云教育平臺(tái)之翼課網(wǎng)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

王博謙

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0077-02

為了開(kāi)展“翼課網(wǎng)平臺(tái)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用”研究，我作為課題總負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)組長(zhǎng)武志賢同志以及其他課題組成員，積極開(kāi)展課題相關(guān)實(shí)踐探索。課題旨在提高我校初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。本課題在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行，通過(guò)課堂上有針對(duì)性地閱讀策略教學(xué)和課前、課后利用翼課網(wǎng)平臺(tái)豐富的閱讀資源及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生不斷嘗試并有效使用、鞏固課堂教學(xué)中學(xué)過(guò)的閱讀策略和技巧，親身感受、體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用的魅力，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心進(jìn)而使其養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，由于翼課網(wǎng)平臺(tái)的同步作業(yè)部分緊跟教材編排內(nèi)容，涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面，立足于課堂學(xué)習(xí)延伸到預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、復(fù)習(xí)、自學(xué)，它既能滿足教師一對(duì)多的集體教學(xué)，又能滿足不同學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。目前實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式基本實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)拓展到校外。從2015年7月開(kāi)題以來(lái)，圍繞課題研究計(jì)劃，我們進(jìn)行深入的研究和探討，并取得了階段性研究成果，現(xiàn)就目前的實(shí)驗(yàn)研究工作，作如下報(bào)告：

一、課題的進(jìn)展

課題研究進(jìn)度緊跟計(jì)劃表，2015年7月—2016年1月，課題組如期完成了的啟動(dòng)階段的兩項(xiàng)任務(wù)即實(shí)驗(yàn)前的學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析工作；目前課題處于研究與實(shí)踐階段（2016年3月—2017年6月），在該階段，課題組特邀青海省該課題的總負(fù)責(zé)人張小海教研員到課堂觀摩指導(dǎo)基于翼課網(wǎng)平臺(tái)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，通過(guò)2016年5月16日這次的展示、匯報(bào)課，課題組全體成員得到了一次理論上的指導(dǎo)和提高。隨后，依據(jù)張小海老師的指導(dǎo)、建議，課題組于2016年9月14日又推出了一節(jié)英語(yǔ)閱讀展示課，這次展示，較上次效果更顯著，精彩，聽(tīng)課教師一致認(rèn)為該模式無(wú)論從教學(xué)思路設(shè)計(jì)還是從學(xué)生課堂反應(yīng)來(lái)看都值得借鑒、學(xué)習(xí)。但目前該閱讀教學(xué)模式還不夠成熟完善，因此暫時(shí)還不能在本校推廣。課題組計(jì)劃再實(shí)踐一個(gè)學(xué)期，以人教版九年級(jí)英語(yǔ)課本十四個(gè)單元的大課文為載體，結(jié)合翼課網(wǎng)平臺(tái)的同步練習(xí)，設(shè)計(jì)出14節(jié)極具觀摩價(jià)值的閱讀課課型，并寫(xiě)出一個(gè)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

二、課題實(shí)驗(yàn)的階段性成果

實(shí)踐性成果：

精準(zhǔn)教學(xué)的研究發(fā)起人林斯利（O.R.Lindsley）曾說(shuō)過(guò)“當(dāng)把科學(xué)交到師生手里，他們將會(huì)發(fā)現(xiàn)：對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體來(lái)說(shuō)，哪些過(guò)程和材料會(huì)最大程度地提升學(xué)習(xí)和績(jī)效。”在實(shí)施中，林斯利強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)教育的評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤訂正。他鼓勵(lì)師生精準(zhǔn)確定行為、記錄行為的次數(shù)和時(shí)長(zhǎng)、每日繪制成圖表，并堅(jiān)持“嘗試、再試”，而翼課網(wǎng)平臺(tái)就是這樣的一個(gè)工具。它的核心功能就是實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，不分地域人員，有效學(xué)校家庭和社會(huì)教育三大系統(tǒng)的資源共建享，也支持了移動(dòng)學(xué)習(xí)混合和翻轉(zhuǎn)社會(huì)教育三大系統(tǒng)的資源共建享，也支持了移動(dòng)學(xué)習(xí)，混合學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式的實(shí)施。具體表現(xiàn)為：

學(xué)生方面

1.學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在線學(xué)習(xí)全解決

2.學(xué)生的個(gè)性化自主訓(xùn)練得以實(shí)現(xiàn)

3.純正外教語(yǔ)音一對(duì)一唾手可得

實(shí)驗(yàn)教師方面

1.海量同步備課資源，全國(guó)一線名師的觀摩課隨意看

2.一站式自動(dòng)化布置作業(yè)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全兼顧

3.一秒鐘智能化批改作業(yè)，最大程度上幫助教師減輕負(fù)擔(dān)

4.全自動(dòng)作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析，每一道課后練習(xí)都進(jìn)行了個(gè)性化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

家長(zhǎng)方面

1.更便于家長(zhǎng)有效配合學(xué)校教育，多維度了解孩子學(xué)習(xí)過(guò)程

2.智能化英語(yǔ)家教能極大地減輕部分家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)壓力

3.學(xué)況反饋及時(shí)，便于家長(zhǎng)準(zhǔn)確掌握孩子的學(xué)習(xí)狀況

4.家長(zhǎng)客戶端能隨時(shí)監(jiān)控孩子的上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況，很大程度上保證了孩子綠色安全上網(wǎng)，家長(zhǎng)無(wú)憂

翼課網(wǎng)是專業(yè)的智能化中小學(xué)英語(yǔ)同步教學(xué)平臺(tái)，引領(lǐng)中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的新革命，開(kāi)創(chuàng)中小學(xué)生習(xí)外語(yǔ)的新方法新途徑，基于教、學(xué)、考的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、測(cè)全面解決方案，提供智能口語(yǔ)糾錯(cuò)，外教真人示范，教材課堂同步，個(gè)性化教、學(xué)、考、糾、診，綠色安全上網(wǎng)，家校互通伴學(xué)，讓學(xué)生開(kāi)心，家長(zhǎng)放心，教師省心。畢竟終身學(xué)習(xí)泛在化是一種趨勢(shì)。在教育云的學(xué)習(xí)支持服務(wù)環(huán)境下，非正式學(xué)習(xí)將在學(xué)習(xí)者的活動(dòng)中占據(jù)越來(lái)越重要的比例，學(xué)習(xí)范圍將大大擴(kuò)充；學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)界面可能會(huì)更簡(jiǎn)化，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，教育云將成為一個(gè)消弭了網(wǎng)址的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)真正的按需學(xué)習(xí)；更易于建立學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系，建立“學(xué)分銀行”制度，從而支撐學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建，利用“云存儲(chǔ)”可以長(zhǎng)久地、終生地保存學(xué)習(xí)成果。

理論性成果：

與此實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行的還有課題組組長(zhǎng)武志賢開(kāi)展的另一項(xiàng)閱讀教學(xué)模式研究即任務(wù)型閱讀教學(xué)研究，這兩項(xiàng)閱讀教學(xué)模式相得益彰，互為補(bǔ)充。

三、目前存在的問(wèn)題

一年多來(lái)，我們按照課題研究進(jìn)程完成了預(yù)定目標(biāo)。通過(guò)案例研究和實(shí)踐總結(jié)，對(duì)“基于翼課網(wǎng)平臺(tái)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)”課堂教學(xué)模式的有效建構(gòu)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)踐過(guò)程中，還存在著不少困難和不足：

首先，理論認(rèn)識(shí)水平有待提升。

限于研究者都是一線的教師，我們比較多地關(guān)注行動(dòng)研究，對(duì)課題的支撐理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用顯得相對(duì)單薄，尤其是在心理學(xué)、教育學(xué)等方面，底氣往往顯得還不夠足。

其次，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差。

教師擔(dān)心萬(wàn)一放手讓學(xué)生充分進(jìn)行自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)，就容易導(dǎo)致課堂容量的減縮和教學(xué)進(jìn)度的放慢，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成。因此，部分老師在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)有意無(wú)意地回歸到過(guò)去那種完全由老師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式中去，這種“積習(xí)”的抬頭，在某種程度上必然會(huì)制約課題的進(jìn)一步推進(jìn)。

第三，教師實(shí)際研究能力有待提高。

在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)的情景設(shè)計(jì)如何走向生活化、翼課網(wǎng)平臺(tái)如何走向效率化、學(xué)生對(duì)課堂的評(píng)價(jià)的研究程度尚不夠深。我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上“自主探究”的尺度難以把握：自主學(xué)習(xí)失控就會(huì)“放野馬”，探究學(xué)習(xí)過(guò)頭就會(huì)“鉆牛角”。同時(shí)教師“導(dǎo)”的尺度也很難把握，過(guò)于擔(dān)心學(xué)生的能力就會(huì)越俎代庖，一味相信學(xué)生的能力又會(huì)天馬行空。同時(shí)，我們的研究還停留在對(duì)主課的知識(shí)傳授上。在研究的內(nèi)容和環(huán)節(jié)上還需要進(jìn)一步細(xì)化、優(yōu)化。

另外由于該實(shí)驗(yàn)校地處城東郊區(qū)，回族聚居，生源復(fù)雜，農(nóng)村外來(lái)務(wù)工人員子女也較多，學(xué)生家長(zhǎng)文化水平較低，整日疲于生計(jì)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)投入、關(guān)注極其有限。

總之，基于翼課網(wǎng)平臺(tái)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于減輕師生的身心負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，作為教育工作者的我們要不斷地進(jìn)行研究與探索，挖掘出更多有效課堂教學(xué)實(shí)施策略。

四、今后的設(shè)想

今后，我們將在前期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以飽滿的熱情完成后期實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最終目的，讓我們的學(xué)生獲得發(fā)展，讓其主體地位得以實(shí)現(xiàn)，讓教師的專業(yè)素養(yǎng)得以全面發(fā)展，爭(zhēng)取在英語(yǔ)閱讀教學(xué)課題研究領(lǐng)域有更大的突破和更多的收獲，進(jìn)而把本校的教育教學(xué)改革推上新的臺(tái)階，從而帶動(dòng)全市教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，為西寧的英語(yǔ)教學(xué)作出積極的貢獻(xiàn)！

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