現(xiàn)代教育技術(shù)在高校物理教學(xué)中的應(yīng)用

吳智宇

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，近年來(lái)很多先進(jìn)的教育技術(shù)出現(xiàn)在了各高校的教學(xué)中，不僅為學(xué)生們提供著優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，還在很大程度上提高著各科教師的教學(xué)水平。高校物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義和影響，在近幾年的發(fā)展中，很多高校物理老師不僅將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到了實(shí)際的教學(xué)中，還對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方案和模式進(jìn)行了創(chuàng)新與完善，從而為物理教學(xué)的高效進(jìn)行提供有利條件。本篇文章就現(xiàn)代教育技術(shù)在高校物理教學(xué)中的應(yīng)用展開相應(yīng)的論述，并提出些許觀點(diǎn)，希望能對(duì)相關(guān)人士的研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；高校；物理教學(xué)

教育技術(shù)的應(yīng)用在高校物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，是現(xiàn)階段很多高校老師都會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。再加上教育體制改革的推進(jìn)和國(guó)家整體教育水平提高的影響，很多高校物理教師不僅對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方案和理念進(jìn)行了更新變革，還對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用難點(diǎn)和細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行了進(jìn)一步的分析與研究，以此來(lái)為教學(xué)內(nèi)容的順利開展提供有利條件。但仍然有部分高校物理教師不注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性認(rèn)知程度也不高。因此，如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中發(fā)揮出真正的價(jià)值，成為了很多高校物理教師需要解決的問(wèn)題。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用意義

現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)教與學(xué)的過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐。而物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的研究方法通常是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、抽象和概括，從而建立物理概念和定律，進(jìn)而形成物理理論，然后把這種理論回到實(shí)踐中去經(jīng)受檢驗(yàn)。由于實(shí)踐性強(qiáng)、抽象概念多，物理成為中學(xué)生感到比較難學(xué)的一門學(xué)科。因此，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的地位。

傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等教學(xué)資源進(jìn)行的。但這些教學(xué)資源有較大的局限性，如有的可見度??；有的演示現(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；掛圖所提供的只是靜止的畫面，對(duì)講解現(xiàn)象的過(guò)程很不適用；模型本身不易拆開，工作時(shí)各部分的活動(dòng)情況不易看清楚。這些局限性使學(xué)生對(duì)許多物理知識(shí)的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上，因此教師感到難教，學(xué)生感到難學(xué)。采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段可以排除這些局限性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)直觀教學(xué)手段的不足。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在高校物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 多媒體技術(shù)的應(yīng)用

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體手段可以使教學(xué)內(nèi)容由抽象變具體，由微觀變宏觀，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，從而使教學(xué)活動(dòng)變得富有吸引力。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，對(duì)某些抽象的、微觀的、動(dòng)靜變化的問(wèn)題進(jìn)行模擬。這些都要用到多媒體技術(shù)，同時(shí)我們教師在利用多媒體的同時(shí)又節(jié)約了時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生思考，然后通過(guò)適當(dāng)?shù)陌鍟鴮⑦壿嫷膯?wèn)題引導(dǎo)，這樣使多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用達(dá)到更佳的效果。

由于高校物理教學(xué)具有明顯的抽象性、實(shí)驗(yàn)性和微觀性，如果物理老師只是采用普通的教學(xué)方式進(jìn)行講解，那么學(xué)生就會(huì)很難理解其中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于相應(yīng)的的物理操作或?qū)嶒?yàn)也不能給予正確的判斷與解答。所以，高校物理教師就需要通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)完善教學(xué)內(nèi)容，比如可以通過(guò)幻燈片或者投影儀等設(shè)備對(duì)物體的運(yùn)行軌跡或方式等內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前；或者將物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容以圖片或錄像等形式體現(xiàn)在課堂中。通過(guò)這樣的方式不僅能有效的吸引學(xué)生的注意力，還能在很大程度上提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解程度。另外，高校物理教師在利用多媒體技術(shù)的時(shí)候，還要對(duì)技術(shù)的應(yīng)用要點(diǎn)和原作進(jìn)行把控，不能破壞了整體的教學(xué)方案，以免降低課堂質(zhì)量和效果。

2.2 智能信息技術(shù)的應(yīng)用

智能信息技術(shù)的應(yīng)用也對(duì)高校物理教學(xué)的開展有著重要的意義和影響，是現(xiàn)代教育技術(shù)中不可缺少的部分。當(dāng)高校物理老師在應(yīng)用智能信息技術(shù)的時(shí)候，不僅能夠?qū)⒄n本中的內(nèi)容多元化的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，還能對(duì)課本內(nèi)容中涉及到的課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，對(duì)于相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)和原理的講解也能及時(shí)的通過(guò)智能信息技術(shù)進(jìn)行講解。通過(guò)這樣的方式不僅有效的提高了物理教學(xué)質(zhì)量與水平，還在很大程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生了解物理知識(shí)以及掌握物理知識(shí)都有著很大的幫助。但是，智能信息技術(shù)的應(yīng)用還沒有得到全面的普及，在實(shí)際教學(xué)中也存在些許難點(diǎn)，如物理教師的專業(yè)水平要高，物理老師對(duì)于智能信息技術(shù)的應(yīng)用原理和應(yīng)用原則等有很深的見解等。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中的作用日益重要，我們的生活也與其息息相關(guān)。同時(shí)有人將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，更是體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值。在互聯(lián)網(wǎng)上我們可以隨處可見課程教學(xué)的視頻和各種問(wèn)題的模型與演示，以及各種各樣的公開課，各種微博可以關(guān)注。假如老師們能夠多關(guān)注教學(xué)方面的信息，學(xué)生能意識(shí)到“處處留心，皆學(xué)問(wèn)”學(xué)習(xí)的話，那么，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中可發(fā)揮的潛力是不可估量的。信息技術(shù)與物理教育的整合，是以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，改變傳統(tǒng)的、以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式。

信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了大量的資源可供選擇，教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)很容易獲得豐富的、多樣化的、有時(shí)代氣息的、甚至是科學(xué)前沿的大量的信息資源，這使得我們的教學(xué)內(nèi)容更貼近生活、更接近現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)的要求。學(xué)生不再僅僅從老師、課本處獲取知識(shí)與方法，而是從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與探究，并成為課堂學(xué)習(xí)的主體，信息技術(shù)要逐步成為學(xué)生探究問(wèn)題獲取知識(shí)的認(rèn)知工具，形成一種將書本知識(shí)與社會(huì)信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的觀念和教學(xué)模式，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)獲取信息、處理信息、表達(dá)信息。選擇探究型學(xué)習(xí)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，展示問(wèn)題情景，提供探究問(wèn)題解答和評(píng)價(jià)的平臺(tái)和工具；選擇協(xié)作型學(xué)習(xí)模式中提供檢索信息、交流和發(fā)布信息的工具；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

從文章上面論述的內(nèi)容可以了解到，合理的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅在高校物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，在其他課程的教學(xué)中同樣有著至關(guān)重要的作用。目前，很多學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要合理的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，同時(shí)還會(huì)對(duì)自身教學(xué)方案和教學(xué)理念進(jìn)行更新變革。有的教師還會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和難點(diǎn)進(jìn)行全方位的整理與分析，并制定出合理的解決方案，從而為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。但是也有一些高校教師不注重現(xiàn)代教育技術(shù)的研究與應(yīng)用，依然采用傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此在未來(lái)的發(fā)展中，各高校教師不僅要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技巧和特點(diǎn)有所了解和掌握，還要靈活的轉(zhuǎn)變教育方式和理念，這樣才能有效的提高教學(xué)水平。

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