淺談高年級(jí)開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

宋碧云

[摘 要]在語(yǔ)文課堂中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和多樣性，更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教學(xué)中，教師可不必拘泥于教材、教案，而要通過(guò)課堂中各種信息的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；開(kāi)放式教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）04-0069-01

新課程實(shí)施以來(lái)，各校教師都在積極探索新課程理念下的教學(xué)改革，以教師和學(xué)生的課堂活動(dòng)為起點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，改變以教師講授為主的教學(xué)模式，形成了自主高效的課堂教學(xué)效果。開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施越來(lái)越彰顯出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。下面我以人教版五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》一課為例來(lái)談?wù)勯_(kāi)放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

優(yōu)勢(shì)之一：開(kāi)放式教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的多樣性

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，每個(gè)人都是主人翁，都應(yīng)該努力發(fā)揮自己的主人翁特性，把課堂變成形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)主陣地。如教學(xué)《草船借箭》一課的時(shí)候，教師可以布置兩個(gè)預(yù)習(xí)問(wèn)題。問(wèn)題一：“讀了這篇課文，你懂得了什么？”問(wèn)題二：“你有什么地方不明白的？ ”教師在布置這些問(wèn)題的同時(shí)，可以進(jìn)行說(shuō)明，聰明的學(xué)生也可以往更深的地方去體會(huì)。 在課堂教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生展示他們的心得體會(huì)。這些心得體會(huì)，很多時(shí)候比教師的“滿堂灌”要好得多，也有趣得多。比如，學(xué)生甲的預(yù)習(xí)體會(huì)是這樣的：“周瑜很有智慧，但是太愛(ài)嫉妒別人，所以我有點(diǎn)不喜歡他。他把智慧用在來(lái)幫助他的諸葛亮身上，我覺(jué)得有點(diǎn)不地道。”學(xué)生乙的體會(huì)是：“我非常佩服諸葛亮的才干。他知識(shí)淵博，懂天文，識(shí)地理，有計(jì)謀，會(huì)用人才，所以才成功地向曹操借了箭，打破了周瑜的算計(jì)?！睂W(xué)生丙的體會(huì)是：“課文寫(xiě)到了諸葛亮笑著說(shuō)：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒作樂(lè)，天亮了就回去。從這個(gè)笑里，我體會(huì)到了諸葛亮的胸有成竹?！薄?dāng)然，有些后進(jìn)生的體會(huì)不可能那么準(zhǔn)確地反映文章的主題思想，對(duì)于這些學(xué)生，教師不妨教他們從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，可以寫(xiě)寫(xiě)“胸有成竹” “妒忌”這些詞語(yǔ)的意思是什么，還可以找找這篇文章發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件是什么……只要認(rèn)真去讀、去想，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有收獲。

這樣的預(yù)習(xí)安排，很大程度上鍛煉了學(xué)生的多樣性思維能力。

優(yōu)勢(shì)之二：開(kāi)放式教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的參與性

要想提高課堂教學(xué)效率，就要想方設(shè)法優(yōu)化教師的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍。好的課堂氛圍有利于消除學(xué)生心理上的疲勞，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。所以我認(rèn)為，把課堂還給學(xué)生是最好的辦法。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，我在教學(xué)《草船借箭》這課的時(shí)候，就把課堂全都交給了學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在課堂上我只是把這篇課文分成幾段，然后讓學(xué)生分組討論段落的知識(shí)點(diǎn)在哪里，不懂的地方又有哪些。等到每組討論完以后，我讓小組成員輪流發(fā)言，展示討論的結(jié)果。這充分鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓人人都有機(jī)會(huì)說(shuō)，人人都能參與。小組討論中不懂的地方，可以尋求全班同學(xué)的幫忙，全班解決不了的問(wèn)題，最后才請(qǐng)教老師。整堂課都是學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，與傳統(tǒng)教學(xué)的死板模式相比，增加了更多的趣味性和能動(dòng)性。

我們倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是十分有益的。

優(yōu)勢(shì)之三：開(kāi)放式教學(xué)還體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性

開(kāi)放式的課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。我在課堂教學(xué)中做到課堂開(kāi)放，教法創(chuàng)新。因?yàn)?，每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)個(gè)活生生的人組成的集體，學(xué)生都有獨(dú)特的感情和個(gè)性，只有發(fā)揮并培養(yǎng)其個(gè)性，引導(dǎo)他們正確表現(xiàn)自我，才能使每個(gè)學(xué)生在班級(jí)生活中有困難得到幫助，有錯(cuò)誤得到糾正，有煩惱得到化解，有成績(jī)得到鼓勵(lì)，有才能得到發(fā)展。比如，在《草船借箭》這一課的教學(xué)中，愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)根據(jù)教師布置的預(yù)習(xí)題去觀看與本課相關(guān)的電視，所以他們的體會(huì)會(huì)更加貼近文本要求，而有些比較懶動(dòng)腦、懶動(dòng)手的學(xué)生會(huì)隨便在課外工具書(shū)里抄幾個(gè)詞語(yǔ)的意思來(lái)交差，這種現(xiàn)象教師不應(yīng)該批評(píng)他們，反而要正確引導(dǎo)他們?cè)鯓忧‘?dāng)?shù)乩霉ぞ邥?shū)，要表?yè)P(yáng)和肯定他們的勞動(dòng)成果，并鼓勵(lì)他們?cè)黾幼约旱南敕?，指?dǎo)學(xué)生從字、詞、句上去感悟，自己組織語(yǔ)言去寫(xiě)自己讀懂的東西，這就能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

這樣的開(kāi)放式教學(xué)會(huì)使課堂呈現(xiàn)出百花齊放的局面，讓學(xué)生收獲不少的驚喜。

總之，開(kāi)放式課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表達(dá)的愿望，讓學(xué)生的思維、心態(tài)處于開(kāi)放的狀態(tài)，還能創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的開(kāi)放式教學(xué)情境。通過(guò)教學(xué)時(shí)空的拓展變換、教學(xué)評(píng)價(jià)方法的多元化、師生之間的多向交流，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。

（責(zé)編 劉宇帆）