項目課程理實一體化教學(xué)實施研究
——以機加工工藝基礎(chǔ)課程為例

劉文英

（通遼職業(yè)學(xué)院機電工程系，內(nèi)蒙 通遼 02800）

1 前言

在整個“理實一體化”教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論教學(xué)與實踐操作交替進行。如何將理論與實際操作有機融合，是上好一堂課的關(guān)鍵。首先明確教學(xué)目的，需要講述哪些基礎(chǔ)知識，需要學(xué)生掌握哪些基本技能，課堂教學(xué)重點、難點是什么；其次根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)場地、實操設(shè)備以及需要的刀具和量具，根據(jù)學(xué)生實際情況進行分組；再次是教學(xué)過程的安排，是先講理論知識后講實際操作，還是先進行操作演示再進行理論講解，在實際操作過程中對學(xué)生進行安全生產(chǎn)教育，讓學(xué)生明白安全生產(chǎn)注意事項。最后是在作業(yè)中體現(xiàn)教學(xué)的重點、難點。

2 教師在設(shè)計項目時應(yīng)遵循的原則

教師在設(shè)計項目任務(wù)時應(yīng)遵循如下五個原則。第一是目的性原則。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)項目、確定教學(xué)任務(wù)。每一個教學(xué)項目要以學(xué)生已有的知識和技能為出發(fā)點，學(xué)習(xí)新的知識掌握新的操作技能，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作意識，形成職業(yè)崗位能力。第二是可行性原則。教師在進行項目設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生已有的專業(yè)知識、對事物的認(rèn)知能力、年齡、興趣、自身優(yōu)勢等特點，遵循循序漸進、由淺入深、從外在表現(xiàn)到內(nèi)在規(guī)律的原則來設(shè)計項目。第三是實踐性原則。在項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動的課程教學(xué)設(shè)計中，理論知識的學(xué)習(xí)服務(wù)于完成項目任務(wù)，學(xué)習(xí)深度以完成項目任務(wù)必須夠用為度。學(xué)生可以在完成教學(xué)項目的過程中學(xué)到做這一項職業(yè)工作需要的專業(yè)知識、實踐技能，不需要學(xué)生再進行知識、技能的重組和融通。第四是啟發(fā)性原則。設(shè)計的教學(xué)項目應(yīng)有一定的啟發(fā)性，蘊含一定的問題，能啟發(fā)學(xué)生的思考，給學(xué)生留下更多的思維空間。學(xué)生在完成一個與他未來職業(yè)崗位密切相關(guān)的工作任務(wù)，職業(yè)成就感有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五是典型性原則。設(shè)計的項目要具有典型性，是由職業(yè)崗位提煉出來的，能夠反映同類事物的一般特性的典型工作任務(wù)，使學(xué)生能達到舉一反三、觸類旁通的目的。

3 “理實一體化”教學(xué)過程主要步驟

第一步在項目教學(xué)前,將劃分學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生的特長和能力分成小組，采用統(tǒng)一的項目任務(wù)及課時安排，明確小組成員的職責(zé)，實現(xiàn)有效的分工與合作。項目團隊?wèi)?yīng)該盡快建立起來,選擇團隊成員的范圍要廣,小組成員對彼此的能力和態(tài)度相互理解,學(xué)習(xí)活動起步也會早一些。小組的規(guī)模適中,大約4～6人,小組人員太大，集體活動時間難安排，不易協(xié)調(diào)，不利于活動過程控制，小組人員太少, 各項工作分配難度較大，每個人需要身兼數(shù)職，分配的工作任務(wù)較多，影響整個小組的工作效率。

第二步教師提前下發(fā)課程任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求，閱讀機械零件圖，分析工作任務(wù)及工作要求。每個小組要列出本項目所應(yīng)解決的問題以及制定出具體工作計劃，小組成員收集有助于回答或解決主要問題的信息、資料。每個小組應(yīng)列出完成項目工作任務(wù)需要解決的問題,制定具體的工作計劃。團隊成員將收集有助于完成項目工作任務(wù)的信息和材料。學(xué)生信息采集處理。學(xué)生在獲取大量信息以后，通過學(xué)習(xí)，小組成員研究討論所搜集到的信息，根據(jù)項目任務(wù)的要求確定項目的工作步驟和程序及人員分工。制定的工作計劃是學(xué)生在以后完成各項任務(wù)時必須嚴(yán)格遵守的執(zhí)行性文件，因此，在制定計劃前要做好充分準(zhǔn)備，考慮到每一個細節(jié)，并由教師審定，最終確定一個較為完善的、可執(zhí)行的計劃。

第三步教師設(shè)置問題情境、講解任務(wù)要求，講授必需的專業(yè)知識。由教師借助多媒體將完成任務(wù)所需要的基本理論知識和基本概念教授給學(xué)生。由于已經(jīng)完成了信息采集，學(xué)生已對零件有了認(rèn)識，因此較為容易掌握該部分內(nèi)容。

第四步學(xué)生以小組為單位討論。了解生產(chǎn)要求，確定尺寸精度要求、表面質(zhì)量要求、形狀位置要求；明確任務(wù)要求，了解機床的結(jié)構(gòu)、加工特點，工件的裝夾方式，機床操作要求，根據(jù)加工工藝要求，選擇機床刀具量具，確定加工工藝路線，選擇加工順序。經(jīng)過小組討論，確定最后的工作任務(wù)實施計劃方案。

第五步學(xué)生根據(jù)制定的計劃方案來實施項目，在實施過程中以學(xué)生為主，要注意與他人合作。教師監(jiān)控項目的實施過程，并通過觀察學(xué)生的練習(xí)得到反饋信息，糾正錯誤，引導(dǎo)學(xué)生加深對理論知識的理解。

第六步展示成果，總結(jié)經(jīng)驗，評定成績。學(xué)生完成工作任務(wù)后，形成項目報告，教師與學(xué)生共同對訓(xùn)練的過程和結(jié)果進行評估，并歸納總結(jié)。

第七步學(xué)習(xí)效果評價。項目課程以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力?？己说氖菍W(xué)生對專業(yè)知識掌握程度、技能素質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及今后的發(fā)展?jié)摿?。學(xué)習(xí)效果評價注重過程評價和專業(yè)能力評價，學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中，對完成每個學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的表現(xiàn)進行評價。

[1]高建國.基于工作任務(wù)的數(shù)控加工工藝項目課程開發(fā)[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010,(4).