基于專項(xiàng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索

王齊　師春娟　王琳　張芮婕　文曉虹

摘要：本文以本校園林技術(shù)專業(yè)基于專項(xiàng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革為例，針對(duì)多年來專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)存在的問題提出了改革必要性，并通過將綜合實(shí)訓(xùn)以“園林景觀設(shè)計(jì)”的國(guó)賽形式，設(shè)計(jì)成三個(gè)模塊方向的專項(xiàng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案實(shí)施，探討實(shí)施后的意見反饋，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促改的效果。

關(guān)鍵詞：園林技術(shù)專業(yè)；綜合實(shí)訓(xùn)；技能大賽；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）06-0245-02

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是高職院校專業(yè)課程設(shè)置中的核心必修課之一，是學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課程和單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程之后的一門綜合實(shí)訓(xùn)課程，是對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)、操作技能的綜合應(yīng)用，然后將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)技能進(jìn)行融合、提升，形成一個(gè)完整的知識(shí)技能體系，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而縮短與就業(yè)的“距離”。自從高職教育開展以來，對(duì)于綜合實(shí)訓(xùn)的研究一直就沒有停止過。單從中國(guó)知網(wǎng)上檢索，最近三年關(guān)于綜合實(shí)訓(xùn)的研究就有136篇論文，從各個(gè)方面總結(jié)了在綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)踐方面的探索及可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

本文結(jié)合園林技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)際情況，針對(duì)當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)，在大力開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的背景下，開展了針對(duì)學(xué)生技能提升的技能競(jìng)賽模式，克服了學(xué)生“回鍋肉”的感覺，給予學(xué)生一種挑戰(zhàn)性，讓他們用自己的成就來激勵(lì)自己，同時(shí)用團(tuán)隊(duì)合作來約束自己，也適應(yīng)了每年舉行學(xué)生技能大賽的新形勢(shì)，是一種值得嘗試的新模式。

一、課程簡(jiǎn)介

園林技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各專項(xiàng)技能訓(xùn)練后，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)技能，在校內(nèi)第五學(xué)期集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練。教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力及職業(yè)工作范圍內(nèi)的綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生進(jìn)入園林相關(guān)企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)做好前期準(zhǔn)備。

二、改革思路

本次綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是基于全國(guó)高職“園林景觀設(shè)計(jì)”技能大賽的賽項(xiàng)設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的，擬將學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)課程作為賽前的一次“小比賽”。以“園林景觀設(shè)計(jì)”工作任務(wù)為導(dǎo)向，給出真實(shí)案例，按照“園林景觀設(shè)計(jì)”崗位工作要求進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，重點(diǎn)考查學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、評(píng)判性思維能力、分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、綜合實(shí)訓(xùn)改革方案與實(shí)施

本項(xiàng)目擬實(shí)施的比賽實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是在園林技術(shù)專業(yè)近來組織學(xué)生參加“園林景觀設(shè)計(jì)”賽項(xiàng)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。指導(dǎo)教師通過研討大賽標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)及聽取參賽同學(xué)的親身體驗(yàn)，將其融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革。

具體實(shí)施方案如下：

1.學(xué)生興趣分流。綜合實(shí)訓(xùn)按計(jì)劃安排在第五學(xué)期初，在第四學(xué)期末，將園林技術(shù)、園林工程技術(shù)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生作為一個(gè)整體；按專業(yè)核心能力培養(yǎng)的“規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程施工、栽培養(yǎng)護(hù)”三個(gè)主線將綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分為三個(gè)方向：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工管理、園林植物栽培養(yǎng)護(hù)；讓學(xué)生針對(duì)自己的興趣特長(zhǎng)及畢業(yè)就業(yè)去向進(jìn)行選擇，形成三個(gè)方向綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)生組。

2.教師角色充當(dāng)。將分選于三個(gè)不同綜合實(shí)訓(xùn)方向的同學(xué)分組，每30人為一個(gè)組，指派一名指導(dǎo)教師，充當(dāng)“總工”，“總工”將所帶30名同學(xué)根據(jù)任務(wù)分工分成若干項(xiàng)目組，每個(gè)組推選組長(zhǎng)任“項(xiàng)目經(jīng)理”，其他同學(xué)任成員，分別充當(dāng)資料員、繪圖員、預(yù)算員等角色。在實(shí)訓(xùn)期間，“總工”負(fù)責(zé)對(duì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行不定期的指導(dǎo)，監(jiān)督工作進(jìn)度，考核成員的綜合表現(xiàn)，評(píng)定平時(shí)成績(jī)。

3.組隊(duì)任務(wù)提出。實(shí)訓(xùn)開始前，每個(gè)組選一代表抽取題庫(kù)中的一套競(jìng)賽題，作為項(xiàng)目組的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。各組隊(duì)的“項(xiàng)目經(jīng)理”接受“總工”布置的任務(wù)。根據(jù)任務(wù)要求安排組內(nèi)各成員的相關(guān)工作角色及內(nèi)容。

4.任務(wù)實(shí)施。在任務(wù)開始實(shí)施前，邀請(qǐng)國(guó)賽獲獎(jiǎng)選手擔(dān)當(dāng)小老師，在實(shí)訓(xùn)課上進(jìn)行操作展示和指導(dǎo)，以充分發(fā)揮國(guó)賽獲獎(jiǎng)選手在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的積極作用。

實(shí)施時(shí)間安排：綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)間共計(jì)10周。具體分配情況是：第1周是任務(wù)準(zhǔn)備階段；第2—8周為任務(wù)主要實(shí)施階段；第9—10周任務(wù)完成檢查、資料整理，是答辯階段。

實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)：綜合實(shí)訓(xùn)安排在園林技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地，包括園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、園林CAD室和園林工程綜合實(shí)訓(xùn)室，栽培養(yǎng)護(hù)模塊在校園內(nèi)的室外實(shí)訓(xùn)基地。

指導(dǎo)答疑：為了讓學(xué)生的設(shè)計(jì)方案具有合理性、實(shí)用性、可行性，可安排其他相關(guān)課程教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

5.成果匯報(bào)。以現(xiàn)場(chǎng)答辯的形式，通過PPT展示；學(xué)院成立以園林技術(shù)專業(yè)骨干教師組成的，分屬三個(gè)實(shí)訓(xùn)方向的評(píng)委組，每個(gè)組由3—4名授課教師和1—2名企業(yè)技術(shù)專家組成。程序是首先由“項(xiàng)目經(jīng)理”介紹團(tuán)隊(duì)成員，各成員介紹自己在本次工程項(xiàng)目中所擔(dān)任的角色；接著由“項(xiàng)目經(jīng)理”介紹整個(gè)工程項(xiàng)目的概況、方案、設(shè)計(jì)的思想，展示相關(guān)設(shè)計(jì)圖紙；最后說明該設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工程施工情況；項(xiàng)目經(jīng)理介紹完整個(gè)設(shè)計(jì)方案及施工設(shè)計(jì)情況后，團(tuán)隊(duì)成員可以進(jìn)行補(bǔ)充修改，匯報(bào)結(jié)束后，由相應(yīng)評(píng)委對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行提問，組隊(duì)成員給予合理解答。其他兩個(gè)組的匯報(bào)也用同樣的方法。

6.成績(jī)?cè)u(píng)定。在綜合實(shí)訓(xùn)考核中，借鑒國(guó)家大賽的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)國(guó)賽的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各組成果進(jìn)行考核。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)也納入考核的內(nèi)容；最終結(jié)合比賽的作品綜合完成考核成績(jī)。成績(jī)?cè)u(píng)定采用等級(jí)評(píng)價(jià)，分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五個(gè)等級(jí)；通過甲方評(píng)委打分，最后綜合各位評(píng)委的分?jǐn)?shù)，給定該同學(xué)的最后實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

7.意見反饋。綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由專業(yè)負(fù)責(zé)人招集相關(guān)指導(dǎo)教師和學(xué)生代表進(jìn)行座談，針對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)的方式方法和教學(xué)效果進(jìn)行意見反饋。經(jīng)過反饋，絕大部分教師和學(xué)生對(duì)本次綜合實(shí)訓(xùn)改革表示滿意，約90%的同學(xué)表示對(duì)專業(yè)技能有很大的提升與鍛煉作用，是一種很好地強(qiáng)化專業(yè)技能和鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神的方法，并希望將這種方法應(yīng)用到下一屆同學(xué)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

四、小結(jié)

通過基于專項(xiàng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，模擬技能“大賽”，開闊了同學(xué)的眼界，更新了職業(yè)教育教學(xué)理念，為探索“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)活動(dòng)提供契機(jī)；同時(shí)更好地服務(wù)于園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，真正做到了技能競(jìng)賽引領(lǐng)職業(yè)教育的改革和發(fā)展。參賽同學(xué)和指導(dǎo)教師把經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校，融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，進(jìn)一步促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，最終實(shí)現(xiàn)了以賽促教、以賽促改的效果。

參考文獻(xiàn)：

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