基于英語學科核心素養(yǎng)的高中英語詞匯教學

陽凱菲

（柳城縣中學）

1 高中英語詞匯教學現(xiàn)狀

高中英語教學中學生對于詞匯的學習和記憶方法仍然是使用實際硬背的方法，長期在教學一線的教師都知道學生的詞匯量不足是很令人頭疼的問題。而且隨著教材難度的增加，對單詞的熟悉程度直線下降。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)學生的詞匯學習與復習之間存在問題。一是處于非英語母語環(huán)境，所學詞匯通過生活語境的復現(xiàn)率偏低，學生的閱讀量在有限的時間內(nèi)又難以增加，對不同的個體來說都會有不少考綱詞匯再也沒有復現(xiàn)，所以復習次數(shù)總是達不到要求。二是在平時的教學中教師基本上是領讀生詞之后，把記憶和復習交由學生自行完成，也會強調(diào)按照遺忘曲線的規(guī)律經(jīng)常復習，雖然會安排聽寫來檢查和督促，但由于課業(yè)負擔重、時間緊張、學生自已還要面臨自已不同的事務等原因，按規(guī)律復習幾乎是紙上談兵，極少有學生能完全透徹地落實，諸多學生的首次復習就是敗局，致使記憶痕跡在單元學習的早期就巳消退至零。

2 如何改變現(xiàn)狀

2.1 豐富英語教學內(nèi)容

眾所周知，高中階段的學生已經(jīng)有成熟的價值觀念，傳統(tǒng)的教學課堂必然不能滿足于他們，而且提高詞匯量沒有捷徑可走，但并不代表這整個過程是枯燥無味的。教師要能夠引入符合當前時代發(fā)展特點的相應教學模式才能引發(fā)學生的學習興趣。教師可以從流行的元素入手，如旋律優(yōu)美的英文歌曲中，必然有許多的單詞和詞組，教師應該引導學生正確地加以利用；亦或是帶領學生觀看一部有意義的英語電影，不僅可以增加學生的詞匯量，還能提高學生的寫作水平。當今社會英語無處不在，不論是閱讀小說、報紙、雜志還是行走在大街上，英語總在身邊出現(xiàn)，教師應從身邊出發(fā)，聯(lián)系生活，結合實際。

學好英語，擴大詞匯量沒有捷徑，除了教師的教授之外，學生更應該自己努力。學生在自己學習時，不妨用更多更有趣的方法來激發(fā)自己的學習樂趣，以此來擴展詞匯量，提高英語水平。學生若是想學好英語，擴大詞匯量，就要做到隨時隨地的記憶，做到這一點還是比較有挑戰(zhàn)性的。學生每天身處的地理位置不同，遇見的人和事物也不同，新鮮的人和事物總能激發(fā)學生的好奇心。

2.2 要根據(jù)記憶周期曲線常常復習

人的記憶是有周期的，教師需要做到的就是幫助學生遺忘之前，幫助學生復習所學的新單詞，人對事物的記憶需要在一段時間內(nèi)進行三到五次的重新提及，才可熟記于心，按照記憶的規(guī)律，教師可以指導學生每天反復記憶所學的單詞。教師每周檢查一次，或是以課本的每個單元為單位檢查一次。這樣周期性的復習不僅鞏固了學生對單詞的印象，減少了遺忘的概率，更會激勵學生，讓學生在心理認識到有付出必有收獲，提高了學生對學習單詞的興趣和自信。教師在課堂上教單詞時，除了讓學生反復記憶之外，更應該落實到課后練習中，安排好相應的聽寫、默寫等練習，使學生在多次的反復練習中鞏固所學的單詞。

2.3 教學創(chuàng)新來體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值觀

學科核心素養(yǎng)和教學目標相輔相成。高中英語課程不同于義務教育，教師應在教學中堅持育人為本，創(chuàng)新教學理念，充分體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。推進素質(zhì)教育的全面實施，改革評價方式，充分利用學校資源，從學生自身出發(fā)，培養(yǎng)發(fā)展意識，營造良好的閱讀環(huán)境。

閱讀題型上的創(chuàng)新一定程度上可以帶動教師們課堂教學上的創(chuàng)新。除此之外，教師也應該探索出一套充分挖掘學生潛能的教學課堂，即在語言能力的基礎上培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)和學習能力。在特定的某一語境中運用多種方法方法，讓英語課堂成為學生思維發(fā)散性的有力來源之一。

3 具體實施方法

3.1 貫徹語境教學

高中英語詞匯教學創(chuàng)新一定要將語境教學引人其中。眾所周知，在高中英語教學體系中詞匯作為組成語言的基本要素有著極為重要的意義。詞匯作為表達語言的基本成分，對后續(xù)英語學習會產(chǎn)生很大影響。在學習英語過程中，如果學習者沒有一定的詞匯量，則無法同他人進行正常的交流。因此在這一前提下，語境教學方法的應用能夠 讓高中英語教師走出英語詞匯教學誤區(qū)，運用創(chuàng)新思維去組織課堂，最終能夠取得較為良好的課程教學效果。

3.2 善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點

高中英語詞匯教學創(chuàng)新還可以從發(fā)掘出學生身上的閃光點開始。根據(jù)英語教學的一般原則可以發(fā)現(xiàn)，通過挖掘學生身上的閃光點并加以表揚與鼓勵，能夠顯著提升學生在課堂上的專注程度。因此英語教師通過鼓勵性語言，就能夠使學生受到鼓舞與鼓勵，使得膽小、缺乏 信心、不善于表達的學生體會到被人肯定的感覺，從而變得勇敢，自信，積極。另外，老師期待的目光以及一個信任的點頭都能讓學 生們表現(xiàn)得更加上進，并且也可以讓整個班級內(nèi)學生學習英語詞匯的氛圍更加濃厚。

3.3 堅持寓教于樂原則

高中英語詞匯教學創(chuàng)新還應當堅持寓教于樂的原則。通常來說，現(xiàn)階段的高中生在學習英語時都會明白詞匯學習的重要性。因此，為了進一步讓學生體會到地道的英語環(huán)境并養(yǎng)成用英語思維的習慣，高中英語教師應當通過開展適當?shù)臅就庵R系統(tǒng)學習來讓學生獲得新詞匯，收獲快樂，這本身也符合興趣教學的教學原則。此外，學生們在對英語詞匯有了興趣后，反而能夠顯著提高記憶效率。因此，高中英語教師通過培養(yǎng)學生良好的課外詞匯學習習慣，就能激發(fā)學生的 詞匯學習興趣。

4 結語

眾所周知，英語核心素養(yǎng)對學生未來的發(fā)展及以后的學習具有重要的作用，對教師的教學具有重要的指導意義。教師在對學生進行培養(yǎng)教育過程中，要告知學生核心素養(yǎng)的重要性，教師認識到詞匯教學在英語教學中的地位，學生英語水平高低可以直接靠詞匯量是否豐富直接來衡量，英語教師要有符合時代發(fā)展的詞匯教學的理念，積極與學生溝通，全面了解學生，還應采用多種先進并且有效的方法和手段，去幫助學生記憶單詞。