從創(chuàng)業(yè)者成長(zhǎng)角度，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

付立陽(yáng)

【摘要】隨著國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的推進(jìn)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益受到重視。從創(chuàng)業(yè)者成長(zhǎng)角度，構(gòu)建理論與實(shí)踐相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，是突破高校關(guān)起門來(lái)辦教育，回到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本源，適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)改革的內(nèi)在要求。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 課程體系 供給側(cè) 創(chuàng)新思維 實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0024-02

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是高校創(chuàng)業(yè)教育體系中最為核心的部分，是落實(shí)教育活動(dòng)的主要載體和工具，是教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本保障，同時(shí)也是評(píng)價(jià)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的一個(gè)重要指標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)。2016年，教育部印發(fā)的《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出，從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)，從此進(jìn)入了一個(gè)新的階段。

如何避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系成為經(jīng)管類課程簡(jiǎn)單的拼湊，如何結(jié)合學(xué)生需求、結(jié)合學(xué)科專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，一直是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者的重點(diǎn)研究方向。如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，是將一個(gè)普通的大學(xué)生逐步進(jìn)階培養(yǎng)成具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者，那么，從創(chuàng)業(yè)者的成長(zhǎng)角度，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)的角度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)該充分滿足普通學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)業(yè)者的各個(gè)階段的學(xué)習(xí)需求。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的內(nèi)容

一名普通大學(xué)生，如何成長(zhǎng)為一名成功的創(chuàng)業(yè)者？需要經(jīng)歷怎樣的心路歷程？需要具備哪些知識(shí)結(jié)構(gòu)？需要重塑哪些創(chuàng)業(yè)能力？通常，一名普通大學(xué)生到創(chuàng)業(yè)者的成長(zhǎng)歷程有三個(gè)階段，分別是創(chuàng)業(yè)意動(dòng)階段，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)階段，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段。三個(gè)階段所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程分別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與技能訓(xùn)練，SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育

從創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，無(wú)論所培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)是否創(chuàng)業(yè)，其都應(yīng)該具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)常識(shí)有著基本的了解，并能在專業(yè)學(xué)習(xí)及未來(lái)的職場(chǎng)工作中，創(chuàng)新性地解決問(wèn)題。為此，高校需要針對(duì)所有大學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)課程，并將其作為通識(shí)教育必修課之一，而且要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1）讓學(xué)生從職業(yè)生涯發(fā)展的角度看待創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最有效途徑，也是個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)提升的最快捷通道。此為創(chuàng)業(yè)生涯認(rèn)知。

2）創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，盲目創(chuàng)業(yè)不可取。從風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)的角度，從心理成長(zhǎng)的角度，告知大學(xué)生：理智創(chuàng)業(yè)、智慧創(chuàng)業(yè)，才是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的應(yīng)有之意。此為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知。

3）創(chuàng)業(yè)需要條件，資金、項(xiàng)目、市場(chǎng)、團(tuán)隊(duì)、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、資源等，都是創(chuàng)業(yè)開(kāi)始的必要條件。哪一個(gè)條件是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，因項(xiàng)目而異。只有當(dāng)市場(chǎng)機(jī)會(huì)與項(xiàng)目契機(jī)都具備時(shí)，創(chuàng)業(yè)才有可能成功。此為創(chuàng)業(yè)條件認(rèn)知。

4）從一名普通大學(xué)生，成長(zhǎng)為一名成功的創(chuàng)業(yè)者，需要做哪些準(zhǔn)備？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)、專業(yè)實(shí)踐、社團(tuán)管理、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策等，都是大學(xué)生在大學(xué)校園里可以借助的資源，也是創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)路上的墊腳石。此為創(chuàng)業(yè)者的成長(zhǎng)路徑認(rèn)知。

5）有創(chuàng)新才有創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)的核心價(jià)值在于創(chuàng)業(yè)者能開(kāi)創(chuàng)性地解決問(wèn)題，從而滿足客戶群體某些共性的需求。創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新，也需要專業(yè)，專業(yè)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。沒(méi)有專業(yè)的創(chuàng)新，只是從表面看表面，或是人云亦云的花樣翻新，解決不了任何問(wèn)題，也產(chǎn)生不了價(jià)值。大學(xué)生只有從專業(yè)的視角，綜合運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，提出創(chuàng)造性的解決方案，才能奠立創(chuàng)業(yè)者的核心價(jià)值。創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結(jié)合，是進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的重要途徑。此為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的關(guān)系認(rèn)知。

讓大學(xué)生樹立上述五個(gè)方面的正確認(rèn)知，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的主要目標(biāo)。圍繞五個(gè)認(rèn)知，選擇相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，則是從創(chuàng)業(yè)者成長(zhǎng)角度構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的第一步。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與技能訓(xùn)練

在大學(xué)生初步具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)后，針對(duì)部分有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，需要開(kāi)展的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與技能訓(xùn)練。此階段分為三個(gè)部分，分別是：機(jī)會(huì)識(shí)別，營(yíng)銷進(jìn)階，團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

機(jī)會(huì)識(shí)別，主要是發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，產(chǎn)生企業(yè)想法。該部分屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練。即通過(guò)社會(huì)痛點(diǎn)分析，尋找創(chuàng)業(yè)藍(lán)海領(lǐng)域；結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的切入點(diǎn)并構(gòu)建項(xiàng)目的盈利模式，最終產(chǎn)生可行度高的企業(yè)想法。為拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，高校還可結(jié)合本校專業(yè)設(shè)置、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)、地方特色產(chǎn)業(yè)，開(kāi)設(shè)“專業(yè)+、互聯(lián)網(wǎng)+、地方+”等創(chuàng)業(yè)特色課程，讓學(xué)生了解最新的前沿知識(shí)、成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解市場(chǎng)的真正需求所在，及如何運(yùn)用專業(yè)知識(shí)或自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)展實(shí)務(wù)操作。

營(yíng)銷進(jìn)階，主要是市場(chǎng)營(yíng)銷技能的提升。任何創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，都需要通過(guò)市場(chǎng)交易，才能獲得盈利。能否打開(kāi)市場(chǎng)，是對(duì)創(chuàng)業(yè)者最大的考驗(yàn)，也是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否可行的最終判定。從商經(jīng)文化到營(yíng)銷策略，再到互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷；從人際溝通到商務(wù)洽談，再到市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃；逐步進(jìn)階的營(yíng)銷課程，配合相應(yīng)的營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)（比如：校園跳蚤市場(chǎng)、項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)查，營(yíng)銷活動(dòng)策劃、網(wǎng)絡(luò)推廣等），通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、模擬實(shí)戰(zhàn)、教學(xué)做一體化，有效提升學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)技能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)，主要指創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建與管理。信息時(shí)代，創(chuàng)業(yè)商機(jī)一閃而逝。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，通過(guò)個(gè)人努力，去積攢、準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)所需的所有資源，而后再去創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)不太現(xiàn)實(shí)。資源共享，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)業(yè)的最基本特征。但創(chuàng)業(yè)伙伴不是玩伴，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也不是人數(shù)的拼湊。為此，團(tuán)隊(duì)建設(shè)課程須包含有：團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建（團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，資源，能力，崗位，職責(zé)，招募等），領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)成員的合作關(guān)系與企業(yè)法律形態(tài)，團(tuán)隊(duì)的文化與制度，團(tuán)隊(duì)的管理與時(shí)間效能，創(chuàng)業(yè)者心態(tài)等內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)者通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作的技巧，并運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中，從而真正理解團(tuán)隊(duì)管理的精髓，進(jìn)而聚積起一支打天下的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

3.SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

創(chuàng)業(yè)者起步階段的主要目標(biāo)是創(chuàng)辦企業(yè)。為規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，厘清創(chuàng)業(yè)思路，創(chuàng)業(yè)者需要制定一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，是國(guó)際勞工組織專門為小微創(chuàng)業(yè)者開(kāi)發(fā)的一套標(biāo)準(zhǔn)化的創(chuàng)業(yè)教程。該教程自進(jìn)入中國(guó)以來(lái)，對(duì)我國(guó)的下崗失業(yè)人員的再就業(yè)創(chuàng)業(yè)，帶來(lái)了很好的促進(jìn)效果。近些年，其開(kāi)始陸續(xù)進(jìn)入高校，作為有意創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生離校前的一門創(chuàng)業(yè)必修課。該教程涵蓋了創(chuàng)業(yè)者能力、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、市場(chǎng)評(píng)估、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、企業(yè)法律形態(tài)、企業(yè)法律責(zé)任、啟動(dòng)資金、利潤(rùn)成本計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、開(kāi)辦企業(yè)等十個(gè)方面內(nèi)容，其最終目標(biāo)就是幫助創(chuàng)業(yè)者做好創(chuàng)業(yè)前準(zhǔn)備，制定出一份規(guī)范、可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。有了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，再結(jié)合當(dāng)下的創(chuàng)業(yè)扶持政策，掌握一定的財(cái)稅基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)基本上做到了心中有數(shù)，可以穩(wěn)健地按計(jì)劃開(kāi)始自己的創(chuàng)業(yè)之旅。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實(shí)施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了理論知識(shí)外，更多的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實(shí)施，對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，就是其由普通大學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)業(yè)者的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)者在成長(zhǎng)過(guò)程中，除了獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)外，更要獲得對(duì)創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)感悟，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)到技能，技能到態(tài)度，態(tài)度到行為的轉(zhuǎn)變。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的實(shí)施，必須依托實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐項(xiàng)目，讓理論與實(shí)踐真正融合。具體措施有：

1.設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室

為統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源，加強(qiáng)理論教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的銜接，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管控，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，有必要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，有條件的高校還可設(shè)立獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室的主要職責(zé)：負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與技能訓(xùn)練、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等課程體系的建設(shè)；組織教學(xué)實(shí)施并落實(shí)教務(wù)管理；組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，開(kāi)展師資培訓(xùn)；開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)與課題研究，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供專業(yè)指導(dǎo)等。

2.根據(jù)成人學(xué)習(xí)法則，盡可能采用互動(dòng)參與式的教學(xué)方法

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象都是已成年的大學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的課堂教學(xué)，須結(jié)合成人學(xué)習(xí)的四大法則，充分使用小組討論、頭腦風(fēng)暴、案例分享、沙盤游戲、角色扮演、主題講授、練習(xí)反饋等多種互動(dòng)參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

3.統(tǒng)籌安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)氛圍

在雙創(chuàng)時(shí)代，大學(xué)校園里每年都有很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)在開(kāi)展，如：校友返校交流活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽、校園跳蚤市場(chǎng)等。通常，這些活動(dòng)由不同的部門舉辦，有的是團(tuán)委，有的是就業(yè)指導(dǎo)中心，有的是教學(xué)系部，活動(dòng)的舉辦時(shí)間要么是響應(yīng)上級(jí)主管部門文件要求，要么是隨機(jī)安排，活動(dòng)與活動(dòng)之間，活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)課程之間沒(méi)有銜接，活動(dòng)的效果有限。為完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，統(tǒng)籌安排，使之與創(chuàng)業(yè)課程相配套。大致對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：

4.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，導(dǎo)師先行

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育有很大不同：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式多是互動(dòng)參與式，對(duì)老師的授課能力要求高；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，對(duì)老師的相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力要求很高；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是專業(yè)學(xué)科，沒(méi)有科班專業(yè)的師資。從這幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的工作，按照常規(guī)教學(xué)師資管理辦法，很難調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)老師的積極性。為此，需結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系在不同實(shí)施階段的主要特征，采用不同的教學(xué)管理方式，以便充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)老師的積極性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育階段，以理論授課為主，且針對(duì)的是全體學(xué)生，故可采取傳統(tǒng)教學(xué)管理方式；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與技能訓(xùn)練階段，更多是實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，且針對(duì)的是創(chuàng)業(yè)意愿比較強(qiáng)烈的部分學(xué)生，學(xué)生需要的是“師傅帶徒弟”模式，此階段適合采用課題研究方式。即通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目推動(dòng)，老師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選題、市場(chǎng)調(diào)研、技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)操訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書制作、論文發(fā)表，最后參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽等全過(guò)程。在此過(guò)程中，老師有開(kāi)展學(xué)術(shù)研究、項(xiàng)目調(diào)研的動(dòng)力，學(xué)生有項(xiàng)目實(shí)操及老師手把手輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，雙方合力，教學(xué)目標(biāo)會(huì)更容易實(shí)現(xiàn)；在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)階段，由于培訓(xùn)效果更多取決于培訓(xùn)的后續(xù)跟蹤支持服務(wù)，此階段適合采用“項(xiàng)目制管理”。即創(chuàng)業(yè)老師可參與SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，成為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成員之一，與學(xué)員一起推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地轉(zhuǎn)化，最終成功創(chuàng)業(yè)。通過(guò)項(xiàng)目制管理，將創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師變成了學(xué)員創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的種子輪投資者之一，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師也就成為了真正的創(chuàng)業(yè)者。

5.加大校企合作力度，滿足創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的資源配套

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種開(kāi)放式的教育，需要多方社會(huì)資源的配套。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建中，尤其是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，至少需要三種類型的校企合作。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育階段，學(xué)科專業(yè)建設(shè)類校企合作是專業(yè)與市場(chǎng)，專業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間最好的橋梁。學(xué)生通過(guò)校企合作企業(yè)舉辦的“行業(yè)、專業(yè)、職業(yè)系列講座”，了解學(xué)科專業(yè)的最前沿知識(shí)與發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解行業(yè)、專業(yè)的最大市場(chǎng)需求，從而確立“專業(yè)+”、“優(yōu)勢(shì)+”的創(chuàng)業(yè)方向，提高未來(lái)創(chuàng)業(yè)成功率；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與技能訓(xùn)練階段，市場(chǎng)營(yíng)銷類校企合作，可以提供真實(shí)的運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目及營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)技術(shù)的培訓(xùn)，能夠讓學(xué)員充分了解企業(yè)運(yùn)作規(guī)則，并提升營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)技能；在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)階段，基地共建類的校企合作，可以彌補(bǔ)高校在基地資質(zhì)申報(bào)、創(chuàng)客活動(dòng)組織、風(fēng)險(xiǎn)投資、項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)政策運(yùn)用等方面的不足，提升創(chuàng)業(yè)基地的專業(yè)化服務(wù)水平，降低大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)難度，最終提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

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