感動(dòng)讀者。沒(méi)有矯揉造作，沒(méi)有嘩眾取寵，更沒(méi)有無(wú)病呻吟，而是寫(xiě)出細(xì)碎的溫暖、淡淡的溫情。如有學(xué)生細(xì)致巧妙地抓住生活中的三個(gè)普通場(chǎng)景進(jìn)行描繪：初一課間的嬉笑；初二略帶張狂的打鬧；初三忘我的奮筆疾書(shū)。三個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，我們可以發(fā)現(xiàn)其成長(zhǎng)的足跡，因?yàn)槌鋵?shí)和值得珍惜，所以才感到幸福，也讓讀者真真切切地體會(huì)到生活的多姿多彩。

又如寫(xiě)作“向目的地進(jìn)發(fā)”，很多學(xué)生面對(duì)繁雜的素材不知該從何處落筆，有的眉毛胡子一把抓，有的泛泛而談，這些都會(huì)給人“空”或“浮”的感覺(jué)?！耙涣Ｉ忱镆?jiàn)世界、一瓣花上說(shuō)人情”，要解決這一問(wèn)題，不妨采取“化大為小”“化虛為實(shí)”或“化寬為窄”“化抽象為具體”的小題細(xì)作方式，即從細(xì)微處具體生動(dòng)地展現(xiàn)“向目的地進(jìn)發(fā)”的心路歷程。如有學(xué)生以農(nóng)村常見(jiàn)的“炊煙”為著眼點(diǎn)展開(kāi)寫(xiě)作：

“炊煙”的溫馨拂去了“我”“向目的地進(jìn)發(fā)”時(shí)的疲憊；“炊煙”的不惜被吹散也要擁抱藍(lán)天的生活方式，帶給了“我”繼續(xù)“向目的地進(jìn)發(fā)”的決心和勇氣。若有若無(wú)的炊煙，卻給“我”的人生以深刻的啟迪，給人舉輕若重之感。

采用小題細(xì)作的方式，必須把作文的內(nèi)容“濃縮”到一個(gè)點(diǎn)上，使之變“小”變“窄”，再?gòu)倪@個(gè)“點(diǎn)”上“細(xì)”開(kāi)去，而后便能順利成文。

（三）轉(zhuǎn)換人稱(chēng)

俗話說(shuō)：言為心聲。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出自己的“心聲”呢？調(diào)動(dòng)心中積累，暢談心靈軌跡，敞開(kāi)心扉，將心比心，是不錯(cuò)的方法。如針對(duì)“某地泥石流，在一片廢墟之中，救援人員發(fā)現(xiàn)一位母親保護(hù)著懷里熟睡的嬰兒，這位母親已經(jīng)死了。在嬰兒的襁褓中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)手機(jī)，手機(jī)上寫(xiě)著這位母親寫(xiě)的短信：寶貝，如果你還活著，記住媽媽愛(ài)你！”這件事，有學(xué)生以“聽(tīng)，母親的心”為題，巧妙地運(yùn)用第二人稱(chēng)的方式，用天底下最偉大的媽媽的口吻與襁褓中的寶貝進(jìn)行交談，字里行間處處洋溢著一個(gè)字——情，令人動(dòng)容。

（責(zé)任編輯：方龍?jiān)疲?/p>