基于城市意象的校園開放空間認知研究

楊秋辰

（西南交通大學(xué)建筑與設(shè)計學(xué)院 四川省成都市 611756）

1 城市意象在校園開放空間之中的引入

城市意象就是人們運用自己直接或間接的空間活動經(jīng)驗認識空間，而后將所記憶的信息反饋到大腦中，通過回憶對外部的空間環(huán)境進行歸納形成圖像，這些圖像是直接體驗和信息記憶的共同產(chǎn)物，可以通過這些信息進而影響其空間行為。凱文林奇將城市意象按照物質(zhì)形態(tài)歸納為五種元素，分別是：道路、邊界、區(qū)域、節(jié)點和標志物，人們在校園開放空間中行走活動，是憑借校園意象點即構(gòu)造物的特殊點來辨識周邊的環(huán)境和自己的位置與方向。

校園開放空間是指高校校園中向所有師生們開放的開敞性共享空間，也就是由校園中的建筑物及構(gòu)筑物圍合而成的室外開敞空間。校園開放空間的意象脫離不了類似于城市意象的元素，高校校園開放空間的區(qū)域劃分（中心區(qū)、學(xué)術(shù)區(qū)、生活區(qū)等）、道路（主干道、步行道等）、邊界（校園入口、校園圍墻等）、標志（圖書館、教學(xué)樓、構(gòu)筑物等）、節(jié)點（中心廣場等），這些元素往往是校園環(huán)境中的公共場所。

2 西南交大犀浦校區(qū)開放空間認知

西南交通大學(xué)犀浦校區(qū)規(guī)劃總用地約180hm2。用地北面緊鄰?fù)猸h(huán)線500m生態(tài)帶，東靠沙西線200m綠化帶和府河500m生態(tài)帶。沱江河流經(jīng)校區(qū)西南角。犀浦校區(qū)強調(diào)完整有序的建筑外部空間，校園的教學(xué)區(qū)強調(diào)莊嚴、嚴謹?shù)娜宋膶W(xué)術(shù)空間，延伸至體育運動區(qū)，成為校園的儀式性空間；另一方面設(shè)計占地面積9.23hm2的人工水域，從北部的綠島開始，經(jīng)生態(tài)綠洲到中部的擴大水域，最終匯入沱江，水系有開有合，蜿蜒曲折，將教職工生活區(qū)，學(xué)生生活區(qū)、教學(xué)區(qū)、文體活動區(qū)貫穿起來，統(tǒng)領(lǐng)全園，成為各大區(qū)共享的生態(tài)景觀帶。

2.1 入口空間

校園入口是外界與校園的過渡空間，也是學(xué)校的門戶空間，騎著分界、集散及交通的作用，并且有著更重要的標志性的作用。西南交大新校區(qū)的南大門按照老的唐山路礦學(xué)堂的大門作為原型放大建成，采用老唐院的大門原型加強了新老校區(qū)的文化聯(lián)系，繼承了老校園的歷史文脈，增強了新校區(qū)大門入口的標識性作用和場所感。而在位于城市主干道沙西線上的東大門（圖1），大氣而莊重，對學(xué)生們和校外人員具有很強的識別性和認同感，反映整所學(xué)校的形象，展現(xiàn)學(xué)校悠遠歷史和學(xué)術(shù)權(quán)威。

圖1

2.2 道路空間

校園交通道路大多伴隨著道路節(jié)點和廣場起出現(xiàn)，雖然在大學(xué)校園中并非所有的道路都是步行空間，但是它卻是校園規(guī)劃中交通的主要職能。從“唐院大門”進來是一條筆直的道路，在一小段道路后，限定只能步行和非機動車行駛，縱貫新校區(qū)南北的道路即是交大的“交流活動軸”，以這條軸為中心，東西兩側(cè)分別設(shè)置教學(xué)樓。東校門到圖書館的人文學(xué)術(shù)軸，是學(xué)校的重要景觀軸，以雙向三車道、非機動車道和人行道為中軸，兩側(cè)以微地形和植物造景。隨著校園規(guī)模的增大，學(xué)生們可能要花上幾十分鐘的時間才能從宿舍到達目的地，先不說時間消耗較長，如果可以增加道路途中的趣味性，可以讓學(xué)生們在心理上忽略步行時間的長短。

2.3 中心區(qū)開放空間

校園中心區(qū)的開放空間往往是校園規(guī)劃中的重要節(jié)點，僅次于校園入口的形象間，一般于校園整體規(guī)劃中的主要中軸線位置，在空間形態(tài)上，校園中心區(qū)開放空間由廣場、公共綠地、水體等人工景觀元素組成。交大校園內(nèi)部有圍繞犀湖布設(shè)的濱湖綠地以及東門與圖書館中軸線上的開敞廣場空間，是校內(nèi)人群戶外交流活動的主要區(qū)域。

2.4 院落空間

院落空間具有一定為圍合性，既然如此，這類空間必定與建筑物關(guān)系最為緊密，一般是建筑的前院、后院，或者是幾棟建筑物圍合而成的院落廣場空間。這類空間由于在位置上與建筑最接近，這類空間場所多半屬于半私密的空間，具有較強的歸屬感。犀浦校區(qū)中每棟教學(xué)樓都有這類空間，為學(xué)生和教師提供課后休息、活動場所。

2.5 運動場

校園盈動場地占據(jù)了開放空間中一定的規(guī)模，并且是活動頻率比較高的空間形式，是人們較容易記憶的一個校園意象點，運動場可以滿足校園內(nèi)大學(xué)生的運動和集會。交大的運動空間較為豐富，有南北兩處運動場，集各種運動類型場地于一體，較為充分的滿足校內(nèi)人群運動使用。

2.6 公共綠地

校園中最主要的景觀特征就是公共綠地，而且在校園規(guī)劃中，公共綠地是最受歡迎的開放空間。大學(xué)生們可以在這類空間中放松自己，不管是天然還是人工景觀，優(yōu)質(zhì)的綠化環(huán)境總能讓人們感覺到自己身處大自然、感受自然、回歸自然、忘卻壓力。犀浦校區(qū)現(xiàn)狀存有多數(shù)公共綠地，主要以濱河空間為主的教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的過渡帶（圖2）。

2.7 邊緣空間

校園的邊緣空間般是大學(xué)與周邊的分界處，多以自然地貌、圍護結(jié)構(gòu)、樹林、綠化等元素組成。校園邊緣空間是校外人群對校園環(huán)境的形象評價標準之一，有很強的可識別性和環(huán)境的連續(xù)性。南門旁的小游園就是這樣的邊緣空間。

圖2

3 西南交大犀浦校區(qū)校園開放空間校園意象認知調(diào)研報告

筆者將調(diào)查的主題分別涉及不同專業(yè)、不同年級、不同園區(qū)的學(xué)生，共發(fā)放問卷55份，收回問卷53份，有效問卷49份。從問卷總結(jié)結(jié)果可以看出，學(xué)生們對校園整體空間的感知和把握不夠清晰，在校園開放空間認知中對環(huán)境的定位準確度較低。綜合來看，對校園的滿意度達47%，同時有41%的學(xué)生表示自己的校園環(huán)境一般，升值還有12%的學(xué)生認為校園空間較差；對校園環(huán)境的熟悉程度，絕大多數(shù)的學(xué)生對校園整體結(jié)構(gòu)、道路系統(tǒng)熟悉掌握，但還是有12%的學(xué)生表示道路系統(tǒng)結(jié)構(gòu)混亂。高達53%的學(xué)生能夠很容易的指出和找到目的地，44%的人要思考后指出，可見大部分學(xué)生對校園空間的基本感知和定位是比較比較清楚的。

學(xué)生在校園中的活動的時間并不多，只有在陽光明媚的周末或閑暇時間才會選擇在校園逗留學(xué)習(xí)或者交流，甚至還有38%的同學(xué)從不會在校園戶外學(xué)習(xí)。大部分人群每天在校園環(huán)境內(nèi)從事自發(fā)性活動的時間不超過2h，而活動時間超過2h的人群基本都是男生；另外34%的學(xué)生表示他們平時與同學(xué)們在校園戶外空間交流頻率較少。校園開放空間最重要的一個屬性就是提供交流場所，而這些調(diào)研數(shù)據(jù)表明校園內(nèi)交流事件發(fā)生率并不理想，說明交大犀浦校區(qū)雖然有很多校園開放空間，但實際形同虛設(shè)。

學(xué)生們普遍認為校園開放空間里應(yīng)該有大量的綠化和自然環(huán)境。在被問及“校園內(nèi)最喜歡的場所空間”時，占大部分比例的同學(xué)的選擇是“犀湖”、“浙園”、“銀杏大道”等有很多綠色植物和水體相關(guān)的地方，說明學(xué)生們對自然的向往，還有大部分同學(xué)喜歡運動場和商業(yè)街、服務(wù)區(qū)等功能性較強的場所活動。在被問及“若讓您營造一種校園開放氛圍，您會選擇哪些構(gòu)成元素”時，69%的同學(xué)選擇了水面、草坪、林蔭，他們心目中的大學(xué)校園就像是公園那樣，具有優(yōu)美的自然環(huán)境可以提供輕松愉快學(xué)習(xí)的場所。

以上這些調(diào)查問卷中數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，為校園認知和空間優(yōu)化策略分析提供了基礎(chǔ)和理論依據(jù)。

4 校園開放空間設(shè)計優(yōu)化策略探析

4.1 強化空間節(jié)點設(shè)計

校園節(jié)點可以定義為校園內(nèi)可進入的戰(zhàn)略性焦點，可以是校園道路的交叉口，也可以是校園的廣場，也可以是校園的某個區(qū)域。場所的設(shè)計要考慮到滿足課外活動的基本功能，要注意動靜結(jié)合，盡量使場所具有文化性。設(shè)置小憩空間及設(shè)施，會讓行走變得有趣，親水空間、亭、廊、綠地等景觀節(jié)點合理點綴，廣場、藝術(shù)長廊等空間高潮的吸引足以使師生們駐足小坐或?qū)W習(xí)研究、娛樂生活。

4.2 豐富建筑“院落”空間

“院落”空間包含圍繞在建筑周邊的其他空間，可能是一塊場地，從校園其他開放空間到建筑之間的一個過渡空間。理想的狀態(tài)下每一棟建筑都應(yīng)該帶有前院和后院，這樣就能提供一個更加舒適的環(huán)境給廣大師生。“院落”空間不是單調(diào)的硬質(zhì)鋪地和花壇，合理安排的草坪、植物和道路設(shè)計，以及足夠的視覺暗示使特定的建筑使用者能夠更好地識別這個空間，并感到舒適。長発或座椅應(yīng)該盡可能地圍合這個空間邊緣，或者布置在更大的樹木周邊，給人以深刻的印象和明確的指示。

4.3 校園精神和文化的營造

校園精神傳達大學(xué)的氣質(zhì)和教學(xué)理念，高校傳播的知識和文明也傳承大學(xué)的精神。能夠通過校園開放空間的設(shè)計來表達校園的這種精神，將會潛移默化的對高校的生活人群產(chǎn)生一定的影響。同時校園環(huán)境的營造應(yīng)注重學(xué)校歷史的傳承，體現(xiàn)人文元素。

4.4 完善校園服務(wù)設(shè)施

設(shè)施是校園整體設(shè)計的微觀層面，要求滿足需求量的同時還要追求美觀設(shè)計，一個整潔而秩序的環(huán)境才能為整體化的校園畫上圓滿的句號。座椅、照明燈具、指示牌、報欄、停車棚等個體服務(wù)要素，都是校園規(guī)劃設(shè)計的對象和工作內(nèi)容。既與環(huán)境統(tǒng)一協(xié)調(diào)，有獨具高潮的個性藝術(shù)水平。所以，在進行這些個體要素設(shè)計之前，就要分析要本身及其所處環(huán)境條件的關(guān)系，從整體統(tǒng)一協(xié)調(diào)和單體要素品質(zhì)方面，進行整體的規(guī)劃設(shè)計。

5 結(jié)語

本文采用問卷調(diào)查的方式對西南交通大學(xué)犀浦校區(qū)進行空間認知分析，通過對校園使用者們對校園空間的主觀感受的分析，總結(jié)出西南交大犀浦校區(qū)校園空間的優(yōu)缺點，結(jié)合城市意象的理論探討校園開放空間的認知和可讀性，對現(xiàn)有的校園開放空間設(shè)計提出優(yōu)化策略和參考意見。開放空間的設(shè)計需要層次結(jié)構(gòu)，而這也是為了適應(yīng)校園不同交流活動發(fā)生的要求和可能性，只有完全人性化、適宜舒適的空間才能留住學(xué)生們的記憶，才會吸引人們向往，促進交流和學(xué)習(xí)。

[1][美]凱文林奇，著，方益萍，何曉軍，譯.城市意象.北京：華夏出版社，2001：37.

[2][丹]揚·蓋爾，著，何人可，譯.交往與空間[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，1990.

[3]顧朝林，宋國臣.城市意象研究及其在城市規(guī)劃中的應(yīng)用[J].城市規(guī)劃，2001，25（3）.

[4]歐克男.高校校園外部空間設(shè)計研究[D].南京：東南大學(xué)，2005.